淺談校外教育的重要性論文范文
校外教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在促進素質(zhì)教育的過程中的地位與作用日益顯著。下面是學習啦小編為大家整理的校外教育論文，供大家參考。
校外教育論文范文篇一：《試談校外教育中實施青少年心理健康教育》
〔關(guān)鍵詞〕青少年;校外教育;活動中心;心理健康教育;生命教育
一、青少年活動中心實施心理健康教育的必要性和可行性
校外教育指的是校外教育機構(gòu)在學校教育以外，利用青少年學生的課余時間和節(jié)假日，根據(jù)國家的教育方針，有目的、有計劃、有組織地通過多種形式的活動對青少年學生開展的教育活動。青少年校外活動的目的是通過多種形式向少年兒童進行思想道德教育，普及科學文化知識，培養(yǎng)他們多方面興趣、愛好和特長，促進全面、健康發(fā)展。它是我國教育事業(yè)的組成部分，是基礎(chǔ)教育的重要領(lǐng)域。在校外教育中開展心理健康教育既是滿足青少年身心發(fā)展之需要，也是豐富校外教育功能的一條途徑，更可以對學校教育形成有益的補充。
在2010年年底舉行的心理健康教育工作會議上，教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華講到，“教育部準備從明年開始，效仿日本、韓國，建設(shè)大型青少年校外綜合實踐基地。”他說，那里不僅能給學生提供動手動腦的機會，也是開展生命教育、生存實踐的平臺，更重要的是能鍛煉學生的抗挫能力，全面提升心理健康水平。”由此可見，在青少年校外教育中實施心理健康教育，是完善校外教育的應有之意。
近兩年來，山西長治城區(qū)青少年活動中心充分發(fā)揮未成年人思想道德主陣地作用，著眼于心理健康教育這一領(lǐng)域，根據(jù)中共中央國務院《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》等文件精神，不斷嘗試中小學心理健康教育的新途徑、新方式和新內(nèi)容。在青少年個體咨詢、團體心理輔導、家長親職教育及中小學心理教師培訓、輔導室建設(shè)指導和心理教育校本課程開發(fā)等方面作了大膽探索和實踐，取得了很好的教育效果和社會效益。
二、青少年活動中心實施心理健康教育的途徑、內(nèi)容及方法
1.面向青少年，開展生命教育
生命教育在歐美及臺灣地區(qū)早有發(fā)展，近幾年在我國大陸地區(qū)不少學校開展了研究和實踐。中小學開展生命教育就是基于人的生命規(guī)律，以生命的視角來重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，確認生命的整體性和人發(fā)展的主體作用;按照人生命成長、發(fā)展的規(guī)律和社會需求實施教育，為受教育者提高生命質(zhì)量和實現(xiàn)終身幸福奠定基礎(chǔ)。肖川認為，生命教育作為教育的價值追求，作為真正人道的教育，其目的是幫助學生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴的意識，高揚生命的價值，使他們能擁有一個美好的人生。所以，生命教育是以“生命”為中心和原點而展開的教育。
在實踐中，生命教育可以分以下三個層面進行：首先是生存教育。生存教育具體來說可以包括以下基本內(nèi)容，如:讓兒童遠離意外傷害的教育;教會兒童熟悉安全防護標志的教育;教會兒童有效逃離火災、地震等自然災害的技巧;使兒童能夠具有救護和自我救護的能力等。其次是發(fā)展生命的教育。發(fā)展生命的教育具體可以包括信仰教育、感恩教育等。信仰就是我們相信并仰望的、生命賴以充實的終極關(guān)懷。對學生進行信仰教育可以幫助學生去尋找生活的意義。感恩教育要培養(yǎng)學生擁有一顆感恩的心去面對生活中的人和事，培養(yǎng)學生健康的人格，培育學生的生命情懷。再次是死亡教育。死亡教育就是以適當?shù)姆绞胶头椒ㄗ寣W生逐步了解、認識和接納死亡，讓學生認識到死亡是一種自然現(xiàn)象，消除他們對死亡的恐懼感，并通過認識死亡來感悟生命的可貴，從而使學生能夠珍惜自己的人生，珍惜生命。
實施生命教育，我們最成功的實踐是開展“生命如花綻放”青少年心智成長團體輔導。輔導依托團體心理輔導的理論及技術(shù)，以生命教育為核心目標，借助體驗式游戲、拓展訓練等輔導形式，實現(xiàn)青少年團體意識和團體價值感培養(yǎng)、接納和欣賞自己、珍愛生命教育、生涯規(guī)劃教育及感恩教育等目標。輔導結(jié)合中小學生心理發(fā)展規(guī)律和發(fā)展中存在的迫切需要，分為“結(jié)緣生命、欣賞生命、珍愛生命、規(guī)劃生命和感恩生命”五個主題單元，受到中小學生的歡迎。尤其是“護蛋行動”“種植幸運草”“我的墓志銘”等生命實踐活動更是給學生帶來深深觸動。
除此之外，我們還面向廣大中小學，積極推廣引自臺灣的生活素質(zhì)教育課程。該課程認為，生命的問題一旦發(fā)生，會作用于不同的方面，包括人與自己的關(guān)系出現(xiàn)問題，如自我價值偏差，人與人的關(guān)系會不協(xié)調(diào)，人與生活環(huán)境有沖突，人不能以宏觀的角度看待生命整體的問題，陷入鉆牛角尖的狀態(tài)，引發(fā)心理問題。所以，中小學生活素質(zhì)教育課程以天、人、物、我四個面向為課程主題結(jié)構(gòu)，設(shè)計出人與己、人與人、人與環(huán)境、人與生命四大教學主題，同時配合兒童認知心理發(fā)展階段，有次序、有系統(tǒng)地設(shè)計相關(guān)聯(lián)的課程，同時借助與兒童生活經(jīng)驗相結(jié)合的繪本及游戲等實施教學。這樣的課程設(shè)計，應和兒童生命成長的需要，尊重兒童生命成長的規(guī)律，切近兒童實際生活，循序漸進，親切自然，效果顯著。為此，我們通過培訓教師、推廣教材等方式積極引薦生活素質(zhì)教育課程，目前，已有幾所學校在心理健康教育和班級心理活動課中實踐該課程，收到了很好的教育效果。
2.面向家長，開展親職教育
教育部《中小學心理健康教育指導綱要》中指出：“積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。”因此，幫助家長掌握家庭教育的先進理念和技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變家庭教育的行為，是學校開展心理健康教育應關(guān)注的內(nèi)容。
為此我們面向家長，通過公益講座形式，積極傳授親職教育的理念和技術(shù)。“繪本閱讀，悅讀閱美”講座基于生命教育的理念，借助繪本故事，教授家長親子閱讀的理念和技巧，提升家長和孩子的閱讀品味，同時幫助家長找到與孩子溝通的一條好途徑;“親子溝通的態(tài)度與技巧”則教授家長親子溝通的技巧，幫助家長更新教育理念等。同時，我們還通過家長聯(lián)誼會、家長成長工作坊等形式，積極向家長宣傳先進理念和技術(shù)，滿足家長自我發(fā)展的需求。
3.面向教師，開展心育培訓
在學生心理健康教育日益受到重視的同時，教師的心理健康狀況也逐漸變得不容忽視。提升教師的心理健康水平和心育能力，是學校心理健康教育的突破口。
為此，我們首先組建了“城區(qū)中小學心理健康教育教師成長沙龍”，沙龍吸收各校心理健康教師及有志于心理健康教育的班主任或科任教師參加，通過系統(tǒng)學習，幫助教師們持續(xù)提升心理健康教育能力。目前我們已開展了“學校心理輔導室建設(shè)”“學校心理輔導的理念與技術(shù)”“中小學心理健康教育的基本理論”等專題培訓。
此外，我們還面向廣大中小學教師，提供公益心理健康教育專題講座。公益講座分為兩種，一種是針對全體教師，通過“讓幸?，F(xiàn)身團體心理輔導”“積極心理學與教師幸福生活”等講座，傳授積極心理學關(guān)于人類幸福追求的有關(guān)理念和方法，幫助教師樹立積極的人生信念，掌握自我減壓的方法，自覺克服職業(yè)倦怠，創(chuàng)造幸福的生活和職業(yè)生涯;一種是面向班主任及科任教師，借助“班級心理活動課的設(shè)計與操作”“師生溝通的藝術(shù)和技巧”等講座，傳授心理學視野下的班級管理技巧，幫助班主任及科任教師應對師生溝通中的常見困難，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，提升管理技能和水平等。
4.面向?qū)W校，開展活動和調(diào)查
教育部中小學心理健康教育專家指導委員會全體會議暨中小學心理健康教育實驗工作經(jīng)驗交流會會議紀要中指出，“中小學心理健康教育工作要及時了解和掌握中小學心理健康的總體狀況和發(fā)展趨勢，特別是熱點和難點問題，研究分析中小學生教育和成長問題中的心理方面的因素，為進一步推動中小學心理健康教育和整體德育工作提供依據(jù)，提出建議。”
為此，我們聯(lián)合廣大中小學，先后開展了“中小學心理狀況調(diào)查研究”“留守兒童心理健康狀況調(diào)查”“中小學教師心理健康狀況調(diào)查”等調(diào)查研究，翔實地掌握了我區(qū)中小學生和教師的心理發(fā)展狀況及存在的問題，為有針對性地實施心理健康教育提供了現(xiàn)實依據(jù)。
此外，我們還策劃了“5·25暨‘我愛我’中小學生心理健康教育周活動方案”，倡議學校通過形式多樣的活動開展心理健康教育活動，幫助學生和教師提升心理健康的自護意識和能力，同時豐富學校心理健康教育的形式和內(nèi)容。
三、青少年活動中心實施心理健康教育的展望
1.面向兒童，開展心理援助
面向特殊需求兒童，如留守兒童、殘疾兒童、單親或離異家庭兒童等開展心理援助服務，是我們活動中心今后要面向社會實施的一項公益服務。我們將運用自己的專業(yè)技術(shù)，幫助這些有特殊需求的兒童及時排除障礙，走出困境。
2.面向?qū)W校，開發(fā)校本課程
目前，生命教育理念剛剛走入學校，生活素質(zhì)教育課程也處在嘗試階段，今后，我們將團結(jié)我區(qū)廣大中小學教師，依據(jù)我區(qū)中小學生身心發(fā)展特點，編寫適合我區(qū)的生命教育教材，在實施心理健康教育方面找到一條面向全體學生、以發(fā)展性輔導為主的科學心育之路。
3.面向家長，開展繪本閱讀
繪本在兒童心理發(fā)展中的促進作用越來越得到專業(yè)人士和家長的認同。今后，中心將提供繪本資源，運用“繪本閱讀+親子共讀+心理輔導”模式，為兒童提供繪本閱讀服務的同時，宣傳親子共讀理念，同時通過繪本表演、心理劇、團體輔導等多種形式的活動幫助家長掌握親子溝通的理念與技術(shù)，在提高兒童閱讀能力、促進兒童心理健康水平提升的同時，提升家長的教育水平。
4.面向社區(qū)，開展志愿服務
社區(qū)是實施青少年心理健康教育的一個新陣地，我們今后將通過志愿者服務、公益宣講等形式在社區(qū)推廣心理健康教育的理念，營造積極健康和諧的社區(qū)氛圍，幫助和鼓勵社區(qū)開發(fā)在青少年教育方面的社會智能，優(yōu)化青少年成長的社會環(huán)境。
校外教育論文范文篇二：《淺析對當今校外舞蹈教育現(xiàn)狀的思考》
論文關(guān)鍵詞： 校外舞蹈教育 現(xiàn)狀 因材施教
論文摘要： 本文闡述了當前校外舞蹈教育缺乏典范性,在教學方法上欠缺系統(tǒng)性,就校外舞蹈教育中出現(xiàn)的一些問題及其發(fā)展趨勢進行一定的分析和探討,并針對性地提出校外舞蹈教育應向正規(guī)化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。
當今社會,父母都是望子成龍、望女成鳳,這種思想促使家長們刻意培養(yǎng)孩子多種能力的發(fā)展,其中表現(xiàn)得較為突出的就是把孩子送到各類校外培訓機構(gòu)進行學習,培訓的項目多種多樣,從文化課補習到藝術(shù)專業(yè)學習,例如美術(shù)、舞蹈、書法、作文、鋼琴、英語等。由此一來,各類校外培訓機構(gòu)日益增多,迅猛發(fā)展,但“欲速則不達”,各類培訓學校、興趣班良莠不齊,魚龍混雜,在貌似繁榮的背景下存在著許多問題。
一、校外舞蹈教育現(xiàn)狀分析
1.1校外舞蹈教育缺乏典范性
目前社會上各類舞蹈培訓學校、培訓班,如雨后春筍,遍地開花,打破了以往少年宮獨統(tǒng)天下的局面。青少年宮作為校外教育的龍頭老大,在政府部門的監(jiān)督指導下,不論是從師資水平,還是教學課程設(shè)置,收費標準等方面來說,比較規(guī)范和系統(tǒng),在一定程度上被社會所認可。但是大多數(shù)社會力量辦學單位,因缺乏相應的督導,隨意性較強,欠缺一定的典范性,具體表現(xiàn)如下:
(1)“唯考獨尊”的教育思想
各類舞蹈培訓學校包括部分青少年宮,因缺乏系統(tǒng)的舞蹈教材,有些舞蹈教師在教學時,認準一套考級教材,死抓住不放。往往是一種“唯考獨尊”的思想,認為只要讓學生能通過舞蹈考級就萬事大吉。上課時,為“考級”而舞蹈,不進行任何教材之外的延伸和拓展,純粹是以考試為目的的填鴨式教學,試圖把學生訓練成“考試機器”。這種教學方式是不符合素質(zhì)教育的,對提高學生的綜合能力極為不利。教授的學生只會“動作”不能“舞蹈”,呆板而僵直。偏離了舞蹈學習的主方向。
(2)忽視學生的生理和心理特點
校外舞蹈教育機構(gòu)的學員大多是少年兒童,這個年齡階段的孩子在生理和心理上都具有其特殊性,例如注意力集中時間短、語言理解能力不強。但在教學中,有些教師往往忽視學生的生理和心理特點,具體表現(xiàn)為兩個方面:一方面有些教師只顧完成教學任務,給學生上課時間過長,造成高耗低效的局面;另一方面有些教師語言表達能力差,課堂語言乏味,教學模式單一,不能吸引幼兒的注意力,使教學效果大打折扣。
(3)設(shè)施、人數(shù)不合乎標準
有些校外舞蹈機構(gòu)的教學場地存在很大問題,不管是地板的設(shè)計,還是把桿、音響、通風設(shè)施都不合乎舞蹈教室的標準,甚至有的培訓班為了節(jié)省成本,使用劣質(zhì)地板和沒有足夠承受力的把桿,存在嚴重的安全隱患。在班級人員安排上,為利益所驅(qū)使,很多校外舞蹈機構(gòu)班級人員嚴重“超載”,多的班級人數(shù)達到五六十個人。殊不知一個舞蹈教師,既要講解又要示范,還要糾正每個學生的不規(guī)范動作,一節(jié)課縱有三頭六臂也忙不過來,教學效果差強人意。
2.校外舞蹈教育教學方法缺乏系統(tǒng)性
(1)不符合由易到難的教學規(guī)律
有些校外舞蹈教育機構(gòu)的教師,在教學中不遵循對少兒舞蹈教學規(guī)律,為了追求效果,或者迎合家長,一味“炫技”。不顧兒童生理特點,將一些成人舞蹈中的技巧拿來給幼兒練,且一練就是幾十分鐘,大大超過了兒童的身體承受能力,貽害無窮。譬如,有的舞蹈教師讓學生練下腰,總是懷著“一氣呵成”的思想,不遵循由易到難的教學規(guī)律,不做任何鋪墊,對學生強掰硬折,不但不能解決問題,還對學生身體造成傷害。
(2)不符合因材施教原則
很多校外舞蹈教師,教學時用“一刀切”的方法,置學生的心理、年齡、性別和優(yōu)缺點不顧,對所有孩子都采用同樣的教學方法,這樣一來,有些接受能力強、身體條件好的學生就學得快,而自身條件差、反應慢的同學則會學得較慢甚至學不會,最終導致整體教學效果不佳。再加上個別老師在教學過程中厚此薄彼,對條件好,學得快的學生呵護倍至,而對條件差反應慢的同學撒手不管甚至嘲諷譏笑,給孩子幼小的心靈抹上陰影。
(3)教學過程存在危險因素
校外舞蹈培訓機構(gòu)的一些教師為了提高教學效果,在教學中一味追求動作的難度,用具有危險因素的舞蹈動作對學生進行訓練,這些高難度動作已經(jīng)超出了兒童的承受范圍,長期訓練,不但會給學生的身體發(fā)育造成很大影響,而且還存在極大的危險因素。對此有些舞蹈教師仍然不以為然,片面地認為跳舞就是要吃苦、加大訓練難度才能出成績。這種危險舞蹈動作的訓練,其實是一種鋌而走險的舞蹈教學,雖然短期效果明顯,但給孩子身體造成的傷害是無法估量的,操作不當甚至會帶來不堪設(shè)想的后果。
二、校外舞蹈教育發(fā)展趨勢
1.校外舞蹈教育要正規(guī)化
上文已闡述校外舞蹈教育存在的一些問題是由于缺乏典范性造成的,因此校外舞蹈培訓機構(gòu)要做大做強,繼續(xù)發(fā)展下去,必須走正規(guī)化道路,唯有如此才能使少年兒童得到良好的素質(zhì)教育,獲得家長的青睞,社會的肯定。
(1)優(yōu)秀的師資隊伍
舞蹈教師要樹立正確的教學思想,一切要以全面發(fā)展學生素質(zhì)為目標,對學生進行教學時,不但要傳授其舞蹈技巧,還要對其進行道德教育、人格教育以及其他各方面能力的培養(yǎng)。舞蹈教師只有具備精湛的舞技、高尚的品德、令人敬仰的人格魅力,才能樹立合理的教學思想。因此校外舞蹈機構(gòu)的老師們要加強學習,提高舞技,博覽群書,成為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀教師。 (2)教師要合理安排教學過程
少年兒童有個很大的特點:注意力集中的時間不是很長,因此舞蹈教師在教學時,千萬不能下“暴雨”,每節(jié)課的教學只能點到為止,要給學生充分的時間去“消化”已學的內(nèi)容。不能為了趕進度,連續(xù)給學生上兩三個小時的舞蹈課。這種做法是很不科學的,往往會造成事倍功半的不良效果。此外,孩子們因年齡過小,理解力不是很強,教師的語言應該盡量通俗化、簡單化,要充滿童趣,形象生動,符合兒童的心理特點。在課堂上用生動的語言,貼切的比喻吸引孩子,時刻注意課堂氣氛的調(diào)節(jié),一堂課應該有張有弛,使孩子們在快樂中舞蹈。
(3)設(shè)施要牢固、人數(shù)要限額,舞蹈配樂要合適
上文已分析某些校外舞蹈機構(gòu)設(shè)施陳舊、存在安全隱患,班級人員過多。針對此問題,校外舞蹈培訓機構(gòu)的管理者應該從安全的角度出發(fā)對舞蹈教室進行必要改造,凡是存在安全隱患的硬件設(shè)施,都要加固或者重新按照標準建造。特別是和舞蹈訓練有密切關(guān)系的把桿,要使用優(yōu)質(zhì)材料進行加固或是重建,最大程度上預防危險事故的發(fā)生。對班級人數(shù)要限制,不能為了節(jié)省成本刻意把班級人數(shù)增多,一個班的人數(shù)要控制在二十五人左右,這樣既能緩解教師的壓力,又可提高教學效果。同時舞蹈配樂不能成人化,要選擇適合兒童的歌曲作為配樂,讓孩子們在良好的音樂氛圍中學習舞蹈,感受藝術(shù)的無限魅力。
2.校外舞蹈機構(gòu)的教學方法要形成體系
(1)教材的建設(shè)
無論是國辦的青少宮還是民辦的各類舞蹈培訓,學校在舞蹈教學中一定要抓好教材的建設(shè)。應當編制符合少年兒童生理、心理特點,同時具有鮮明地域特征的兒童舞蹈培訓教材,這是舞蹈教學的關(guān)鍵。各位舞蹈老師應從自己學校班級的特點出發(fā),提煉教學大綱,整理舞蹈教材,這樣才能較好的完成教學任務,真正達到提升青少年素質(zhì)的目的。切不可躺在一套考級教材上吃一年或者只是把專業(yè)學校的教材簡單化。
(2)教學過程的科學性和系統(tǒng)性
舞蹈訓練是對人的身體的訓練,因此,一定要有符合不同年齡階段學員生理和心理特點的教學大綱。在教學過程中要遵循訓練的科學性,不能“操之過急”,更不能“拔苗助長”。超負荷的訓練勢必對少年兒童的身體造成傷害。
舞蹈教學還應遵守系統(tǒng)性的規(guī)律。在教材設(shè)置中一定要遵循由簡到繁、由易到難、由低級到高級的規(guī)律。針對不同年齡段的孩子輔助以不同級別的訓練方法,各個級別之間還應有一定的承接關(guān)系,低年級的鋪墊是為高一級打基礎(chǔ)。根據(jù)學生的年齡分班,不能大的小的“一鍋燴”。這樣才可以循序漸進,逐步提高。
校外舞蹈教師要加強對教育學、心理學的學習,形成正確的教學理念,在教學過程中多思考,多探討,及時總結(jié)經(jīng)驗,形成系統(tǒng)的教學方法。
三、結(jié)語
綜上所述,如果校外舞蹈培訓機構(gòu)的管理者能進一步改進舞蹈培訓的設(shè)施和場地,定能使校外舞蹈機構(gòu)走向正規(guī)化;倘若校外舞蹈教師能不斷加強學習,遵守教學規(guī)律,完善教學方法,將能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的舞蹈人才。
參考文獻:
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[2]劉杰.中國全民舞蹈教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].北京舞蹈學院學報 1999,(04).
校外教育論文范文篇三：《校外教育在素質(zhì)教育中的作用》
【摘 要】校外教育作為整個教育事業(yè)的一部分，是指學校外與學校后對少年兒童的教育。它是素質(zhì)教育的重要渠道，在實施素質(zhì)教育過程中正與學校教育相輔相承，形成互補之勢，在對青少年的素質(zhì)教育中發(fā)揮著獨特的不可估量的重要作用。
【關(guān)鍵詞】校外教育;素質(zhì)教育;作用
一、促進青少年個性特長的培養(yǎng)
素質(zhì)教育在倡導每個學生得到比較全面發(fā)展的同時，特別強調(diào)學生有個性的發(fā)展，學生的有個性的發(fā)展是學生自身發(fā)展的落腳點和最終體現(xiàn)。盡可能全面發(fā)展是共性，是對所有學生的共同要求;但每個學生都有其個別性，不同的認知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望要求、不同的價值指向、不同的創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬別的每一個獨特的學生。素質(zhì)教育就是要求把全面發(fā)展與個人特性發(fā)展較好的結(jié)合起來。
但目前，在我國的基礎(chǔ)教育中，普遍存在著漠視、壓抑學生個性，扼制學生興趣、愛好發(fā)展的現(xiàn)象。學生缺乏自己選擇學習的自由度，他們存在缺乏主見和自信的明顯缺陷，他們能力差、責任心不強，受不起挫折和失敗。正是在這種情況下，校外教育以其自身所具有的開放性、自主性、廣泛性、靈活性等特點，決定了它必然會成為促進每個學生個性、特點、優(yōu)勢發(fā)展的更加明顯的場所，對青少年全面發(fā)展創(chuàng)造了有力的條件。
(1)在教育目標上：校外教育的顯著特點是強調(diào)了以人為本、因材施教、活動育人。目前，我國的校外教育專門機構(gòu)，主要是通過面向?qū)W校、面向少先隊、面向廣大少年兒童，進行科技、藝術(shù)及各類培訓與活動的方式，來發(fā)展學生的個性、興趣、愛好、特長，開發(fā)學生潛能、發(fā)展思維和創(chuàng)造力，以及適應現(xiàn)代社會發(fā)展所必需的多種能力。綜合起來是通過興趣的培養(yǎng)和組織各種豐富多彩的活動，以達到加強對學生潛能素質(zhì)的培養(yǎng)和道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。為提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應21世紀需要的復合型人才打下良好的基礎(chǔ)。
(2)在內(nèi)容上：青少年通過校外教育，可以學習到許多在學校書本、課堂上所學習不到的東西。校外教育主要從事的是文藝、體育類的培訓，這些方面的教育與學校里以傳授知識為主的教育對學生產(chǎn)生的影響不太一樣，更側(cè)重對學生的情感、藝術(shù)技能、修養(yǎng)及身體協(xié)調(diào)性方面的影響。這些是潛移默化的，但同時又是學生健康成長過程中不可疏忽的。
(3)在形式上：校外教育不僅是采用課堂教學式，而更多的是讓學生走出校門、走向社會，在動腦、動手、動口的實踐活動中獲取知識和技能，形式豐富多彩、生動活潑，有創(chuàng)意。校外教育的多數(shù)科目都是由學生通過親身實踐來完成，教師在整個過程中只能起引導和保護的作用，這種親身實踐的教育對于培養(yǎng)獨立、自信的個性，獲得真切的感知都是極為重要的。
二、促進青少年優(yōu)良品德的塑造
加強和改進青少年思想教育工作是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江澤民同志在全國教育工作會議上對思想教育與素質(zhì)教育的關(guān)系問題作過精辟的論述，他深刻地指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)教育的靈魂。”素質(zhì)教育的質(zhì)量不僅是具體學業(yè)與學科的質(zhì)量，應首先是思想品德、行為規(guī)范等方面素質(zhì)及堅韌不拔的意志，開拓進取、自強自立精神以及善于合作的良好品質(zhì)等。
校外教育作為整個教育事業(yè)中的一部分，是進行德育的主要途徑。首先，它通過各種動之以情、寓德于美、寓教于樂的活動，促進學生優(yōu)良品德的形成和發(fā)展。如：結(jié)合各種紀念活動、緬懷先烈朗誦會以及舉辦各類社會實踐、體驗和講座活動等，將深刻的思想內(nèi)容和政治內(nèi)容溶入在這些活動之中，讓廣大青少年在生動、有效的活動中受到直接的和潛移默化的教育，樹立起正確的人生觀和遠大理念，為提高青少年的思想素質(zhì)起著重要的作用。
其次，校外教育還可以通過各種形式和方法培養(yǎng)青少年的協(xié)作心理、柔韌心理、寬容心理、進取心理、創(chuàng)造心理和同情心理等等。如：通過合唱、合奏訓練就能培養(yǎng)青少年的協(xié)作心理。合唱、合奏是一種要求高度協(xié)作的音樂表演形式，經(jīng)過大家齊心合作，演唱、演奏出來的音樂美妙動聽，使人得到愉悅和享受，同時讓他們從中體會到協(xié)作的重要性，受到集體主義的教育。又如：在組織各類表演和競賽活動中，能鍛煉和培養(yǎng)青少年的意志、毅力和臨場應變應對能力，培養(yǎng)他們的心理承受能力和進取心理。
另外，校外教育能讓少年兒童在集體中成長，彌補家庭教育的不足?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們在家庭中的特殊地位，易于滋長“自我中心”、“自私”等不良思想。在校外活動中、在集體的學習和生活中，通過集體協(xié)作和努力，能使他們從嬌弱依賴狀態(tài)向成熟自理轉(zhuǎn)化，集體主義思想、集體榮譽感、團隊精神也可在他們身上得到良好的培養(yǎng)。
事實證明：校外教育似春雨潤物般地塑造著學生優(yōu)良的品德，它對學生身心健康、和諧地發(fā)展起著重要的推動、促進作用。
三、促進青少年創(chuàng)新教育的實施
江澤民同志多次指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此，在“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，大力實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力，已成為我國新世紀教育的核心任務。
孩子們天生具有創(chuàng)造力，天性活潑、好動、喜愛新奇、變化的事物、善于幻想……但關(guān)鍵的是該如何呵護、培植、開發(fā)、強化它們，使這些創(chuàng)造潛力變成強有力的創(chuàng)造精神和能力。在這方面校外教育顯示了較強的教育優(yōu)勢。在校外教育活動中，孩子是學習的主體，通過生動活潑的教學形式，因材施教的教學方法，教師循循善誘的啟發(fā)、引導，孩子們的興趣、愛好得到了充分激發(fā)、培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。的確，學生一旦對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的主動性、自覺性、積極性就會明顯增強，且能夠使學生的創(chuàng)造欲望在得到充分滿足的過程中進入最佳狀態(tài)。如：舞蹈課上即興舞蹈小品、美術(shù)課上的想象畫、聲樂課上的音樂欣賞等，都能讓青少年在歡樂、和諧的氣氛中充分展示他們的思維能力、想象力和求異創(chuàng)新的能力?？梢?，校外活動、培訓為孩子們插上了想象的翅膀，為他們提供了想象、創(chuàng)造的空間。校外教育是創(chuàng)新教育的重要源泉，它推動著學生素質(zhì)的全面提高，促進他們?nèi)?、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
綜上所述，校外教育基于其較校內(nèi)教育形式更多樣，內(nèi)容更豐富，方法更靈活，實踐性、社會性和技術(shù)性更強等特點，在對學生實施素質(zhì)教育中起著重要的作用，它已責無旁貸地成為實施素質(zhì)教育的重要途徑。我們要真正提高國民素質(zhì)，就要重視和加強校外教育的建設(shè)，堅持“學校內(nèi)、學校外、學校后教育并舉”的方針，以高度的事業(yè)心和責任感，全面推進青少年校外教育和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)21世紀社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人而共同努力!
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