關于歷史教學論文開題報告
關于歷史教學論文開題報告
隨著初中歷史教學改革的不斷推進,史料也被廣泛的運用到初中的歷史教學中。下面是學習啦小編為大家整理的關于歷史教學論文，供大家參考。
關于歷史教學論文范文一：初中歷史教學課程設計探究
摘要：教學內(nèi)容決定教學方法，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內(nèi)容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內(nèi)容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。
關鍵詞：初中歷史;教學
一、教學內(nèi)容的選擇
教學內(nèi)容不僅僅是課程內(nèi)容和教科書內(nèi)容，它是集課程、教材并結(jié)合各種實際的一個綜合體。課程標準、教材與教學是構(gòu)成教學內(nèi)容的三個基本要素。“一堂好課的最低標準是要有適宜的教學內(nèi)容。”什么叫適宜的教學內(nèi)容呢?我認為，教學內(nèi)容是對“教什么”的回答，從學生的角度也就是“學什么”。適宜的教學內(nèi)容涉及一系列的問題，如教師對自己的教學內(nèi)容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。如何通過篩選適宜的教學內(nèi)容，并經(jīng)過自己的深思熟慮、深化改造，建構(gòu)真正適宜學生的、有價值的教學內(nèi)容呢?
(一)根據(jù)教學目標和學情進行選擇
教師應在深刻領會教學目標的基礎上，深入鉆研教材，全面了解學生，從而確立重難點。要站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合教材確定教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要反映教學目標，為實現(xiàn)教學目標而設定。
(二)針對學生實際，整合教學內(nèi)容
對已有教學內(nèi)容的處理要從實際出發(fā)，從學生的需要入手，對原有教學內(nèi)容進行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。
(三)遵從適度原則，把握內(nèi)容度量
選擇教學內(nèi)容，要堅持適度適量原則，立足于教學目標，把握好內(nèi)容的廣度、難易程度和教學深度。教學內(nèi)容過難、過深，學生不易接受，容易打消學生積極性。教學內(nèi)容應突破教科書的局限，根據(jù)教學目標靈活確定，突出歷史學科的基礎知識和核心知識，合理調(diào)整原有知識的組織形式，使教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、層次化。
二、選擇適當?shù)慕虒W方法和教學手段
教學方法和手段的選擇關系到一節(jié)課的成敗。好的教學方法能提高學生的學習興趣，最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的學習能力，更加貼近教學目標，提高課堂教學實效性。因此，選擇良好的教學方法和手段顯得尤為重要。
(一)選擇有助于調(diào)動學生積極性和發(fā)展
能力的教學方法在這一點上，要充分展現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學模式。教師要為學生提高學習的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生獨立的學習能力，從而提高課堂教學效果。例如，遇到較枯燥、學生又缺少感性經(jīng)驗的知識時，教師可以適當引導或以學生感興趣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，從而達到教學目標。
(二)根據(jù)教學內(nèi)容，努力創(chuàng)造貼近學生生
活和經(jīng)驗的方法、題材教師在講授新知時，可以找到與學生生活密切相關的切合點，由淺入深，慢慢引導學生，從而講授新知。
(三)適應學生的年齡特征和個性差異
教師在選擇教學方法時，必須考察、了解和把握學生的現(xiàn)有知識水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，根據(jù)不同學生的不同個性特長，選擇相適應的教學方法。
(四)教學時間和效率的要求
學校教學的時間是固定的、有限的，任何課程、科目的時間是限定的，而教學內(nèi)容則是相對無限的，教學要求和任務是相對比較高的，解決這一對矛盾，就要求教學以最少的時間取得最佳的效果，也就是節(jié)約時間、追求效率。好的教學方法，至少能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并能使教師教得輕松，學生學得愉快，教師應力求選擇這樣經(jīng)濟有效的方法。
三、總結(jié)
教學內(nèi)容決定教學方法，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內(nèi)容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內(nèi)容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。
參考文獻
1、高中語文外國文學教學的歷史與現(xiàn)狀唐霞;水仲文;重慶文理學院學報(社會科學版)2006-05-18
2、關于高中歷史史料教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析張靜軒;歷史教學(中學版)2007-08-01
關于歷史教學論文范文二：初中歷史教學高效課堂分析
摘要：在歷史教學中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學科不像其他學科嚴謹，它具有很強的主觀性，學習的時候需要讓學生積極的參與到教學活動中，課堂是比較活潑的，這就需要一個和諧民族的課堂氛圍。
關鍵詞：初中歷史;教學;課堂
一、教學內(nèi)容生活化
教學內(nèi)容生活化是構(gòu)建歷史高效課堂的重要要求。初中生不像小學生，他們已經(jīng)有了一定的認知能力，也積累了一定的生活經(jīng)驗。學生的生活實際對歷史學習很有幫助，所以課堂教學應該貼近學生的生活。教學內(nèi)容應該符合他們的認知能力，接近他們的實際生活，這樣不僅有助于學生對歷史知識的接受，也有助于學生對歷史知識的理解，從而提高了教學效果。這就要求教師能夠把課堂內(nèi)容與實際生活很好的結(jié)合起來，讓教學內(nèi)容變得生活化，具體可以從以下兩個方面著手。一是結(jié)合本土歷史進行教學。每個地方都有一定的歷史，具有地方特色。教學中可以利用當?shù)氐囊恍v史資源，比如歷史事件、地名來歷等。講當?shù)氐臍v史，拉近了學生與歷史學習的關系，激發(fā)了他們對歷史的興趣，對歷史知識理解起來更容易。二是挖掘教材中的生活知識。歷史是對過去生活的記錄，歷史知識也是過去生活的知識。歷史教學就是對過去歷史的一種再現(xiàn)，是對過去生活知識的學習。所以歷史教學不能脫離社會生活，其教學內(nèi)容應該與社會生活相聯(lián)系，使教學內(nèi)容變得生動變得豐富。歷史教材中具有很多生活知識，這就要求教師對其深入挖掘，提高歷史課堂的趣味性。例如在講授《社會生活的變遷》時，教師就可以以交通工具為切入點，對教材中交通工具的知識進行挖掘。因為在現(xiàn)代生活中，交通工具具有重要作用，學生在生活中也會經(jīng)常看到。同學雖然天天見到交通工具，但是還不了解交通工具的發(fā)展歷史，不了解交通工具對人類社會的影響。在這堂課的教學中，教師通過挖掘交通工具的知識來完成本堂課的教學內(nèi)容，可以激起學生學生興趣，提高教學效果。通過這堂課的學習，學生對交通工具的發(fā)展史有了一定的了解，了解了它對社會生活重要影響，結(jié)合現(xiàn)實生活對社會生活的變遷有了深刻的理解。
二、創(chuàng)新教學方法
任何學科的教學，都要講究一定的教學方法，歷史學科也不例外。在歷史教學中，傳統(tǒng)的教學方法，比如滿堂灌輸?shù)?，已?jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。教師應該根據(jù)現(xiàn)代教育理念，結(jié)合新時期學生的新特點，對教學方法進行創(chuàng)新。通過教學方法的創(chuàng)新來調(diào)動學生的積極性，通過教學方法的創(chuàng)新來提高課堂教學效果。創(chuàng)新教學方法可以從以下兩方面著手。一是教學生學習方法。傳統(tǒng)的教學方法，注重對知識的教授，把知識教給學生，但是比知識更重要的是學習方法。俗話說授人以魚不如授人以漁。學生掌握了科學的學習方法，從學會知識層面上升的會學知識的層面，在歷史學習中會達到事半功倍的效果。所以老師應該教給學生一些正確的學習方法，比如快速突破、整理歸納等。二是創(chuàng)設適宜的教學情境。情境教學對于歷史教學很重要，在合適的情境中學生會有一種親身歷史感，幫助學生對歷史好知識的學習。多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學中得到普遍應用，歷史教師應該利用多媒體，把多媒體的優(yōu)勢運用到歷史教學中，比如它的生動形象等。創(chuàng)設歷史教學情境，給學生帶來全新的感受，調(diào)動他們積極性和主動性，讓課堂變得生動有趣。例如學習《澳門與香港的回歸》，網(wǎng)絡上有很多很多這方面的資料，既有圖片的，又有視頻的。教學中，教師可以利用多媒體把這些資料展示給學生，讓學生了解香港被侵占的經(jīng)過，了解澳門被侵占的經(jīng)過，學生在視覺聽覺上會形成真實的歷史感，有利于學生對歷史知識的學習。
三、營造民主和諧的課堂氛圍
在歷史教學中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學科不像其他學科嚴謹，它具有很強的主觀性，學習的時候需要讓學生積極的參與到教學活動中，課堂是比較活潑的，這就需要一個和諧民族的課堂氛圍。教師應該鼓勵學生積極發(fā)言，大膽提出問題，敢于向別人闡述自己的觀點。及時回答錯了，學生也覺得沒什么關系。學生表現(xiàn)的很優(yōu)秀，教師要毫不吝嗇的對其進行表揚。在這樣的課堂氛圍中，學生會積極思考，踴躍發(fā)言，學起來感覺比較輕松，會獲得意想不到的教學效果。
四、結(jié)束語
例如在學習《經(jīng)濟中心的南移》，教學中老師提出一個問題：同學們假如你穿越到了兩宋時期，成為了一個農(nóng)民，你的一生會經(jīng)歷些什么?教師鼓勵學生發(fā)揮想象力，大膽說出自己的想法，在這樣和諧的課堂氛圍中，學生對這個問題很有興趣，同學們都進行踴躍的發(fā)言，并以組為單位，圍繞這一問題進行了廣泛的討論。同學對相關歷史知識有了深入的了解，課堂效果非常好。
參考文獻
1、西方鋼琴教學理論的歷史回顧與反思周薇音樂藝術(shù).上海音樂學院學報1996-12-08
2、我國教學設計的發(fā)展歷程——淺析我國教學設計的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢潘永剛;劉俊強;現(xiàn)代教育技術(shù)2007-11-01
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