有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文
隨著信息工業(yè)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)教育。從上世紀(jì)70年代以來(lái),網(wǎng)絡(luò)教育有了快速發(fā)展,世界各國(guó)都高度重視教育信息化,將其作為推動(dòng)教育改革,提升國(guó)家綜合實(shí)力的重要舉措。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文一：網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)
摘要：隨著云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展，云服務(wù)已成為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展重要方向，其在教育中也得到了廣泛應(yīng)用。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源個(gè)性化服務(wù)需求，提出了基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)平臺(tái)構(gòu)思，設(shè)計(jì)了可提供個(gè)性化服務(wù)的平臺(tái)架構(gòu)，對(duì)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了深入探討。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算;網(wǎng)絡(luò)教育資源;個(gè)性化服務(wù);服務(wù)質(zhì)量;海量數(shù)據(jù)處理
0引言
云計(jì)算是一種商業(yè)計(jì)算模型，它將計(jì)算任務(wù)分布在大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池中，用戶能夠按需獲取計(jì)算能力、存儲(chǔ)空間和信息服務(wù)，是并行計(jì)算、分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算和虛擬化技術(shù)的發(fā)展。它具有高性價(jià)比、高應(yīng)用分布性、高可靠性、高可擴(kuò)展性和高靈活性等優(yōu)點(diǎn)[1]。本文提出了基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)平臺(tái)，可以有效整合網(wǎng)絡(luò)教育資源與個(gè)人學(xué)習(xí)情境信息，改變了傳統(tǒng)被動(dòng)式的教育資源服務(wù)形式，以個(gè)性化資源及應(yīng)用匹配為主要服務(wù)手段，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，提升用戶體驗(yàn)與資源利用率，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)效果。
1平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱為平臺(tái))設(shè)計(jì)的總體理念：以云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)支撐平臺(tái)開發(fā)與建設(shè)，保障與推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享與服務(wù)質(zhì)量[2]。從行業(yè)角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)將創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并集聚多種角色資源，如教育管理者、專家名師、學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、平臺(tái)合作商、資源合作商、應(yīng)用合作商等[3]。從功能應(yīng)用到服務(wù)提供等方面與行業(yè)、企業(yè)形成良性合作鏈條。整合所有功能、數(shù)據(jù)、應(yīng)用、資源、接口合作，并有目的地對(duì)各終端實(shí)現(xiàn)輸送和支持，使其成為教育類產(chǎn)品服務(wù)與用戶間的橋梁。
2平臺(tái)架構(gòu)
平臺(tái)架構(gòu)需滿足每個(gè)用戶從課堂到家庭，從學(xué)校到生活中隨時(shí)隨地的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[4]。平臺(tái)按照功能劃分為三大云平臺(tái)體系：服務(wù)共享平臺(tái)、應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)及綜合管理平臺(tái)。服務(wù)共享平臺(tái)利用云計(jì)算技術(shù)提供底層支撐、管理服務(wù)、各種基礎(chǔ)設(shè)施和接口，基于此服務(wù)平臺(tái)來(lái)構(gòu)建上層相關(guān)應(yīng)用。同時(shí)基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)為應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)及綜合管理平臺(tái)內(nèi)的各類資源、應(yīng)用、業(yè)務(wù)對(duì)象等提供集中管理，具備教學(xué)資源管理、校園服務(wù)、校務(wù)管理等功能[5]。應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)主要是向教育云中的各機(jī)構(gòu)提供快速開發(fā)個(gè)性化應(yīng)用與服務(wù)并透明部署的平臺(tái)。在該平臺(tái)下開發(fā)的個(gè)性化應(yīng)用和服務(wù)可以調(diào)用服務(wù)共享平臺(tái)提供的各項(xiàng)服務(wù)。同時(shí)，它不局限于開發(fā)者所用，也可供其他用戶使用[6]。綜合管理平臺(tái)主要面向性能、獨(dú)立性和存儲(chǔ)容量要求較高的用戶，提供安全可靠的虛擬化硬件資源，并對(duì)資源使用情況進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)。同時(shí)還將原有難以按云平臺(tái)進(jìn)行改造的應(yīng)用程序遷移到云平臺(tái)運(yùn)行，以便順利推進(jìn)過(guò)渡使用。綜合管理平臺(tái)具備用戶認(rèn)證服務(wù)、工作流引擎以及日志服務(wù)等功能。
3平臺(tái)構(gòu)建關(guān)鍵技術(shù)
3.1大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)
(1)聚類應(yīng)用。通過(guò)聚類分析將具有相近知識(shí)能力與解題能力的學(xué)習(xí)者聚合成一個(gè)群體，這個(gè)群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，即組成有共同特點(diǎn)、共同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生群組。這樣更有利于教師采用不同的教學(xué)策略，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)與指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的應(yīng)用和資源信息使用情況分析，采用聚類算法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類，可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法提供個(gè)性化服務(wù)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)分類應(yīng)用。采用分類算法可以分析學(xué)生對(duì)各課程的歡迎程度，從而幫助學(xué)生發(fā)掘興趣，選擇特色課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生各學(xué)科解題的歷史成績(jī)數(shù)據(jù)相關(guān)分析，構(gòu)建對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)和綜合能力的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并提供改進(jìn)意見幫助解決，有利于學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)能力的提升。
(3)Web挖掘。Web挖掘使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在以平臺(tái)為基礎(chǔ)的Web數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有用的模式或者信息，這也是目前數(shù)據(jù)挖掘研究的熱點(diǎn)[7]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，基于云計(jì)算的各類學(xué)習(xí)行為越來(lái)越普及，可以使用Web挖掘技術(shù)分析平臺(tái)上各類用戶的使用習(xí)慣和個(gè)人愛好，為用戶提供個(gè)性化服務(wù)。
3.2智能互動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)
(1)協(xié)同作圖技術(shù)。通過(guò)通信支持和協(xié)同控制，實(shí)現(xiàn)了基于Web的動(dòng)態(tài)幾何協(xié)同作圖，提供了“你見即我見”(WYSIWIS，WhatYouSeeIsWhatIsee)功能，并且允許多用戶對(duì)同一圖形進(jìn)行操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證交互中的實(shí)時(shí)性、交互性和一致性，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線交流和溝通。
(2)動(dòng)態(tài)Web數(shù)學(xué)公式支持技術(shù)。系統(tǒng)提供電子白板即時(shí)消息中數(shù)學(xué)符號(hào)和公式的類LaTeX文本方式快捷輸入和編輯，MathML方式完美呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)LaTeX到MathML的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，并允許數(shù)學(xué)符號(hào)和公式自定義輸入命令。
(3)Web頁(yè)面標(biāo)注技術(shù)。傳統(tǒng)的Web頁(yè)面是“只讀”頁(yè)面，而學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“讀寫”過(guò)程，Web頁(yè)面標(biāo)注技術(shù)是通過(guò)組件技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)Web頁(yè)面在線或離線的精確標(biāo)注，并實(shí)現(xiàn)標(biāo)注信息的重組和共享[8]。
3.3多客戶端支撐技術(shù)
(1)終端適配?？蛻舳擞胁煌牟僮飨到y(tǒng)和分辨率等屬性。該功能實(shí)現(xiàn)頁(yè)面內(nèi)容數(shù)據(jù)適配轉(zhuǎn)換功能，通過(guò)適配規(guī)則對(duì)頁(yè)面內(nèi)容進(jìn)行適配轉(zhuǎn)換。
(2)安全控制。客戶端訪問(wèn)的安全訪問(wèn)控制，包括數(shù)據(jù)的傳輸加解密、敏感詞過(guò)濾、IP訪問(wèn)控制等功能。
(3)消息推送。通過(guò)消息推送通道向客戶端推送消息，以及推送消息的查詢和管理。
(4)日志管理。客戶端會(huì)記錄用戶行為日志，并上傳后臺(tái)。日志管理用于記錄用戶日志并進(jìn)行用戶行為分析。后臺(tái)同時(shí)也會(huì)記錄終端的請(qǐng)求日志并提供日志統(tǒng)計(jì)分析。
(5)版本管理。版本管理是對(duì)客戶端軟件的版本管理，保證平臺(tái)接口與客戶端版本對(duì)應(yīng)，提供客戶端向下兼容性。
4結(jié)語(yǔ)
基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)平臺(tái)滿足終端+平臺(tái)的總體戰(zhàn)略。終端位于平臺(tái)的承載端，以手機(jī)平板等智能設(shè)備為軟硬件環(huán)境，能夠顯示多種格式的資源，并運(yùn)行多種教育應(yīng)用。相比消費(fèi)類智能終端，教育類智能終端在硬件特性和系統(tǒng)特性上均有特定增強(qiáng)，符合常態(tài)化教與學(xué)環(huán)境要求，同時(shí)注重安全性和可控性，為信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源提供技術(shù)保障。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文二：網(wǎng)絡(luò)教育下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析
【摘要】傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)可以向?qū)W生展示圖文并茂、生動(dòng)形象的各種微觀結(jié)構(gòu)的模擬、化工生產(chǎn)的流程等，展示學(xué)生無(wú)法看到的情景。運(yùn)用現(xiàn)代教育傳播技術(shù)，把現(xiàn)代的與傳統(tǒng)的教育傳播媒體有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái);雙向傳播交流;定期講座或講授，以輔導(dǎo)形式實(shí)施補(bǔ)救性教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育;化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的化學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)，具有如下特點(diǎn)。
1.資源性。網(wǎng)絡(luò)信息豐富，容量大，涉及面廣，它打破了課本的局限，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)橫向與縱向的延伸，更有利于學(xué)生發(fā)散思維。
2.交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生交互發(fā)展為網(wǎng)上的師生交互。這種多媒體計(jì)算機(jī)所特有的人機(jī)交互，適時(shí)反饋的特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所采用合作學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生一起學(xué)習(xí)，互相溝通，學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁(yè)上瀏覽，可以利用E-mail雙向異步交流，可以通過(guò)聊天室雙向同步通話，可以通過(guò)BBS進(jìn)行雙向同步討論等。同時(shí)，教師在BBS和NetMeeting上和學(xué)生處在更加平等的地位，教師是服務(wù)者，為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。
4.主體性。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，初步形成解決問(wèn)題的思路;學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，驗(yàn)證分析;學(xué)生根據(jù)其探究性學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)，形成有個(gè)人風(fēng)格的意義建構(gòu)。
5.特定性?；瘜W(xué)學(xué)科是一門自然學(xué)科，它所包含的知識(shí)是通過(guò)先天的人類在生活生產(chǎn)中的總結(jié)和后天的實(shí)驗(yàn)中而得到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化是比較好的一種學(xué)習(xí)方式，而這其中大量的信息展示，學(xué)生就必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑才能夠得到。
6.直觀性。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是不能完全用其他手段來(lái)代替的，在教學(xué)過(guò)程中采用虛擬技術(shù)建立的虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)說(shuō)不失為一種好辦法。
7.目的性。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)有利于因材施教。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生對(duì)照課本自學(xué)課件內(nèi)容，然后對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以講解。再解答學(xué)生疑問(wèn)。應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時(shí)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進(jìn)展，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予學(xué)生必要的提示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行選擇各內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序和階段進(jìn)度，使個(gè)別化教學(xué)不斷成為可能。
8.操作性。網(wǎng)絡(luò)把現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，提高實(shí)驗(yàn)的可見度，增加實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，保障實(shí)驗(yàn)的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件，同時(shí)還可以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。
一、運(yùn)用電教媒體，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過(guò)程，因此，但靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件制作的課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見度較小，有時(shí)除前排的學(xué)生外，后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚的看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象，這樣增強(qiáng)了可見度和動(dòng)態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，增強(qiáng)了演示效果。同時(shí)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
二、利用CAI課件演示現(xiàn)象豐富學(xué)生思維，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目的
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，是CAI的一大優(yōu)點(diǎn)，它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)掌握所學(xué)知識(shí)具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時(shí)間有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)的象石油和煤的形成，鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)，可以跨越時(shí)空，即可直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用圖像顯示出來(lái)。又如分子和原子的知識(shí)部分，實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但原理卻不易理解，用傳統(tǒng)的方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力，原子排列方式及物理變化和化學(xué)變化的微觀解釋講清楚，利用計(jì)算機(jī)對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行模擬，使之形象化，其直觀性讓學(xué)生一看就明白。借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，可使較難想象又不好理解的知識(shí)，在自然、趣味的環(huán)境中得以掌握。
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