淺談會計教育專業(yè)論文
伴隨我國會計改革的進(jìn)程,會計教育、教學(xué)改革也在進(jìn)一步深化,相關(guān)的研究也越來越受到重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會計教育專業(yè)論文，供大家參考。
會計教育專業(yè)論文范文一：經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境對大學(xué)會計教育的沖擊
摘要:科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的不斷完善以及對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對我國當(dāng)前大學(xué)會計教育提出了更高、更具體的要求。在新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下，以滿足社會和企業(yè)會計人才需求為根本，我國現(xiàn)階段大學(xué)會計教育面臨一定的沖擊，會計教育與新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下的會計專業(yè)人才之間存在一定差異，這極大的局限了社會經(jīng)濟(jì)和會計教育的發(fā)展。因此，分析并提出相關(guān)的加強(qiáng)大學(xué)會計教育方法具有重大的社會意義和教育意義。
關(guān)鍵詞:新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境;大學(xué)會計教育;影響
一、新經(jīng)濟(jì)環(huán)境概念及對我國會計的影響
新經(jīng)濟(jì)環(huán)境主要是指以信息技術(shù)為根本，對制度創(chuàng)新為基礎(chǔ)，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長、控制通化膨脹以及降低失業(yè)率等現(xiàn)象發(fā)生，其經(jīng)濟(jì)周期階段性被弱化的一種新的國家經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。隨著我國對外貿(mào)易發(fā)展的加快，在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下實現(xiàn)我國會計操作與國際會計操作相接軌，這給我國會計準(zhǔn)則、會計職能以及會計核算等均產(chǎn)生一定的影響。
二、新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境對大學(xué)會計教育產(chǎn)生的沖擊
隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和變化，給新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下的大學(xué)會計教育帶來一定的沖擊，會計教學(xué)由以往的精英教育向大眾化教育所轉(zhuǎn)變，同時其教學(xué)類型、格局等也更加多元化。大學(xué)會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)型人才的主要途徑，也是會計教育的主要動力。然而，新經(jīng)濟(jì)社會當(dāng)前環(huán)境下，大學(xué)會計教育對人才方面要求的提升，使得大學(xué)會計教育在發(fā)展的同時，也存在一定不足和問題。
(一)會計教學(xué)理念過于陳腐
新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下對會計人才要求更加具有針對性。當(dāng)前我國絕大多數(shù)大學(xué)會計教育主要側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才，重理論學(xué)習(xí)而輕社會實踐，重內(nèi)容分析而輕綜合能力培養(yǎng)，極大的局限了學(xué)生的實踐能力發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提升，難以適應(yīng)社會和企業(yè)的實際需要。人才是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一動力，而大學(xué)則是培養(yǎng)人才的搖籃，因此，在新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下，大學(xué)會計教育理念受困于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會計教育與社會發(fā)展之間難以匹配，不但降低了大學(xué)會計教育教學(xué)質(zhì)量，還局限了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也過于僵化，制約了大學(xué)會計教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展，使得我國當(dāng)前大學(xué)會計教育與社會需求之間產(chǎn)生不必要的矛盾與沖突。
(二)會計教學(xué)對象針對性差
我國傳統(tǒng)會計教育把大學(xué)教育大眾化視為擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提升入學(xué)率的主要途徑，然而對會計人才專業(yè)能力培養(yǎng)和教學(xué)對象等缺乏針對性，會計教學(xué)方式和教學(xué)特色不夠明顯，會計專業(yè)人才能以快速適應(yīng)和滿足社會和企業(yè)的需求。隨著新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境逐漸形成，大學(xué)會計專業(yè)招人的不斷擴(kuò)大，學(xué)生層次、水平、能力等差距逐漸顯現(xiàn)出來，大學(xué)會計教學(xué)不足現(xiàn)象越發(fā)明顯，這極大的影響和制約了大學(xué)會計教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)。大學(xué)教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化人才，讓接受專業(yè)化培訓(xùn)的人才能夠快速適應(yīng)社會和企業(yè)需要，然而，當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下的大學(xué)會計教學(xué)，在教學(xué)對象方面缺乏針對性，束縛了我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展進(jìn)程。
(三)會計教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確
從以往的社會和企業(yè)需求來看，傳統(tǒng)的大學(xué)會計教育人才培養(yǎng)傾向于各工商企業(yè)，然而，隨著新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的形成，傳統(tǒng)的大學(xué)會計教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前會計教學(xué)和人才的需求。以往的大學(xué)會計教學(xué)主要注重高水平能力會計人才培養(yǎng)，注重會計人員的理論知識學(xué)習(xí)，正是由于這種教學(xué)定位的不準(zhǔn)確性存在，使得以往會計教學(xué)內(nèi)容、教材等難以培養(yǎng)出高水平能力人才，也正是由于教學(xué)定位的不準(zhǔn)確，造成了我國當(dāng)前大學(xué)會計教學(xué)與社會現(xiàn)實需求存在沖突的顯著困擾。
(四)會計教學(xué)內(nèi)容單一守舊
我國大學(xué)教育主要根據(jù)單一的人才能力來對大眾化大學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行衡量，會計專業(yè)教育也同樣如此，這使得我國大學(xué)會計教育人才結(jié)構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重過?，F(xiàn)象。同時，大學(xué)會計教育單一化人才培養(yǎng)難以適應(yīng)社會、企業(yè)對人才專業(yè)知識方面的多元化需求，極易產(chǎn)生人才培養(yǎng)與需求之間的不平衡狀況發(fā)生。大學(xué)會計專業(yè)單一學(xué)制的人才培養(yǎng)模式，只能夠更好的滿足于統(tǒng)一的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與邏輯思維，培養(yǎng)會計專業(yè)化人才在會計教學(xué)內(nèi)容和會計課程方面過于守舊，注重專業(yè)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，而忽視對其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，高層次會計課程和內(nèi)容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀因素的存在，表現(xiàn)出我國大學(xué)會計教育在新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下難以適應(yīng)。
(五)會計教學(xué)環(huán)境相對落后
由于我國會計專業(yè)教育主要傾向于理論知識學(xué)習(xí)，其相應(yīng)的會計教學(xué)環(huán)境過于簡易化，教學(xué)條件相對落后，這不但不利于培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下的會計人才方面需求，還沖擊和影響了會計專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。會計教育方面師資設(shè)備的落后，使得會計教學(xué)質(zhì)量存在不同程度的不足和問題;會計教學(xué)內(nèi)容的陳舊，使得會計專業(yè)人才知識難以得到發(fā)展和進(jìn)步;會計信息設(shè)備得不到完善，使得會計專業(yè)人才難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)社會對會計人員工作能力要求，降低了會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，影響了學(xué)生對實際業(yè)務(wù)的處理，難以讓接受過大學(xué)會計教育的學(xué)生更好的融入到企業(yè)實際會計工作之中。
三、加強(qiáng)新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下大學(xué)會計教育模式應(yīng)對措施
隨著我國新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的逐漸形成，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)會計教育模式應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行審視，以往的會計人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適時進(jìn)行合理調(diào)整，將當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境需要與現(xiàn)行會計教育體系進(jìn)行整合，構(gòu)建科學(xué)的、利于會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全新環(huán)境，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)、能力強(qiáng)的全能型會計專業(yè)人才。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實際能力為主
以往大學(xué)會計教學(xué)思想主要以教師為核心，把教學(xué)課堂視作為知識傳授的主要場所，把教學(xué)教材視作為知識傳授的主要內(nèi)容，把學(xué)生視作為被動接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種錯誤教學(xué)觀念的存在，嚴(yán)重影響了我國大學(xué)會計教育發(fā)展，并難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境對會計人才的要求。我國當(dāng)前大學(xué)會計教育應(yīng)積極的，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)變化和需求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高并重視學(xué)生的實際動手能力，為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，根據(jù)社會和企業(yè)實際需求培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生，把會計崗位實際工作內(nèi)容和會計行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)會計教學(xué)理念相結(jié)合，讓我國當(dāng)前會計專業(yè)人才既具備相關(guān)的會計學(xué)理論知識，又能夠更好的將其運用于工作實踐之中。
(二)明確教學(xué)對象，劃分層次教學(xué)
新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下的大學(xué)會計教育體系建設(shè)，主要應(yīng)以培養(yǎng)實踐專業(yè)能力人才為首要教學(xué)目的，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實際工作能力，將學(xué)生作為大學(xué)會計教育重點對象，將專業(yè)理論與實際工作相結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到工作之中。與此同時，注重大學(xué)會計課程教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，側(cè)重于層次教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)知識和發(fā)展方向的不同，注重各層次實踐能力教育，滿足社會發(fā)展和各行業(yè)企業(yè)對會計人才需求的不同層次，促進(jìn)會計教育深層次研究與發(fā)展實現(xiàn)。
(三)細(xì)化教育資源，校企合作辦學(xué)
依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求進(jìn)行大學(xué)會計教育改革，充分利用學(xué)校教育環(huán)境和資源的不同性，將以課堂教學(xué)為主的大學(xué)式教育方式與以實際工作能力為主的企業(yè)崗位式相結(jié)合，細(xì)化教育資源，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)模式。大學(xué)會計專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)明確以需求為導(dǎo)向的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)校與用人單位之間建立良好交流機(jī)制，讓會計專業(yè)教師主動的深入到企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計工作之中，深入了解企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會計最新發(fā)展形勢與人才需求情況，開展校企合作，為學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)機(jī)會，并根據(jù)企業(yè)實際需求，對會計教學(xué)內(nèi)容和方法等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)針對性。除此之外，學(xué)校通過利用校企合作，讓企業(yè)積極的參與到學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)管理中來，讓大學(xué)會計教育課程設(shè)置、內(nèi)容等更加貼近需求，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到會計職業(yè)的真正精髓，真正建立起以服務(wù)社會為目標(biāo)的人才培養(yǎng)機(jī)制。
(四)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)課程體系
大學(xué)會計教育往往重視課程理念相關(guān)知識學(xué)習(xí)，對會計職業(yè)道德的培養(yǎng)較為忽視，對培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合型會計專業(yè)人才造成了一定限制。為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境形成與發(fā)展，大學(xué)會計教育根據(jù)需要適時調(diào)整會計教學(xué)內(nèi)容，將崗位職業(yè)技能培養(yǎng)引入到實際教學(xué)計劃中，打造以會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的實際教學(xué)模式，要求會計專業(yè)學(xué)生做到教學(xué)用三位一體，滿足社會發(fā)展對人才方面的要求。完善課程體系建設(shè)，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力和實務(wù)分析能力。與此同時，側(cè)重把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)道德的綜合型高素質(zhì)人才，制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展培養(yǎng)計劃，設(shè)立公共禮儀培訓(xùn)與口才寫作課程，將專業(yè)技術(shù)知識學(xué)習(xí)與會計職業(yè)能力培養(yǎng)很好的結(jié)合。
(五)完善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量
會計教學(xué)環(huán)境即包括軟件環(huán)境，也包括硬件環(huán)境，這兩方面環(huán)境建設(shè)與完善都對會計專業(yè)教學(xué)起到重要的促進(jìn)和推動作用。硬件環(huán)境則是指會計教學(xué)設(shè)備與內(nèi)容。在新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)大學(xué)教學(xué)設(shè)備應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相調(diào)整和適應(yīng)，并作為大學(xué)會計理論體系建設(shè)的重要構(gòu)成內(nèi)容。針對會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容采取階段性的調(diào)整與過渡性的修訂，充分發(fā)揮專業(yè)教材在大學(xué)會計教育中的重要作用，與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。構(gòu)建多元化會計教學(xué)實驗?zāi)M教學(xué)室，營造良好的社會實踐環(huán)境。大學(xué)是培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的根據(jù)地，通過大學(xué)教育則有效提高學(xué)生適應(yīng)社會和自身整體能力。與此同時，把教師視為學(xué)校會計教學(xué)的軟件環(huán)境。注重教師個人能力水平的提升，定期對教師會計理論、實務(wù)操作及職業(yè)道德等方面知識開展深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，根據(jù)社會實際需要更新和調(diào)整教學(xué)理念與內(nèi)容，做到理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高大學(xué)會計教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)綜上所述，隨著我國新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的到來，給大學(xué)會計教育帶來了一定的沖擊與影響。大學(xué)會計教育根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理論，調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系建設(shè)，完善教學(xué)環(huán)境，建立以培養(yǎng)人才為主的培訓(xùn)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會和企業(yè)發(fā)展輸送具備高水準(zhǔn)的會計方面人才。
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會計教育專業(yè)論文范文二：本科會計教育改革研究
摘要：社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加劇了當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)形勢的嚴(yán)峻性，隨著各個行業(yè)領(lǐng)域競爭的加劇，會計人才成為了現(xiàn)代企業(yè)的重要戰(zhàn)略資源。與此同時，教育改革進(jìn)程的深入亦對當(dāng)前教育形勢提出了改革的要求，高校作為社會專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，教育的目標(biāo)亦應(yīng)當(dāng)以能夠為社會輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才為主。從此角度來看，基于會計人才需求的本科會計教育改革成為了大勢所趨。本文將以此為出發(fā)點，以會計人才需求為導(dǎo)向分析本科會計教育改革的路徑選擇，以期能夠引起更多教育者對此課題的深入思考，共同推動我國高等教育事業(yè)與時俱進(jìn)的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：會計人才;人才需求;會計教育;教育改革
現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步，企業(yè)積極抓住市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機(jī)擴(kuò)大運行資本，在激烈的市場競爭中搶占市場份額。而在任何企業(yè)中會計作為其必備崗位，在企業(yè)財務(wù)運行中占據(jù)重要地位，由此可見培養(yǎng)以面向人才需求為主的本科會計人才，對于提升企業(yè)發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)以面向企業(yè)人才需求的本科會計人才可結(jié)合會計教育改革來實現(xiàn)，會計教學(xué)改革既是當(dāng)前教育改革的要求，也是擴(kuò)大會計人才就業(yè)的訴求。進(jìn)行會計教育改革應(yīng)首先確定改革課程目標(biāo)，并結(jié)合課程改革體系，探析有效的教學(xué)方法，只有這樣才能使得本科教育改革與人才需求方向相契合，不斷使得會計人才更加滿足當(dāng)前企業(yè)所需。
一、會計人才培養(yǎng)的教育會計環(huán)境需求
1、會計知識環(huán)境需求
會計學(xué)科是一項涵蓋眾多知識的學(xué)科，其中包括會計人員教育道德建設(shè)，會計人員財務(wù)相關(guān)知識，其中包括金融學(xué)知識，管理學(xué)知識等全方位知識。優(yōu)秀的會計人才需要專業(yè)知識支撐，并在此基礎(chǔ)上完善各項要求，而會計相關(guān)技能也受到相關(guān)政策影響，如會計準(zhǔn)則，會計準(zhǔn)則自2006年實施以來就已修改兩次，相應(yīng)的會計準(zhǔn)則修改，會計教育內(nèi)容也將得以改變。
2、會計教育環(huán)境需求
高校會計教育受到國家教育方針影響，教育方針規(guī)章制度中規(guī)定，會計人才的培養(yǎng)應(yīng)按照學(xué)科要求探索更多培養(yǎng)方式，并結(jié)合素質(zhì)教育的實施不斷完善教育方式，在課程設(shè)置中，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育方式，靈活進(jìn)行會計教育，并以擴(kuò)展會計人員就業(yè)道路為主實施教育。
二、高校本科會計教育存在問題
從當(dāng)前高校本科會計教育現(xiàn)象來看，高校本科會計教育仍然存在眾多問題，其中包括，會計專業(yè)課程設(shè)置，教材內(nèi)容，教育方式等多方面問題，詳細(xì)如下。
1、會計專業(yè)課程設(shè)置方面存在問題
高校是培育人才的搖籃，是為國家輸出大量優(yōu)秀人才的基地，做好高校相關(guān)教育工作至關(guān)重要。高校會計教學(xué)課程設(shè)置項目直接影響著會計人才素養(yǎng)的樹立，做好會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)課程設(shè)置，以期保證會計隊伍整體素質(zhì)，提升會計隊伍道德情操，更好符合現(xiàn)代企業(yè)需求[2]。但從當(dāng)前高校本科會計教育進(jìn)行分析，其課程設(shè)置中仍然存在眾多問題，以會計實踐為例，會計工作是建立在實踐基礎(chǔ)上的，想要保證會計信息真實性，應(yīng)落實到實際工作之中，但從當(dāng)前會計課程設(shè)置來看，更多的則是注重學(xué)生書本知識，書本知識固然重要，但更多是通過會計實踐所體現(xiàn)的，但當(dāng)前高校未能重視實踐教育與書本知識相結(jié)合，使得會計教育無法真正轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實，書本知識也成為紙上談兵。
2、教材內(nèi)容方面問題
會計教材主要知識相互重復(fù)，這一問題已經(jīng)成為當(dāng)前高校會計專業(yè)面臨的重大問題，如常見的成本會計以及管理會計重復(fù)問題，成本作業(yè)法與相關(guān)方法之間相互重復(fù)的問題。受到眾多因素影響會計情況以及管理會計之間相關(guān)方式相互交叉，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)知識混淆，浪費學(xué)習(xí)時間，通常同一種知識反復(fù)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更浪費了時間。加之，會計學(xué)科受到會計政策以及會計準(zhǔn)則等影響，會計教材也應(yīng)時刻進(jìn)行更新，但部分高校會計學(xué)科并未結(jié)合新的知識以及會計準(zhǔn)則而調(diào)整教育，因此導(dǎo)致會計人才培養(yǎng)存在眾多問題，教材未能按照當(dāng)今企業(yè)與社會需求培養(yǎng)相關(guān)人才，因此大大降低了會計專業(yè)人才就業(yè)率。
3、會計教育方式方面的問題
會計教育方式直接影響著會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會計教育通常將會存在中數(shù)據(jù)整理以及各種財務(wù)管理相關(guān)知識，相對其他學(xué)科教育來講，會計教育較為枯燥，因此如何在會計教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來講具有至關(guān)重要意義。但當(dāng)前高校會計教育多采取傳統(tǒng)方式進(jìn)行教育，填鴨式教育已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生對于會計知識的需求，加之，雖然學(xué)生可以掌握相關(guān)知識，但卻不能靈活運用會計知識，將會計知識運用到企業(yè)工作之中，使得會計人才無法滿足當(dāng)今企業(yè)需求。
三、高校本科會計教育改革設(shè)想
1、明確會計教育改革目標(biāo)
會計教育改革目標(biāo)的確定即為高校會計改革擬定了方向，會計教育目標(biāo)的確定首先應(yīng)明確會計的本質(zhì)。會計工作涉及到方方面面，會計教育知識與企業(yè)財務(wù)運行息息相關(guān)，高校會計教育實施情況直接影響著會計師水平。教育的目標(biāo)并不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要將會計工作當(dāng)成一種認(rèn)知方式，將知識以及經(jīng)驗傳遞給下一代學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)情況，幫助學(xué)生掌握一定技能，提升個人素養(yǎng)。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的基地，因此現(xiàn)代教育實施應(yīng)以面向社會人才需求為出發(fā)點實施教育手段[4]。高校本科會計教育改革，要注重會計專業(yè)知識，會計能力，以及會計的道德素養(yǎng)的培育，會計教育工作不應(yīng)僅僅局限于專業(yè)知識上，更應(yīng)面向能力的培育，并塑造學(xué)生良好心理素養(yǎng)，保證學(xué)生建立良好的價值觀人生觀，運用道德約束自我，保證學(xué)生在今后工作中可以始終秉承自我，保證會計信息的準(zhǔn)確性，防止會計信息失真。
2、教師靈活調(diào)節(jié)課程提升教學(xué)效率
從上文中可以得出，會計課程中存在眾多交叉現(xiàn)象，這種現(xiàn)象大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不僅浪費了許多時間，更容易引起知識混淆。因此高校在開展會計教育課程改革時，教師應(yīng)充分發(fā)揮能動性，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，靈活的調(diào)節(jié)相關(guān)課程，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的重復(fù)現(xiàn)象，努力幫助學(xué)生辨識相關(guān)知識，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗靈活的運用課堂。并在教學(xué)中以實踐為基礎(chǔ)，注重對于學(xué)生會計實踐能力的培養(yǎng)。在課程備案時，教師可根據(jù)當(dāng)前社會熱點問題進(jìn)行解說，從生活方面將知識滲透話題之中，逐漸從社會熱點問題引入到本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并在搜索社會熱點問題的同時，了解當(dāng)前社會對于人才的需求。除了課堂教學(xué)之外還可與學(xué)生共同探討當(dāng)今就業(yè)情況，當(dāng)今人才需求情況等等，使得學(xué)生時刻了解到當(dāng)前社會需求如何，從課堂中逐漸重視會計學(xué)科發(fā)展情況。
3、跟隨時代發(fā)展及時更新教材
教材是會計知識的主要呈現(xiàn)方式，但會計相關(guān)知識具有一定的時效性，教材在設(shè)置中應(yīng)結(jié)合當(dāng)前會計學(xué)科發(fā)展，不斷的更新教材相關(guān)知識，這需要高校充分的發(fā)揮其能動性，高等院校也可嘗試進(jìn)行教材編寫，結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景，編撰出適合自身發(fā)展的高質(zhì)量高水準(zhǔn)教材，從而避免出現(xiàn)眾多學(xué)科知識相互混淆的現(xiàn)象。在課程編撰時應(yīng)側(cè)重于日常工作情況，而并非單純的財務(wù)計算等問題。
4、面向企業(yè)人才需求改變教育方式
當(dāng)前，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足會計學(xué)科的發(fā)展要求，因此，應(yīng)不斷改變教育方式，會計教育相對較為繁雜、枯燥，但會計工作事關(guān)企業(yè)財務(wù)工作的方方面面故馬虎不得，在實際教育中教師應(yīng)向?qū)W生滲透這種思想。為了保證會計教育內(nèi)容面向企業(yè)人才需求，并提升學(xué)生會計知識學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教育方式，例如可適當(dāng)增加案例，結(jié)合案例形式使得學(xué)生真正了解會計工作是如何開展到實際企業(yè)工作之中的，并利用案例使得學(xué)生明白企業(yè)工作各項要求，如何提升自我認(rèn)識，怎樣解決日常工作中遇到的各種問題等等。此外，面向企業(yè)人才需求需結(jié)合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展實際，這就要求學(xué)生深入到企業(yè)實際之中。學(xué)校可為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)機(jī)會，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生解決實習(xí)中存在的各種問題，使得學(xué)生了解企業(yè)工作流程。
四、總結(jié)
綜上所述，高校本科會計教育工作對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有意義，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，高校會計人才培養(yǎng)應(yīng)更加面向于人才需求，并積極進(jìn)行會計教育改革，從會計教學(xué)改革目標(biāo)設(shè)置，到會計教學(xué)課程設(shè)置，會計教材更新，以及教育方式，不斷進(jìn)行自我完善。以企業(yè)人才需求為主，充分發(fā)揮高校能動性，以會計知識為基礎(chǔ)，從培育學(xué)生會計應(yīng)用能力出發(fā)，將會計職業(yè)素養(yǎng)培育納入到會計教育改革之中，使得會計教育會計人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求相符合。
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[4]史雅潔.新建應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2015，17:121-122.
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