網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文
信息化時(shí)代的到來(lái),給網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了前所未有的優(yōu)越條件。網(wǎng)絡(luò)教育主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行的,網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要載體。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文，供大家參考。
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文一：傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)分析
摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，本文首先分析傳統(tǒng)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)之間的差異，然后探討兩者的發(fā)展趨勢(shì)，得出傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合才能獲得最好的教學(xué)效果的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué);差異;發(fā)展
1.傳統(tǒng)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的差異
傳統(tǒng)教學(xué)是我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)一直采取的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式一般以班級(jí)為單位，有固定的時(shí)間、固定的空間，以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主要教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，一是教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織教學(xué)活動(dòng)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);二是傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教科書(shū)的教學(xué)順序，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí);三是教師與學(xué)生可以近距離接觸，教師的語(yǔ)言、行為和教態(tài)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教;四是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的接受能力，隨時(shí)改變教學(xué)方法，便于學(xué)生理解。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)由于時(shí)間、空間的限制，存在一定的劣勢(shì)。一是傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容主要是課本，知識(shí)局限性較大，甚至有些知識(shí)已經(jīng)與科技進(jìn)步脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的吸引力不大;三是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，以黑板和教室為活動(dòng)中心，教學(xué)活動(dòng)較為枯燥，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來(lái)的一種教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)習(xí)者提供教育信息和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)愿望，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，一是教學(xué)方式非常多樣，多媒體豐富的教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段非常靈活，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和檢測(cè)方式;三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間非常靈活，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度;四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系較為豐富，不局限于課本，網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源，而且更新非常迅速，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最快地獲取更多信息，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。正由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大的自由性和不固定性，既有優(yōu)勢(shì)又有弊端。特別對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自律性較差，在沒(méi)有教師的約束下，難以做到自主學(xué)習(xí)。而且他們?nèi)鄙俦鎰e能力，不知道哪些是有用的知識(shí)，哪些是沒(méi)必要了解的，如果缺乏教師的引導(dǎo)，一味按照自己的喜好，很難真正學(xué)到知識(shí)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
由于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有利弊、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用雖然越來(lái)越廣泛，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未必可以淘汰傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在，最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合。
2.1讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展傳統(tǒng)課堂的深度，加入與時(shí)俱進(jìn)的流行元素，加入學(xué)生感興趣的話(huà)題。另外，加入網(wǎng)絡(luò)課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運(yùn)用圖片、視頻、音樂(lè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)說(shuō)教。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)具體學(xué)情和客觀(guān)條件，采用豐富多樣的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。
2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充
網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，但正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)便利，很多網(wǎng)絡(luò)資源魚(yú)龍混雜。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，首先必須提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要更用心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)要清晰，教學(xué)內(nèi)容要有所選擇，難度設(shè)置要合理，并根據(jù)學(xué)生興趣選取適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常多，學(xué)生在眾多信息中很可能迷失，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以明確地告訴學(xué)生本節(jié)課所分的板塊，每一個(gè)板塊需要掌握的內(nèi)容，以及重點(diǎn)內(nèi)容和基本了解內(nèi)容之間的劃分，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，為了督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須實(shí)施一些檢測(cè)手段。可以利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線(xiàn)完成作業(yè)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
3.結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)教學(xué)是我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)一直采取的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來(lái)的一種教學(xué)模式，這兩種教學(xué)方式各有利弊。最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
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網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文二：青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量強(qiáng)化策略
摘要:首先簡(jiǎn)要介紹青海電大網(wǎng)絡(luò)教育合作辦學(xué)，其次根據(jù)工作實(shí)際提出影響青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的三個(gè)問(wèn)題，最后亦從現(xiàn)實(shí)工作中給出三個(gè)解決問(wèn)題的思路。
關(guān)鍵詞:青海電大;網(wǎng)絡(luò)教育;質(zhì)量增強(qiáng)
1.青海電大網(wǎng)絡(luò)教育合作辦學(xué)概況
青海電大網(wǎng)絡(luò)教育自開(kāi)辦以來(lái)，分別和中國(guó)醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)醫(yī)科大)、大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)大工)、四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)川大)、北京理工繼續(xù)教育學(xué)院、(以下簡(jiǎn)稱(chēng)北理)中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)人大)、西安電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)西電)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)川農(nóng))以及北京航天航空大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)北航)合作辦學(xué)。醫(yī)科大和北理是高校自建學(xué)習(xí)中心，北航是通過(guò)國(guó)家培訓(xùn)網(wǎng)搭橋合作，大工、川大、人大、西電和川農(nóng)是通過(guò)奧鵬教育搭橋合作。醫(yī)科大、大工、川大這三所院校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院每年生源較為火爆。青海電大在合并部門(mén)和調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，停止了和醫(yī)科大、人大、西電、北航這四所高校的網(wǎng)院的繼續(xù)合作而繼續(xù)與其它院校合作辦學(xué)?？傮w來(lái)說(shuō)，青海電大完成部門(mén)合并和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之后的網(wǎng)絡(luò)教育以理科方向辦學(xué)為主。如大工的土木工程專(zhuān)業(yè)、土木工程(道橋方向)專(zhuān)業(yè)，川大的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)都是理科方面的。目前青海電大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心有五人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教育的招生、導(dǎo)學(xué)和對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理，有一間有21臺(tái)電腦的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。
2.青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的問(wèn)題提出
2.1招生錄取時(shí)衡量青海電大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者的綜合能力的形式比較單一
青海電大只是以入學(xué)水平測(cè)試這一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)對(duì)招收進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)者做出衡量，這不僅形式比較單一而且不能夠測(cè)出學(xué)習(xí)者的真實(shí)水平。只要通過(guò)青海電大招生初審資格的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，一般都可以通過(guò)入學(xué)水平測(cè)試。原因是合作辦學(xué)的各個(gè)高校都提供模擬題，而模擬題里是有參考答案的。
2.2青海電大給網(wǎng)絡(luò)教育配置的硬件資源少
青海電大給網(wǎng)絡(luò)教育硬件資源配置缺少主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:人員和設(shè)備。青海電大給網(wǎng)絡(luò)教育就配五個(gè)工作人員，其中一人長(zhǎng)時(shí)間出差在外，一人為外聘人員，一人為領(lǐng)導(dǎo)。每個(gè)人都要有橫向全盤(pán)辦事的能力。除了學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)外，有的工作人員每學(xué)期要“打理”幾所合作辦學(xué)高?？傆?jì)600多人的日常事務(wù)。如學(xué)習(xí)者的招生信息后期處理(處理照片、核對(duì)信息、催繳各種招生報(bào)名時(shí)未提交的東西)、學(xué)習(xí)者前期入學(xué)教育、發(fā)放錄取通知書(shū)、催繳費(fèi)用、選課、訂教材、通知學(xué)習(xí)、發(fā)教材、報(bào)統(tǒng)考、報(bào)考試預(yù)約、接收試卷、布置考場(chǎng)、組織考試、核對(duì)畢業(yè)信息、發(fā)畢業(yè)證等等。設(shè)備上只配置了一間有21臺(tái)電腦的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，參加入學(xué)考試還需要向其他部門(mén)申請(qǐng)借機(jī)房，再者就是不能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供足夠的地方用來(lái)輔導(dǎo)，硬件資源缺乏勢(shì)必會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。
2.3青海電大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有得到深挖
我作為青海電大網(wǎng)絡(luò)教育的一名工作人員和接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者進(jìn)行過(guò)多次交流和討論。絕大多部分學(xué)習(xí)者是抱著“混一混”和“拿證漲工資”的比較“樸實(shí)”的思想，多數(shù)學(xué)習(xí)者就恨不得我們工作者把所有的事情都替他們“擺平”。出現(xiàn)這種狀況有兩個(gè)原因:一是大多數(shù)參加網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者都是在職人員，他們其中有不少領(lǐng)導(dǎo)人員;二是我們沒(méi)能深挖這些學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.增強(qiáng)青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的思路
3.1多樣化的形式來(lái)測(cè)評(píng)參加青海電大網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者的素質(zhì)
首先得看參加網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者的“網(wǎng)能力”:學(xué)習(xí)者所在地區(qū)有沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)?學(xué)習(xí)者會(huì)不會(huì)用電腦上網(wǎng)?學(xué)習(xí)者有沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)交流工具?學(xué)習(xí)者會(huì)不會(huì)各種輸入法?其次得看學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力:學(xué)習(xí)者所在地區(qū)的官方語(yǔ)言是什么?學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)表達(dá)能力和漢語(yǔ)寫(xiě)作能力如何?只有學(xué)習(xí)者的“網(wǎng)能力”和語(yǔ)言能力達(dá)標(biāo)后才能進(jìn)行入學(xué)水平測(cè)試，并且在參加入學(xué)水平測(cè)試時(shí)各合作高?？梢詫⒛M試題的答案做的稍微隱蔽一點(diǎn)從而使學(xué)習(xí)者找參考答案時(shí)得使用自己的聰明才智才行。如果單純復(fù)制-查找-替換的話(huà)，學(xué)習(xí)者會(huì)覺(jué)得入學(xué)考試都這么簡(jiǎn)單而不以嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)對(duì)待以后的學(xué)習(xí)，從而就影響到網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。相信通過(guò)上述三步走之后使得網(wǎng)絡(luò)教育工作人員開(kāi)展各項(xiàng)工作沒(méi)有最基本的障礙。最終為青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量提供強(qiáng)有力的前提基礎(chǔ)。
3.2青海電大應(yīng)該給網(wǎng)絡(luò)教育方面多配幾個(gè)工作人員和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房以便更好地縱向開(kāi)展各項(xiàng)工作
人員到位的話(huà)工作起來(lái)就更加有條不紊了。工作人員的配置跟上去了，人們工作專(zhuān)一，不再冗余雜多，從而提高了工作效率。效率有了，質(zhì)量還遠(yuǎn)嗎?除了工作人員配置外還應(yīng)該為網(wǎng)絡(luò)教育多建幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房以便工作人員更好地開(kāi)展各方面工作。有了人員和設(shè)備配置青海電大的網(wǎng)絡(luò)教育中堅(jiān)力量才能得到優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。
3.3深挖青海電大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
人本主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為要深挖學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，我們要深挖青海電大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先要讓青海電大學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)教育徹底執(zhí)行。我們要讓專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師介紹該專(zhuān)業(yè)使青海電大學(xué)習(xí)者從最初打心底就知道自己在攻克的項(xiàng)目，因此帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。有了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之后才可以進(jìn)一步順利深挖和“開(kāi)采”出對(duì)學(xué)習(xí)影響重大的學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次要突出青海電大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在個(gè)人價(jià)值。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅是一種生存方式，而是要突出學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人涵養(yǎng)培養(yǎng)、“自我充電”的意義所在。要使青海電大學(xué)習(xí)者能夠感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的生活習(xí)慣而不是一種痛苦負(fù)擔(dān)。
事實(shí)證明，擁有這種觀(guān)點(diǎn)的學(xué)習(xí)者，他們內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)持續(xù)被成功所強(qiáng)化，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平也持續(xù)增強(qiáng);當(dāng)面對(duì)艱難險(xiǎn)阻時(shí)，決不氣餒不前，而是積極尋求解決問(wèn)題的思路，爭(zhēng)取達(dá)到目的。假如將讀書(shū)學(xué)習(xí)作為獲取某種物質(zhì)利益或功名的手段時(shí)，而當(dāng)學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期結(jié)果時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)支離破碎。所以，突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在個(gè)人價(jià)值是有價(jià)值的而且能幫助深挖學(xué)習(xí)者潛在內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后需增強(qiáng)青海電大學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)上的動(dòng)手能力。許多學(xué)習(xí)者上平臺(tái)之后找不到自己所要求的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的動(dòng)手能力也是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教育中的面授課沒(méi)有，很多學(xué)習(xí)以及考核是要靠學(xué)習(xí)者自己在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上實(shí)踐。此處沒(méi)有形成好的評(píng)測(cè)機(jī)制，因此學(xué)習(xí)者頻繁利用漏洞。有些需要長(zhǎng)時(shí)間完成的任務(wù)有的學(xué)習(xí)者不費(fèi)吹灰之力就能“搞定”，這樣質(zhì)量一定是含大量“水分”的。有些大齡學(xué)習(xí)者甚至就不知道信息技術(shù)類(lèi)的相關(guān)內(nèi)容，因此質(zhì)量之說(shuō)只能“空穴來(lái)風(fēng)”。因此青海電大網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)習(xí)者開(kāi)學(xué)之初應(yīng)采取多種方式對(duì)他們進(jìn)行信息技術(shù)操作技能的培訓(xùn)，使他們能了解并掌握信息技術(shù)操作技能，為將來(lái)自主學(xué)習(xí)鋪下堅(jiān)實(shí)的道路，也為深挖他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了有利條件之一。
4.總結(jié)
綜上所述，要使青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量有進(jìn)一步增強(qiáng)，我們一定要有清晰的思路。在明白的思路指導(dǎo)下才能進(jìn)一步做好網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。才能使網(wǎng)絡(luò)教育在青海電大這個(gè)大家庭中有一席之地。筆者給出了增強(qiáng)青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的三個(gè)思路以供同仁參考。
參考文獻(xiàn):
[1]張志宏.提升國(guó)內(nèi)邊遠(yuǎn)地區(qū)開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量探微[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013(9):10.
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