臨床醫(yī)學教學論文范文
臨床醫(yī)學教學論文范文
對于臨床醫(yī)學來說,由于其具有非常強的實踐性的特點,傳統(tǒng)的教學模式和方法不能夠完全滿足現(xiàn)代的教學要求,為了將教學質量進行全面提升,培養(yǎng)各方面素質都比較全面的新型人才,就應該探究一種新型的教學模式。下面是學習啦小編為大家整理的臨床醫(yī)學教學論文，供大家參考。
臨床醫(yī)學教學論文范文一：職高臨床醫(yī)學教學改革分析
摘要：本文針對當前職高臨床醫(yī)學教學過程中存在的課程設置、教學方法和學生學習模式等問題，就職高臨床醫(yī)學教學應該如何改革進行了分析和研究。在傳授知識技能的同時培養(yǎng)學生的自主探究意識、臨床實踐能力，有效提高學生對臨床理論教學的接受興趣，這是臨床醫(yī)學教學改革的一個重點。
關鍵詞：職高;臨床醫(yī)學;教學
一、職高臨床醫(yī)學改革的方法
現(xiàn)在職高學生已經(jīng)在教育制度下經(jīng)歷過很長一段時間的學習，都有著大同小異的學習方式，在進入職高學校臨床醫(yī)學前，已經(jīng)具備了一定的自學能力，所以，課前，老師應該對學生進行一定的督促，使學生做到課前預習，在初步掌握醫(yī)學基礎知識的情況下，臨床醫(yī)學教學過程中就沒有必要對每個病種的內容從頭到尾講述，應該把上課的有限時間以重點內容為主，對與臨床療診有密切關系的相關知識進行重點講述。傳統(tǒng)的教學模式是先通過講述教材內容，再提出教學要求，強調需要學習和掌握的重點。對于這種教學方式，部分學生在教學結束后感到困惑，沒有目的地接受信息，是很難學進去的。所以，我針對這一現(xiàn)象提出了一些改革意見，在臨床醫(yī)學教學過程中，首先應該在教學前讓學生進行一定程度的預習，其次在課上，根據(jù)教學大綱強調本節(jié)課的學習重點，對大綱要求的重點知識列出模擬試題，先讓學生回答，回答完畢后先不公布答案，這樣，學生就能根據(jù)教師給出的大綱重點對教學內容進行主次劃分，在學習過程中集中注意力檢驗模擬試題答案是否正確。這樣通過改變教學順序，能夠有效提高學生對臨床醫(yī)學的學習興趣，模擬試題的加入能夠加深學生對教學重點和需要掌握內容的理解和記憶。
二、對職高臨床醫(yī)學教學改革的分析
職高臨床醫(yī)學對于很多年輕人來說是非?？菰锏?，沒有對臨床醫(yī)學理論的興趣是學不好的，學醫(yī)學與學數(shù)理化不同，需要背的東西太多，再加上醫(yī)學內容更加繁雜，即使看得懂也不大好背，雖然每個人都有一套學習方法，但是很多學生對所學內容并不善于記憶?，F(xiàn)今職高臨床醫(yī)學教學面臨的最主要的問題是如何提高學生的學醫(yī)興趣。教育學者陶行知先生曾說，興趣是最好的老師，如果沒有濃厚的興趣而強制地逼迫學生學習，那么無疑是一種遏制真理出現(xiàn)的行為。學生只有對教學內容真正感覺到了樂趣，有興趣才能夠有效思考和學習。因此，在臨床醫(yī)學教學過程中要采取一些有效的措施激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的視聽能力，達到事半功倍的效果。為此，我在原有的臨床醫(yī)學教學模式的基礎上，提出了課前預習，課上分清主次知識點帶著問題學習的模式，再結合現(xiàn)代化多媒體教學技術，顯著提高了學生的學習效率。改革的最大作用是激發(fā)學生對臨床理論的興趣，最大限度地利用資源吸引學生的視聽，給大腦發(fā)出一個興奮的信號，對上課內容有針對性地學習，再結合課下篩選過濾，從而進行吸收消化。這種教學方法的出發(fā)點是利用學生對模擬試題的解題渴望，從而對教學內容感興趣，能夠在較短的時間內提高學習效率，掌握臨床醫(yī)學理論知識。
三、結語
本文針對當前職高臨床醫(yī)學教學過程中存在的課程設置、教學方法和學生學習模式等問題，就職高臨床醫(yī)學教學應該如何改革進行了分析和研究。在傳授知識技能的同時培養(yǎng)學生的自主探究意識、臨床實踐能力，有效提高學生對臨床理論教學的接受興趣，這是臨床醫(yī)學教學改革的一個重點。
參考文獻
1、淺析影響醫(yī)學生臨床實習教學質量的因素及對策陳國忠,吳弘萍中國醫(yī)學倫理學2002-02-28
2、八年制醫(yī)學教育臨床教學培養(yǎng)目標與基本要求(試行稿)醫(yī)學教育探索2010-02-20
臨床醫(yī)學教學論文范文二：臨床醫(yī)學教學改革探索與實踐
摘要：通過初步實踐，構建“理論與實踐相結合，加強思維訓練與科研訓練，滲透醫(yī)學人文教育”的臨床實踐教學模式。讓學生加深對理論知識的掌握和理解，加深對實踐的認識，在實踐中驗證理論。
關鍵詞：臨床醫(yī)學教學;改革
1臨床實踐與醫(yī)學理論相結合
臨床實踐教學變“灌輸”式的教育為“啟發(fā)引導式”的教育。臨床實踐教學模式上嘗試以病例為先導，以問題為中心，以學生小組討論為主要教學形式的課間見習教學模式。使學生“早臨床、多臨床”，促進理論與實踐有機結合。促使學生做好相關內容的預習。這種模式調動了學生主動學習的積極性，使學生處在臨床醫(yī)生的位置上，有利于學生的臨床思維能力和臨床實踐能力的培養(yǎng)。
1.1臨床教學病歷討論
開展以學生為主體的臨床病例討論，并注意結合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內容。通過學生預先準備，再以學生為主體開展討論，最后教師針對病例特點及學生在討論時出現(xiàn)的問題進行歸納總結，以加強學生對臨床病例的認識。這種轉換是學生由被動性學習向主動性學習轉變，從機械性學習向思考性學習轉變，有助于培養(yǎng)學生分析和解決臨床問題的能力。
1.2通過“臨床路徑”提升學生綜合能力
“臨床路徑”是臨床治療的綜合模式，是針對某一疾病建立的一套標準化治療模式與治療程序，以循證醫(yī)學證據(jù)和指南為指導來促進治療組織和疾病管理的方法，其目的是規(guī)范醫(yī)療行為，提高醫(yī)療質量并縮短療程、降低成本[2]。在臨床實踐教學中，學生應熟悉和掌握其中的主要內容，了解患者入院后應采取的主要診療活動，重點醫(yī)囑(包括長期醫(yī)囑、臨時醫(yī)囑)、主要護理工作及病程記錄等。使學生主動建立臨床動態(tài)思維，對學生醫(yī)學實踐有重要的指導意義。
1.3加強實踐基地建設保障臨床教學質量
甘肅中醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院(甘肅省中醫(yī)院)、甘肅中醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院均為三級甲等中醫(yī)醫(yī)院，共有1500張床位，病源豐富，可以滿足本專業(yè)臨床見習與實習的需求，為培養(yǎng)應用型高層次中西醫(yī)臨床人才提供了臨床實踐的基本保障。目前本專業(yè)還與甘肅省人民醫(yī)院、天水市中西醫(yī)結合醫(yī)院等建立了廣泛的聯(lián)系，成為我院的臨床教學培訓基地，為本專業(yè)的臨床實踐教學提供了有效支撐。使學生快速地把理論知識與臨床實踐結合起來，有利于提高臨床教學質量和對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
2臨床實踐教學與臨床思維培養(yǎng)相結合
在臨床實踐教學過程中，有針對性的選擇一些具有代表性的典型病例，收集全部臨床資料。通過臨床實踐的啟發(fā)、引導，逐步建立用一種疾病解釋多種臨床表現(xiàn)的一元化疾病原則;用最新的發(fā)病率和疾病譜觀點選擇疾病;先器質性疾病，后功能性疾病;優(yōu)先考慮可治性疾病，再考慮不可治疾病等臨床診斷原則[3]。不斷提高臨床思維水平和運用臨床思維的能力。
3臨床實踐與科研訓練相結合
在臨床實踐過程中積極鼓勵學生開展科研實踐活動，以培養(yǎng)學生的科研思維為目標，讓學生經(jīng)歷選題、文獻檢索、課題設計、如何進行課題科學性、先進性和可行性分析、課題具體實施和總結等具體科研步驟。臨床實踐與科研訓練相結合是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的有效途徑。醫(yī)學生科研能力的發(fā)展也是一個積累、逐步提高的過程，因此，提倡醫(yī)學生早期接觸科研活動，逐步加強科研實踐能力[4]。
4滲透人文社會科學思想
在學生進入臨床前夕，邀請知名醫(yī)學專家相繼開展“如何做一名合格實習醫(yī)生”的教育活動，讓學生了解自身的責任和義務;通過開展醫(yī)、患溝通模擬，讓學生進行“醫(yī)”、“患”角色的扮演，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，引導學生樹立“以人為本”的人文宗旨。通過人文社會科學教育培養(yǎng)本專業(yè)學生的人文素質和人文精神，塑造完善的人格和健全的個性，通過人文素養(yǎng)的內化過程，學會從一個更富有人性意義的層面上來理解醫(yī)學的意義，學會承擔自己的人生責任和社會責任[5]。
5加強臨床技能考核
進一步提高臨床教學質量自2010年起，在畢業(yè)論文答辯的基礎上，對中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生增加臨床技能考核，參照中西醫(yī)結合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核方式，對2010～2011屆434名畢業(yè)生臨床技能考核。2011屆總評成績高于2010屆，2011屆普通本科生平均成績較2010屆提高了1.44分，2011屆專升本平均成績較2010屆提高了2.04分，同屆畢業(yè)生專升本學生考核成績高于普通本科生。雖然該考核方式仍有諸多不足之處，需要我們在今后的教學工作中進一步完善和加強。但加強臨床技能考核，給學生帶來了一定的壓力，也增加了學習的動力，一定程度上達到了以考促學，提高臨床教學質量的目的。3 總結臨床實踐教學是醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié)，是綜合訓練醫(yī)學生臨床實踐技能與創(chuàng)新能力的一個重要階段，在培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新性醫(yī)學人才方面起著十分重要的作用，直接決定著醫(yī)學人才的培養(yǎng)質量[6]。
通過初步實踐，構建“理論與實踐相結合，加強思維訓練與科研訓練，滲透醫(yī)學人文教育”的臨床實踐教學模式。讓學生加深對理論知識的掌握和理解，加深對實踐的認識，在實踐中驗證理論。更加重視學生在臨床實踐教學中的作用，強調臨床實踐和臨床思維并重。提高了學生的臨床實踐能力的同時，鍛煉了臨床思維，提高了人文素質，值得進一步深入探索和實踐。
參考文獻
1、淺析病例教學法在臨床醫(yī)學教學中的應用蘇潤澤;門九章;李曉芳;教育理論與實踐2007-06-20
2、新本科醫(yī)學教育標準下臨床實習教學的改革與實踐賴亞寧;姚巡;卿平;陳錦;醫(yī)學教育探索2010-01-20
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