自考成本會計(jì)論文范文
自考成本會計(jì)論文范文
隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展,為了更加適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)科學(xué)規(guī)范化的管理,成本控制已經(jīng)成為企業(yè)管理中不可缺少的重要環(huán)節(jié),成本會計(jì)作為一種管理經(jīng)濟(jì)的活動。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成本會計(jì)論文，供大家參考。
成本會計(jì)論文范文一：成本會計(jì)內(nèi)容的若干探討
摘要:成奉會計(jì)從十九世紀(jì)下半葉產(chǎn)生到今天,是還步成長完善起來的。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,如何恰當(dāng)?shù)慕缍ǔ杀緯?jì)的內(nèi)容,現(xiàn)代成本會計(jì)的完善和發(fā)展應(yīng)主要體現(xiàn)在哪些方面,筆者在此想談點(diǎn)個(gè)人看法,以就供同行參考。
關(guān)鍵詞:成本會計(jì)內(nèi)容;界定;完善;發(fā)展
1 成本會計(jì)內(nèi)容的界定
隨著時(shí)代的發(fā)展,成本會計(jì)不斷引入新的內(nèi)容,成本會計(jì)的范圍越來越廣。當(dāng)今較有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為成本會計(jì)包括以下內(nèi)容:成本預(yù)測;成本決策;成本計(jì)劃;成本控制;成本核算;成本分析;成本考核。筆者對此有不同看法,主要理由是:
仍未擺脫傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念的束縛;只注重生產(chǎn)領(lǐng)域的產(chǎn)品成本,而忽視7其它環(huán)節(jié)和其它方面的成本,其結(jié)果是成本信息失真,造成經(jīng)濟(jì)決策失誤和成本失控。事實(shí)上,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和市場競爭的加劇,生產(chǎn)成本在企業(yè)總費(fèi)用中的比重已不斷下降,而與產(chǎn)品相關(guān)的研究設(shè)計(jì)、供應(yīng)、服務(wù)、銷售等活動引起的成本將不斷上升;其數(shù)額甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過生產(chǎn)成本。
將成本會計(jì)與成本管理混合在一起,不能突出成本會計(jì)的中心,達(dá)不到成本會計(jì)的目的,不能明確各部門職責(zé)。成本會計(jì)不管是包含于財(cái)務(wù)會計(jì)之中還是成為一門獨(dú)立的學(xué)科。其本質(zhì)特征是財(cái)務(wù)會計(jì),成本會計(jì)的中心只能是成本核算,更具體地說,成本會計(jì)的所要研究的就是向誰提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式問題,成本會計(jì)的目標(biāo)即會計(jì)主體在特定歷史時(shí)期與環(huán)境中對成本會計(jì)工作所追求或希望達(dá)到的預(yù)期境地或標(biāo)準(zhǔn)始終是利用成本信息資料加強(qiáng)成本管理,提高經(jīng)濟(jì)效益。然而由于成本會計(jì)內(nèi)容走人了盲目橫向拓展的誤區(qū),使成本控制、成本分析這些曾經(jīng)有效的成本管理方法,因成本信息的失真而失去了其效用,因成本項(xiàng)目的過于簡單而使控制缺乏針對性,因而實(shí)現(xiàn)不了成本會計(jì)為成本管理服務(wù)的目標(biāo);另外現(xiàn)代成本管理決不是某一部門的工作,而是企業(yè)各個(gè)部門及全體員工的責(zé)任,會計(jì)人員不可能承擔(dān)現(xiàn)行成本會計(jì)賦予的成本預(yù)決策。成本控制,成本分析等職責(zé)。
將與成本有關(guān)的價(jià)值問題全部羅列到成本會計(jì)中,造成了成本會計(jì)與管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科大量內(nèi)容的交叉重復(fù),不利于學(xué)科建設(shè)。成本預(yù)測、成本決策、成本控制是管理會計(jì)的基本內(nèi)容,成本計(jì)劃、成本分析、成本考核也只能是財(cái)會人員與其它管理人員共同利用成本信息所開展的工作,將其歸八財(cái)務(wù)管理學(xué)科更為合適。
未能對成本會計(jì)中最本質(zhì)的“費(fèi)用”要素及成本會計(jì)基礎(chǔ)理論、成本計(jì)算模式及成本計(jì)算方法進(jìn)行深入研究,使成本會計(jì)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐,未能在實(shí)踐中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。總之,筆者認(rèn)為現(xiàn)行成本會計(jì)在完善發(fā)展過程中縱向深入不夠,而走入了橫向擴(kuò)充的誤區(qū),而泛濫和膚淺是聯(lián)系在一起的,現(xiàn)行的成本會計(jì)教材很能說明這個(gè)問題。筆者認(rèn)為成本會計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是:成本會計(jì)基礎(chǔ)理論,這是成本會計(jì)的基石;“費(fèi)用”要素的構(gòu)成及反映方式和成本計(jì)算模式及方法;成本信息報(bào)告模式;計(jì)算機(jī)在成本計(jì)算中的應(yīng)用、完善和發(fā)展成本會計(jì)也只能從以上幾方面人手。
2 成本會計(jì)的完善和發(fā)展
成本會計(jì)的內(nèi)容指明了成本會計(jì)完善和發(fā)展的方向,根據(jù)現(xiàn)行成本會計(jì)的實(shí)際情況和現(xiàn)代管理的需要,迫切需要完善和發(fā)展成本會計(jì),筆者想就以下幾個(gè)方面談點(diǎn)看法。
2.1建立成本會計(jì)假定問題
成本會計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,應(yīng)具有完整的理論體系。建立成本會計(jì)假定和確定成本會計(jì)原則應(yīng)是發(fā)展和完善成本會計(jì)如一項(xiàng)重要內(nèi)容。成本會計(jì)應(yīng)建立以下基本假定作為成本會計(jì)工作的前提。成本對象假定。即在成本核算中要根據(jù)誰受益誰承擔(dān)的原則確定費(fèi)用的“歸宿”,也就是確定成本核算的空間范圍。成本對象可以是某種產(chǎn)品、某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、某個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、某道工序、某個(gè)班組、某個(gè)車間或某個(gè)制造中心。顯然成本對象具有層次性;公平分配假定。由于成本對象具有層次性,當(dāng)成本管理需要的信息資料和費(fèi)用的“歸宿”不一致時(shí),原歸集的費(fèi)用需要在不同層次的成本對象之間轉(zhuǎn)移。如車間照明貴的“歸宿”只能是車間,但當(dāng)需要計(jì)算某種產(chǎn)品或某個(gè)班組的成本時(shí),原歸集的費(fèi)用就需分配落實(shí)到產(chǎn)品和班組頭上。公平分配假定就是指這種費(fèi)用的轉(zhuǎn)移是和其實(shí)際受益情況相吻合的。
2.2成本會計(jì)一些基本概念的界定問題
準(zhǔn)確界定支出、費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用、成本及成本會計(jì)對象等基本概念,是完善和發(fā)展成本會計(jì)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)行成本會計(jì)對這些基本概念界定不清,同一概念在不同場合的內(nèi)涵和外延不同,其相互關(guān)系不明確;成本會計(jì)對象的表述既不統(tǒng)一、又欠科學(xué)。筆者認(rèn)為:支出應(yīng)是企業(yè)資產(chǎn)的流出,是一個(gè)會計(jì)主體與外界發(fā)生的一種交換關(guān)系,它屬于收付實(shí)現(xiàn)制的概念。支出應(yīng)具有下列基本特征:(1)支出的發(fā)生必然伴隨著資產(chǎn)的減少;(2)是會計(jì)主體與外部發(fā)生一種交換關(guān)系:(3)是可以以貨幣計(jì)量的;(4)其計(jì)量是以實(shí)際發(fā)生為標(biāo)準(zhǔn)的。而費(fèi)用則是和收入相對應(yīng)的概念。是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)發(fā)生的。為了組織和管理生產(chǎn)、或是為了制造產(chǎn)品、或?yàn)榱虽N售產(chǎn)品、或?yàn)榱双@得其它收入而發(fā)生的耗費(fèi)。這種耗費(fèi)要和收人相配比,以營業(yè)收入來抵充。至于成本,馬克思認(rèn)為是商品生產(chǎn)中耗費(fèi)的物化勞動和活勞動的貨幣表現(xiàn),這是成本理論的基礎(chǔ),它揭示了成本在經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的內(nèi)涵。然而在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于生產(chǎn)環(huán)節(jié)重要性的下降;成本中知識含量的逐步增加,產(chǎn)品的成本結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重大變化。有研究表明:產(chǎn)品的開發(fā)和服務(wù)成本在整個(gè)成本中的比例已達(dá)到45%。因此傳統(tǒng)的成本概念難以全面界定和計(jì)量更廣義的企業(yè)資源耗費(fèi),也越來越不能滿足現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。筆者認(rèn)為,在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,企業(yè)的價(jià)值形態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人、財(cái)、物的范疇,成本也不再僅是財(cái)、物和人力活化勞動的耗費(fèi),成本應(yīng)定義為:企業(yè)為特定目的而發(fā)生的資源耗費(fèi)。它揭示了成本在會計(jì)學(xué)意義上的內(nèi)涵。按照這一定義,產(chǎn)品成本應(yīng)是產(chǎn)品,人研究開發(fā)到售后服務(wù)整個(gè)過程所付出的代價(jià)。包括上游成本(如研究開發(fā))、中游成本(生產(chǎn)加工)、下游成本(如售后服務(wù))。還應(yīng)包括環(huán)境成本、人力資源成本和社會成本等。只有這樣本能使成本會計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行過程與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主體的全過程相適應(yīng),才能提供準(zhǔn)確的成本信息。至于“生產(chǎn)費(fèi)用”概念是否有存在的必要值得商榷。而成本會計(jì)的對象應(yīng)定位于成本核算,這樣既能使各門會計(jì)學(xué)科的列象涵蓋整個(gè)會計(jì)學(xué)科,又避免不同學(xué)科的交叉重疊。
2.3關(guān)于成本構(gòu)成要素及成本計(jì)算模式和方法問題
成本是由各個(gè)“費(fèi)用”要素構(gòu)成的,對構(gòu)成成本的各要素如何反映,對有關(guān)“費(fèi)用”要素的轉(zhuǎn)移分配如何選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。應(yīng)是完善和發(fā)展成本會計(jì)的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。現(xiàn)行成本會計(jì)對“費(fèi)用”的反映至少有三個(gè)方面的問題:首先,不能反映企業(yè)產(chǎn)品的全部成本,也不能反映成本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容;其次,生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)內(nèi)容分類的含義不明確,現(xiàn)行成本項(xiàng)目也不能真正體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)用途。因?yàn)?ldquo;直接”或“間接”只是人們按成本計(jì)算對象,按成本要素匯總各項(xiàng)費(fèi)用的一項(xiàng)核算技術(shù)工作問題;最后,由于制造費(fèi)用、管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用在成本中的比例不斷攀升,且各項(xiàng)目中均包含了不同性質(zhì)和內(nèi)容的開支,顯然采用任何一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去分配制造費(fèi)用都不可能符合公平分配假定,而將管理費(fèi)用和銷售費(fèi)用直接計(jì)人當(dāng)期損益也不完全合理。按現(xiàn)行作法必然使成本信息嚴(yán)重失真,從而使企業(yè)管理者的管理舉措和生產(chǎn)策略帶有很大的盲目性。筆者認(rèn)為,應(yīng)該結(jié)合資用的性質(zhì)和用途劃分類別,減少管理費(fèi)用、制造費(fèi)用、銷售費(fèi)用中的內(nèi)容,增加成本項(xiàng)目。通過重新分類應(yīng)能一方面提供管理需要的各種成本信息;另一方面要能實(shí)現(xiàn)成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理對資料的共享。
成本會計(jì)論文范文二：就業(yè)導(dǎo)向下的民辦高校成本會計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇
[摘要]本文在分析某民辦高校財(cái)會專業(yè)就業(yè)情況的基礎(chǔ)上,總結(jié)了民辦高校成本會計(jì)教學(xué)存在的問題,提出了民辦高校應(yīng)建立就業(yè)導(dǎo)向下的成本會計(jì)教學(xué)路徑。這樣可以將學(xué)生職業(yè)、就業(yè)工作中對教學(xué)工作的意見及時(shí)反饋回教學(xué)管理中,促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)改革、課程改革與學(xué)科建設(shè),以便適應(yīng)市場對專業(yè)的需要。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向 成本會計(jì) 教學(xué)改革 路徑選擇
一、就業(yè)導(dǎo)向下的民辦高校成本會計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇
中國高等教育進(jìn)入大眾化階段的今天,也伴隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇。面對這樣激烈的大學(xué)生就業(yè)市場,面對民辦高校自身的就業(yè)情況,民辦高校應(yīng)該主動地迎接挑戰(zhàn),充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,采取一系列切實(shí)可行的對策來提供符合市場需要的畢業(yè)生。而從教學(xué)角度來說,通過就業(yè)市場反饋的用人需求信息來對各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂,可以將學(xué)生職業(yè)、就業(yè)工作中對教學(xué)工作的意見及時(shí)反饋回教學(xué)管理中,促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)改革、課程改革與學(xué)科建設(shè),以便適應(yīng)市場對專業(yè)的需要。本文僅就以我校會計(jì)或財(cái)務(wù)管理(以下統(tǒng)稱財(cái)會)專業(yè)中的成本會計(jì)課程為例,來談一談民辦高校在就業(yè)導(dǎo)向下的成本會計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容。
二、2010屆我校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
本次調(diào)查主要針對我校2010屆財(cái)會畢業(yè)生,共有畢業(yè)生296人,其中本科生200人,專科生96人,共調(diào)查了260人,主要目的是通過對畢業(yè)生的就業(yè)層次,就業(yè)單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì),以便了解畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)。調(diào)查方式主要通過畢業(yè)生上交學(xué)校的就業(yè)協(xié)議書進(jìn)行粗略統(tǒng)計(jì)。
從統(tǒng)計(jì)情況可以看出,民辦高校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)層次不是很高,大部分是中小型民營企業(yè),在政府機(jī)關(guān)工作的畢業(yè)生僅占被調(diào)查人數(shù)的3%;從就業(yè)行業(yè)來看,到生產(chǎn)企業(yè)的畢業(yè)生較少,僅占5.4%,從事第一產(chǎn)業(yè)的幾乎沒有,大部分都是到非生產(chǎn)企業(yè),主要集中在商貿(mào)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)。因此他們涉及到的會計(jì)知識需要熟悉中小企業(yè)會計(jì)和一些行業(yè)會計(jì),雖然各行業(yè)的會計(jì)原理相同,但涉及具體業(yè)務(wù)時(shí)的科目名稱還是有些差別的,這些內(nèi)容目前在我們的教學(xué)計(jì)劃中沒有涉及,因此根據(jù)就業(yè)情況,需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,增減相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,特別是傳統(tǒng)成本會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。既然民辦高校大部分畢業(yè)生面向中小企業(yè),因此開設(shè)的相關(guān)課程應(yīng)更多的體現(xiàn)中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容,以滿足中小企業(yè)對財(cái)會畢業(yè)生的實(shí)際需要。
三、傳統(tǒng)成本會計(jì)課程的演進(jìn)
在20世紀(jì)80年代初,成本會計(jì)課程是從原《工業(yè)會計(jì)》課程中的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算部分分離出來的,當(dāng)時(shí)采用的是完全成本法,其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下會計(jì)模式的內(nèi)容,主要體現(xiàn)在核算范圍上僅僅局限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計(jì)算,而且采用的是完全成本法;在會計(jì)報(bào)表體系上將成本報(bào)表作為對外報(bào)送的會計(jì)報(bào)表之一。然而,多年來成本會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容始終不變。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新型科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)環(huán)境。自動化的制造程序、電腦控制的材料處置系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、制造行業(yè),有的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了無人化管理。企業(yè)一旦實(shí)行自動化之后,生產(chǎn)力就會大幅度提升,人工成本不斷減少,節(jié)省了時(shí)間提高了工作效率。同時(shí),也解決了市場對產(chǎn)品多樣化、精致化的需求。這樣,以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會計(jì)教學(xué),與社會現(xiàn)實(shí)需求很不相適應(yīng)。為此,成本會計(jì)教學(xué)的改革勢在必行。
四、現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)面臨的問題
成本會計(jì)作為財(cái)會專業(yè)的主干課程,是會計(jì)工作的重要組成部分。成本會計(jì)也是會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一,但是成本會計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇,不同于其他會計(jì)學(xué)課程。成本會計(jì)是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課,對于學(xué)生來說,雖有會計(jì)學(xué)的功底,但要想很好地掌握成本會計(jì)這門課,還是很不容易的,特別是成本的計(jì)算方法,要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更不太容易。但是現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)過程也存在一些問題?！?.成本會計(jì)教材內(nèi)容不夠完善
(1)缺少客觀的工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境
傳統(tǒng)成本會計(jì)的教材內(nèi)容基本不涉及或很少對工業(yè)企業(yè)的制造環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)地介紹。由于缺少對工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境的介紹,使得學(xué)生不能真正理解成本核算的內(nèi)涵,掌握成本核算的方法。學(xué)生常常只熟悉教材中涉及的相關(guān)部分的成本核算,當(dāng)企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生變化時(shí),學(xué)生不能獨(dú)立的對生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。
(2)缺少成本會計(jì)目標(biāo)
傳統(tǒng)成本會計(jì)的教材內(nèi)容基本不涉及成本會計(jì)目標(biāo)。由于缺少成本會計(jì)目標(biāo),成本管理只能局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理,而不能更高層次地實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理。
2.成本會計(jì)教學(xué)手段限制教學(xué)容量
成本會計(jì)主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的,這種數(shù)據(jù)的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。目前成本會計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段,教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時(shí)和媒體等的限制,使得教學(xué)效果欠佳?？梢?傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段限制了教學(xué)容量,很難體現(xiàn)成本會計(jì)樹狀的非線性的知識結(jié)構(gòu),不便于按成本會計(jì)知識的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教學(xué)手段落后
3.僅側(cè)重于生產(chǎn)性企業(yè)的成本核算教學(xué)
目前傳統(tǒng)的成本會計(jì)教學(xué)還是側(cè)重于制造業(yè)成本核算和會計(jì)報(bào)表編制,其他行業(yè)的成本核算一般不作講授。但從目前畢業(yè)生的就業(yè)趨勢看,大部分畢業(yè)生從事的非制造業(yè)會計(jì)。雖然成本核算原理相同,但不同行業(yè)的成本核算還是有些微差別的,因此根據(jù)就業(yè)需求情況,非制造業(yè)的成本核算有必要納入成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足
目前,學(xué)生實(shí)踐能力欠缺是高校畢業(yè)生的一個(gè)通病,究其根源之一是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺,成本會計(jì)課程亦然。在成本會計(jì)的教學(xué)中,盡管學(xué)校一般會安排相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí),但由于實(shí)踐課時(shí)往往安排在期末考試之前兩周,教學(xué)課時(shí)較為緊張;加之師生對其重視程度不夠,所以實(shí)踐教學(xué)效果甚微。
五、成本會計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇
1.構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系
由于成本會計(jì)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握的一門專業(yè)課程。它融入了多學(xué)科的知識,因此在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā),合理構(gòu)建成本會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系,使學(xué)生意識到基礎(chǔ)課程的重要性,掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法,為成本會計(jì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),要注重其它學(xué)科知識在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用,搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上,確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想,結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要,增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析和考核的內(nèi)容,適當(dāng)增加非制造業(yè)成本核算內(nèi)容的講授,在保留成本會計(jì)傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時(shí),簡化過多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容,擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法,使成本會計(jì)的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。
2.構(gòu)建成本會計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)
針對會計(jì)教育的特點(diǎn),著名會計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出,“會計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會計(jì)教學(xué)手段新模式”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以直觀、具體、生動及信息量大和使用快捷、方便為特點(diǎn)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)大量的運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。針對成本會計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn),教學(xué)中可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),更生動地展現(xiàn)成本核算的流程,使學(xué)生對各種成本計(jì)算方法有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的理解,改變過去單一的板書和抽象的講解,提高教學(xué)效果。
3.構(gòu)建完善成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力的一個(gè)重要手段。通過實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可以親身體會成本會計(jì)在不同行業(yè)中的操作與應(yīng)用以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。成本會計(jì)教學(xué)主要以制造業(yè)生產(chǎn)過程為例進(jìn)行講解,而學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程沒有感性認(rèn)識,因此應(yīng)該讓學(xué)生對制造業(yè)的生產(chǎn)過程有一個(gè)較清晰的認(rèn)識。同時(shí),通過實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè),了解各種憑證的來源、去向,解決學(xué)生感性不足、認(rèn)識不夠的問題,提高學(xué)生動手能力。并通過團(tuán)隊(duì)合作可培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力。最后,針對不同生產(chǎn)組織和工藝過程特點(diǎn)具體了解企業(yè)如何組織成本會計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等內(nèi)容的綜合實(shí)踐教學(xué),這樣既可以加深學(xué)生對成本會計(jì)整體知識的理解和掌握,又可以對成本會計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。4.建立成本會計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式
成本會計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式,是指以完成成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到其教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn),以不斷提高教學(xué)質(zhì)量、取得良好教學(xué)效果為目標(biāo),將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段,在成本會計(jì)理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。比如,教師在講授第一章成本和成本會計(jì)的理論問題前,可結(jié)合在企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對該理論問題涉及到的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些具體問題;然后,學(xué)生帶著這些具體問題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情景教學(xué)或多媒體演示教學(xué);通過學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、充分討論得出問題的答案后,教師最后對該理論問題作出準(zhǔn)確的、深入的、全面的理論聯(lián)系實(shí)踐的講解。這樣“理論教學(xué)中有實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)中有理論”,不僅使學(xué)生加深了對成本會計(jì)理論的理解,也提高了學(xué)生對產(chǎn)品成本的感性認(rèn)識,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
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