歷史學(xué)本科畢業(yè)論文范文
歷史學(xué)本科畢業(yè)論文范文
教育,它是一個不斷會產(chǎn)生新思想和新情感的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的歷史學(xué)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
歷史學(xué)本科畢業(yè)論文范文一：多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的價值
摘要：新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過初中歷史課程，增強學(xué)生愛國主義情感。堅定社會主義信念逐，步樹立正確的世界觀和人生觀。作為一名當(dāng)代的歷史教師我們必須能夠準(zhǔn)確的把握教材，將蘊含的思想內(nèi)容挖掘出來，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);歷史教學(xué)
教學(xué)實踐證明，在歷史教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膬?nèi)容。且能夠使學(xué)生從多個角度獲得信息，有助于提高歷史課堂教學(xué)的效率。另外合理運用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。調(diào)動學(xué)生對歷史知識的興趣，從而主動地參與到課堂活動中。使學(xué)生得到全面的發(fā)展下面是筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗談。談了一下多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用。
一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性
長期以來歷史作為小學(xué)科備受冷落。所以在一般情況下學(xué)生對于歷史學(xué)科沒有多大興趣，甚至們根本沒有有一點興趣。因此在課堂教學(xué)中學(xué)生根本就不能夠集中注意力或者是不能夠長時間的集中注意力。俗話說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但是興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是需要后天慢慢培養(yǎng)。因此作為一線的歷史教師，我們必須要掌握學(xué)生的認識能力和學(xué)生的心理狀況。然后巧妙地將多媒體技術(shù)運用到歷史教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧愉悅地學(xué)習(xí)情境。從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，使學(xué)生自主，自覺主動地參與到課堂活動中。逐步培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。最終達到提高歷史教學(xué)的效率。
二、運用多媒體技術(shù)，有助于有效突破教學(xué)的難點以及重點
歷史教材中涉及到的內(nèi)容，往往離我們現(xiàn)實的生活很遙遠。使學(xué)生產(chǎn)生陌生感，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性。而且在現(xiàn)實生活中又不能夠直接運用生活的經(jīng)驗加以驗證。因此在教學(xué)中單單是教師運用語言傳授很難實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。更加不用說有效的突破教學(xué)的內(nèi)容的難點與重點多媒體技術(shù)。運用于歷史教學(xué)中可以將抽象的事物具體化。把枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為有聲的文章，大大地增強學(xué)生對事物與過程的理解與感受。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠更加深刻的了解知識掌握知識。而且還有助于減少教師運用到講述知識上的時間。比如八年級上冊《難忘九一八》一課，教學(xué)難點和重點是說明中共主張和平解決西安事變的原因。我們要把這個問題解釋清楚，就必須要把西安事變前后的復(fù)雜形勢分析清楚。假如，我們只是單單憑借教師的講解根本就不可能是學(xué)生真正理解清楚。怎么可能取得良好的教學(xué)效果呢?在教學(xué)過程中我們運用多媒體技術(shù)，把當(dāng)時復(fù)雜的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前。學(xué)生不僅能夠充分分析，還能夠通過自己的感受理解通過自己的不斷分析和探究，在國破家亡的民族危機面前，西安事變只能和平解決。
三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境。豐富多彩的教學(xué)資源為學(xué)生營造一個色彩繽紛，能動能靜的教學(xué)情境。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種器官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用思維集中，在歷史課堂教學(xué)中。有利促進學(xué)生綜合能力的運用和提高，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如在講述甲午戰(zhàn)爭的時候。我們可以運用多媒體技術(shù)將甲午風(fēng)云中的幾個鏡頭播放給學(xué)生看。鄧世昌等北洋軍師官兵海上奮勇抗敵、壯烈列國。李鴻章下令北洋水師避戰(zhàn)自保。慈禧太后籌備六十大壽慶典大肆鋪張，北洋軍師在威海衛(wèi)車全軍覆沒，進而引導(dǎo)學(xué)生思考。為什么亞洲第一，世界第六的北洋軍師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極的思考聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)，慈禧太后鋪張浪費的鏡頭得出結(jié)論，清政府腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中。清政府戰(zhàn)敗的根本原因通過不是考學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。
四、運用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情操，實現(xiàn)歷史教學(xué)的德育功能
新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過初中歷史課程，增強學(xué)生愛國主義情感。堅定社會主義信念逐，步樹立正確的世界觀和人生觀。作為一名當(dāng)代的歷史教師我們必須能夠準(zhǔn)確的把握教材，將蘊含的思想內(nèi)容挖掘出來，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中。教師往往是越用簡單的語言對知識進行闡述不能夠給予學(xué)生親身體會的機會。因此學(xué)生不能夠真正領(lǐng)悟其中精髓和其價值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學(xué)中我們就可以利用多媒體技術(shù)運用文字圖像和音響來展示歷史的風(fēng)云變幻。從見難忘的歷史時刻展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕。以強烈的感染力和表現(xiàn)力調(diào)動學(xué)生的多種感官去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，領(lǐng)悟歷史。將愛國主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，增強課堂教學(xué)的生機與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，例如我在講到南京大屠殺的有關(guān)內(nèi)容時播放。精剪輯的南京大屠殺等電影片段。當(dāng)同學(xué)們感受到民族危機空前嚴重的時候?？吹絿搽p方緊握的雙手時，同學(xué)們個個滿懷豪情，甚至發(fā)出誓言與日軍周旋到底的吶喊，當(dāng)鏡頭上交替出現(xiàn)日軍將南京青年當(dāng)做刀疤練習(xí)刺殺，看到日軍活埋南京普通居民，日軍在南京郊外集體屠殺，人民群眾流離失所，同學(xué)們個個義憤填膺進而轉(zhuǎn)為低泣。這時，學(xué)生的情感已完全融入了影片中。生動的畫面鮮明的色彩，能幫助學(xué)生正確理解本文的知識。從而感染和熏陶學(xué)生的思想感情。總之，讓歷史教師與時代接軌，與時俱進。更好地完成素質(zhì)教育。培養(yǎng)實用型人才，需要我們對多媒體技術(shù)不斷的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這是中學(xué)歷史發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻
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歷史學(xué)本科畢業(yè)論文范文二：高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)
摘要：綜上所述，高中歷史教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進作用，對其能力水平的提升也不容忽視。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);中學(xué)生
新課改要求，高中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時“，愿問“”敢問“”愛問”，大幅度提高學(xué)生自身的學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，由此促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，加快課堂教學(xué)的高效建設(shè)。問題意識是指人們在日?；顒又校３Ｊ苤朴谧陨碚J知水平，而無法對實際生活中所遇到的問題進行解釋，好奇、困惑、情緒焦慮渴望探索的一種心理狀態(tài)。問題意識的建立，能促進學(xué)生對問題積極的探索、研究，并初步建立分析、解決問題的能力。因此，學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中具備良好的問題意識，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生了解、認識社會，并逐步建立起正確的人生觀與價值觀。高中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以用取以下的方法：
一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，采取教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生思維僵化，抹殺其學(xué)習(xí)歷史的好奇心和積極性，無法為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供良好環(huán)境;創(chuàng)設(shè)問題情境并不是讓教師在課堂上單一的多問學(xué)生幾個“為什么”，不能單純依靠教師無目的性的向?qū)W生提問，結(jié)合新課改，遵循“以生為本”的原則，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，積極充分整理好問題材料，在授課過程中，及時引進矛盾或沖突點，使學(xué)生在課堂中有“柳暗花明又一村”的感觸，帶動學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)揮學(xué)生課堂主體意識，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識。
二、精心設(shè)置問題，吸引學(xué)生注意力
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象，教師對問題設(shè)置的處理會在一定程度上影響學(xué)生對問題設(shè)置的處理。因此，教師在課堂上設(shè)置問題要注意言傳身教，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置問題，為學(xué)生起到良好的帶頭示范作用。比如，教師可以讓學(xué)生思考鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，并在課堂上作出示范，對此問題，教師從英國和清王朝當(dāng)時各自的處境入手，學(xué)生也開始積極思考對問題進行逐點分析，自覺探尋問題的答案。教師不僅要注意做好提問的示范，也要選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}時機，既可以在新舊知識的聯(lián)系處提問，也可在教學(xué)環(huán)節(jié)的重點處提問，通過伺機提問，激起學(xué)生好奇心，使學(xué)生積極主動置身思考。問題梯度的設(shè)置同樣重要，如果問題的設(shè)置脫離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，自然無法完成問題意識培養(yǎng)的任務(wù)，因此，教師在問題設(shè)置時，應(yīng)該基于學(xué)生對事物的認知程度，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需求，綜合考慮，從以下方面進行問題的設(shè)置：識記方面。即考查學(xué)生對以往知識的識記程度，比如歷史大事年記表等不需要學(xué)生進行理解的知識點，可以直接簡潔地提問，如辛亥革命的爆發(fā)時間是什么時候?國共兩黨的兩次合作分別是在什么時期?理解方面。即要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行解釋、說明，應(yīng)當(dāng)及時改變以往課堂中學(xué)生的交流形式，注重學(xué)生概括說明能力的表現(xiàn)，比如，請用自己的話來描述國共兩黨合作各自的目的是什么?或者，你能用自己的話來概括三民主義思想的主要內(nèi)容嗎?分析方面。對學(xué)生歷史知識基礎(chǔ)要求較高，能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合的文史邏輯分析能力，要求學(xué)生將問題進行細分，并在細分之后對各部分之間的聯(lián)系加以梳理。比如，在學(xué)習(xí)“二戰(zhàn)”之后，讓學(xué)生分析“一戰(zhàn)”和“二戰(zhàn)”的爆發(fā)背景以及過程、結(jié)果，并對此進行比較，挖掘歷史現(xiàn)象背后的道理。綜合方面。要求學(xué)生對所需知識進行有機整合，并對該部分知識建立自己的看法態(tài)度，抑或是將知識靈活運用，使之與問題所給的情景、條件相貼合，注重學(xué)生對知識的綜合運用，而非一般的記憶要求。比如，為什么延安成了當(dāng)時的紅色根據(jù)地?或者，假如你是張學(xué)良，你會不會發(fā)動西安事變?為什么?評價方面。這是對學(xué)生歷史認知水平的最高要求，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和經(jīng)驗，并根據(jù)自己的判斷來對歷史事件、制度或者人物等予以評價。比如，請舉出幾個史例來說明為什么中國當(dāng)時選擇了社會主義道路?
三、注重問題引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力
教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)始終遵循“以生為本”的原則，也要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。首先，教師積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、社會，讓學(xué)生自主尋找、收集各種學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的歷史閱讀面，豐富其對歷史的感性認識，使其基礎(chǔ)知識得到鞏固;其次，教師要因材施教，對不同的學(xué)生進行不同的提問，比如基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)多提問使之鞏固基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師則要多提靈活性較大的問題，保證其思維上的創(chuàng)新訓(xùn)練;最后，教師要留意知識之間的聯(lián)系，將大的知識點或者問題予以拆分，分成緊密相扣的部分，由淺入深進行遞進式提問，將學(xué)生一步步帶到知識的新天地，使學(xué)生也能關(guān)注到教材內(nèi)容的邏輯性，并由此加強歷史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性。綜上所述，高中歷史教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進作用，對其能力水平的提升也不容忽視。因此，教師應(yīng)切實立足于教學(xué)現(xiàn)狀，有機結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，合理的設(shè)置問題環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生形成獨立思考、積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對歷史的情感體驗，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。
參考文獻
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