物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域;這是學習啦小編為大家整理的物理小論文范文，僅供參考!

　　500字物理小論文怎么寫篇一

　　魚洗與共振

　　一、選題原因與摘要

　　《物理技術(shù)與實踐》已經(jīng)結(jié)課，起初是想寫一篇課程心得體會的，但想來也大多是些空話套話，沒什么意義。想寫物理裝置的改進，但身為一名文科學生，還是覺得有些困難。因此，考慮到自己的學術(shù)水平，還是決定選一個老師已經(jīng)講過的物理裝置，更深入地學習其中的物理知識來寫一份報告。 在710教室的物理裝置中，我最感興趣的就是魚洗，本文就是先回顧了老師對魚洗的介紹，查找資料后更深入地闡述其原理，再解釋一些小細節(jié)，最后介紹共振在生活中的一些其它的應用。

　　二、魚洗簡介

　　魚洗是一個由青銅鑄造的具有一對提把的盆，大小和一般臉盒差不多。在盆內(nèi)盛有半盆水，用雙手輕搓兩個把手，盆就翁嗡地振動起來，盆中的水在盆的振動中可從水面與盆壁相交的圓周上的四個點噴射出水花，若操作得當，激起的水花可高達400-500mm。

　　魚洗始現(xiàn)于漢代，距今已有 4000 年歷史。噴水魚洗的起源年代，現(xiàn)在還不能完全確定。但是迄今尚未見到有資料可以證明，在漢代或漢代以前已發(fā)現(xiàn)魚洗的噴水現(xiàn)象。它不僅有較高的藝術(shù)觀賞勝,更具有深刻的科學價位,它是我國古代成功利用干摩擦激發(fā)耦合非線性振動的范例。

　　三、原理解釋

　　魚洗的物理原理可以分為三個過程來說明：

　　1 手搓雙耳

　　這個能量輸入過程是一個非線性自激振動過程。人手與雙耳上表面接觸處產(chǎn)生滑動摩擦力，而魚洗下表面與桌面接觸處可以認為無摩擦，人手的單方向運動會使雙耳產(chǎn)生振動。該滑動摩擦力有時做正功，有時做負功，在一個振動周期內(nèi)，所做的正負功相消可以維持雙耳的振動。因此，該過程實質(zhì)上是單向力激起雙耳振動的過程。外界通過摩擦雙耳將能量輸入魚洗，就能激發(fā)洗體，以其固有頻率振動。

　　2 駐波共振過程

　　兩個雙耳安置于盆內(nèi)側(cè)面的對稱兩側(cè)，它們的振動可以耦合為整個盆體的駐波共振，這種駐波屬于橫駐波。所以，沿魚洗側(cè)壁的二維駐波是魚洗噴水的原動力!一旦摩擦雙耳激發(fā)起側(cè)壁二維駐波的某些本征振型，魚洗盆就會發(fā)出嗡鳴聲，噴水的條件就已經(jīng)具備。

　　3 波腹振動激起水花過程

　　在波腹處，盆體振動最劇烈，該振動迅速傳導至水面，水的振動動能不僅可能突破水的表面張力勢能極限值，還有可能克服重力勢能繼續(xù)向更高處運動，這樣就形成了噴射很高的水花，甚至可以達到約半米的高度。

　　四、一些細節(jié)

　　1、為什么魚洗的水花噴射基本與人手掌摩擦耳把的頻率無關(guān)?

　　手和鍋耳之間的摩擦就會產(chǎn)生振動，不管手運動的速度如何，這種摩擦造成的振動是一定的，產(chǎn)生共振的是這種頻率，而不是手的運動頻率。

　　2、在操作魚洗的時候，為什么有的人能搓出水花，有的人卻不可以? 其實，搓魚洗是有技巧的。只是很多人都沒有注意罷了。

　　技巧詳解：假如你搓的時候，感覺那把手很光滑，你的手很順暢的滑過去，這樣就沒有震動銅盆，更談不上引起共振導致水花了。所以說，搓把手的時候一定要要感覺滑的很勉強，震動把手，以致震動銅盆，引起共振!而且又要注意速度，不同的頻率也是無法引起共振的。

　　五、共振的其它應用

　　共振現(xiàn)象也可以說是一種宇宙間最普遍和最頻繁的自然現(xiàn)象之一，所以在某種程度上甚至可以這么說，是共振產(chǎn)生了宇宙和世間萬物，沒有共振就沒有世界。從宇宙大爆炸到微觀世界的“共振體”，從人類說話交談到蟲鳴鳥吟，都是共振的魔力。還有一些研究表明，宇宙中的紫外線射向地球時，是臭氧層的振動頻率與紫外線產(chǎn)生共振，從而吸收了大部分的紫外線，保護了地球;葉綠素與某些可見光共振才能吸收陽光，產(chǎn)生光合作用;甚至連色彩的產(chǎn)生也是因為各色光線與物體的共振所賜。

　　在日常的生產(chǎn)生活中，共振也是我們的好幫手，人類利用共振現(xiàn)象的能量特征，發(fā)明了不少實用的東西。

　　“共振篩”是利用共振現(xiàn)象最典型的例子之一。它是把篩子用四個彈簧支撐起來，并在篩子上裝上偏心輪，偏心輪在皮帶的帶動下轉(zhuǎn)動，是篩子受到周期驅(qū)動力的作用，做受迫振動。調(diào)整偏心輪的轉(zhuǎn)速，可使驅(qū)動力的頻率接近篩子的固有頻率，篩子發(fā)生共振，獲得較大振幅，提高篩子的效率。

　　在建筑工地上，我們經(jīng)?？梢钥吹?建筑工人在澆灌混凝土的墻壁或地板時，為了提高質(zhì)量，總是一邊灌混凝土，一邊用電振泵進行振動，使混凝土之間因振動的作用而變得更緊密、更結(jié)實。像粉碎機、測振儀、電振泵等，這些都是利用共振原理工作的。

　　現(xiàn)在許多家庭使用微波爐來加熱食品，但為什么微波爐在加熱食品時食品內(nèi)外能同時升溫呢?原來微波爐中的磁控管產(chǎn)生915MHz或2450MHz的微波，即一種超高頻率交變電磁場，它經(jīng)波導傳送出去，再經(jīng)風扇攪拌器把它反射到爐腔各處，食物是吸收微波的一種介質(zhì)，而且食物分子的振動頻率跟微波的電磁場頻率相同或相近，大量分子就在食物中原來位置的附近劇烈振動而摩擦出大量的熱，使食物內(nèi)外介質(zhì)的溫度同時升高，食物很快被烤熟。這是共振在家用電器中的應用。

　　總之，共振技術(shù)普遍應用于機械、化學、力學、電磁學、光學及分子、原子物理學、工程技術(shù)等幾乎所有的科技領(lǐng)域。

　　500字物理小論文怎么寫篇二

　　初中物理小論文范文

　　摘 要：物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域; 物理學存在于物理學家的身邊;物理學也存在于同學們身邊;在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。

　　關(guān)鍵詞：物理 滲入 人類生活 各個領(lǐng)域 存在 物理學家 同學們 身邊 科學意識 科學學習方法

　　科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：

　　1. 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡

　　利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

　　2. 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡

　　它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

　　3. 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

　　汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。

　　4. 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔

　　茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

　　5. 除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的

　　當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

　　再如下面一個例子：

　　五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。

　　一般的物質(zhì)(少數(shù)幾種例外)，都具有熱脹冷縮的特性?？墒?，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么;一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。

　　明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

　　另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。

　　這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。

　　談到物理學，有些同學覺得很難;談到物理探究，有同學覺得深不可測;談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。

　　物理學存在于物理學家的身邊。勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發(fā)明了擺的等時性;勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針;敢于創(chuàng)新的英國科學家亨利 阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了;古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理;德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線;……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。

　　物理學也存在于同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復使用的卷尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小?他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然;學了電學的有關(guān)知識后，同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加上1.5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內(nèi)跳出瓶外。當給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電為兩截;有同學在測量“2.4V、0.5A”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時，不滿足于給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究;有同學在學習蒸發(fā)的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水(其中一滴水灘開)，進行聚精會神地觀察，然后進行分析、對比，得出影響蒸發(fā)的因素;……同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。

　　身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經(jīng)?？偨Y(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。” 今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。

　　參考文獻：

　　教育部：初中物理新課程標準(實驗稿)

　　邢紅軍：《論科學技術(shù)發(fā)展與中學物理課程改革》《中學物理教考》1998年第4期

　　李榮明 張云生：《用原型啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》《物理教學探討》2000年第8期

　　[美] L.愛波斯坦 [美] P.哈威特 《趣味物理尋答集》