sci論文寫(xiě)作系列
sci論文寫(xiě)作系列
SCI論文對(duì)我國(guó)大部分科技工作者來(lái)說(shuō)依然是神秘的，難于發(fā)表的，但是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了sci論文寫(xiě)作系列，希望你們喜歡。
sci論文寫(xiě)作篇一
干部輪崗交流
【摘要】干部輪崗交流是培養(yǎng)與鍛煉干部的重要舉措，是激發(fā)干部個(gè)體活力，保持工作創(chuàng)新性，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，建設(shè)一支高素質(zhì)干部隊(duì)伍，促進(jìn)勤政廉政建設(shè)的重要舉措，也是提升干部能力與執(zhí)行力的客觀需要。
【關(guān)鍵詞】輪崗 交流 培養(yǎng) 鍛煉
中圖分類號(hào)：R197文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-0515(2010)11-257-02
1 統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)
干部輪崗交流以十七大精神為指導(dǎo)，著眼于鍛煉和培養(yǎng)干部，使干部更多了解與掌握各職能科室工作的基本特點(diǎn)、規(guī)律，提高干部的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)本領(lǐng)的有效途徑。首先，在思想上對(duì)干部輪崗交流要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，輪崗是有意識(shí)地自我鍛煉，每個(gè)人體內(nèi)都有一種神秘的潛能，聞名于世的哈佛心理學(xué)家威廉・詹姆斯教授曾估計(jì)一個(gè)普通人僅使用了這種潛能的10%～20%。輪崗交流就是調(diào)動(dòng)每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，將人的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，要樹(shù)立全局觀念，自覺(jué)服從安排，增強(qiáng)協(xié)調(diào)意識(shí)，在工作中不斷凝聚合力，凡事要從有利于工作，科室之間、同事之間都應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作積極配合。再次，要增強(qiáng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，在新的工作崗位上，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自身的潛能，不僅要完成工作任務(wù)，還要?jiǎng)?chuàng)出更多的工作特色。
2 分析干部隊(duì)伍現(xiàn)狀
醫(yī)院黨委對(duì)干部隊(duì)伍進(jìn)行了分析，認(rèn)為一名干部什么時(shí)候最想干一番大事?那就是剛當(dāng)干部的時(shí)候;一名干部什么時(shí)候最能自律?那就是在剛到新的工作崗位的時(shí)候;一名干部什么時(shí)候最不易犯錯(cuò)誤?那就是在工作剛開(kāi)始的時(shí)候。什么原因呢?那是因?yàn)樵谝粋€(gè)部門、一個(gè)崗位待的時(shí)間長(zhǎng)了，其工作的一些“墮性”就會(huì)顯露出來(lái)，工作上就容易出現(xiàn)疲沓;其心理的“弱點(diǎn)”就會(huì)暴露出來(lái)，同時(shí)難免會(huì)受到各種干擾，工作打不開(kāi)局面，思維容易形成定式，安于現(xiàn)狀，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新動(dòng)力，也不利于干部在各種復(fù)雜的環(huán)境中磨煉自己，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干。所以，干部輪崗交流可以保持干部以下幾種能力，一是“再創(chuàng)造能力”，新的工作崗位必將激勵(lì)他們有新的作為，二是“繼續(xù)自律”，新的工作崗位與環(huán)境一般會(huì)使干部自律做人，三是“相互監(jiān)督能力”，新的人事關(guān)系必然使大家的眼睛瞪得大大的，誰(shuí)都會(huì)在這種“大家的眼睛瞪得大大的環(huán)境中”努力工作，四是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力”，一般來(lái)說(shuō)在新的工作環(huán)境中容易發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也容易被糾正，工作就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。因此，醫(yī)院黨委充分認(rèn)識(shí)做好干部輪崗交流工作的重要性、必要性和緊迫性，堅(jiān)持從培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生管理隊(duì)伍出發(fā)，并以此作為培養(yǎng)與鍛煉干部，增強(qiáng)隊(duì)伍活力的一項(xiàng)措施。
3 建章立制完善輪崗
3.1 根據(jù)《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子干部交流工作暫行規(guī)定》和《國(guó)家公務(wù)員職位輪換(輪崗)暫行辦法》精神，結(jié)合醫(yī)院干部輪崗交流工作實(shí)踐，認(rèn)真研究制定醫(yī)院管理人員輪崗工作規(guī)劃，明確管理人員輪崗交流的指導(dǎo)思想、基本原則、基本程序、方法要求、組織紀(jì)律等，使干部輪崗交流工作納入制度化、規(guī)范化，明確要求干部輪崗交流工作與平時(shí)考核、年終考評(píng)等工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在干部輪崗交流工作中，我們認(rèn)真把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是充分研究醞釀，對(duì)輪崗干部的思想狀況、能力特長(zhǎng)、工作實(shí)績(jī)等進(jìn)行全面考察，綜合比較權(quán)衡，力求取得最佳效果。二是嚴(yán)格規(guī)范程序。在制定方案、確定人選、征求意見(jiàn)、組織實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，我們按照《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部交流工作暫行規(guī)定》和《國(guó)家公務(wù)員職位輪換(輪崗)暫行辦法》的規(guī)定，嚴(yán)格按照程序辦事。在輪崗的實(shí)施過(guò)程中，始終把握三條原則：一是堅(jiān)持民主集中制的原則。凡是輪崗問(wèn)題，特別是確定輪崗人選，要集體討論決定，不搞一人說(shuō)了算，要公道正派地對(duì)待每一位干部。二是堅(jiān)持適才適用的原則，輪崗工作不能簡(jiǎn)單的為輪崗而輪崗，結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際情況等多種因素，堅(jiān)持適才適用，在輪崗中既要考慮輪崗的需要，又要根據(jù)每個(gè)干部的才能和特長(zhǎng)，把其安排在比較合適的崗位上。三是堅(jiān)持個(gè)人服從組織的原則，一旦組織做出輪崗決定，輪崗部門和輪崗人員必須執(zhí)行。
3.2 醫(yī)院從2004年著手推行干部輪崗交流工作，這種干部輪崗交流局限于專業(yè)技術(shù)崗位，一是三級(jí)崗，二是總務(wù)護(hù)士。由于受到專業(yè)技術(shù)的限制，干部輪崗交流局限在專業(yè)技術(shù)人員與病區(qū)之間相互流動(dòng)。三級(jí)崗與總務(wù)護(hù)士是培養(yǎng)科主任與護(hù)士長(zhǎng)的人才梯隊(duì)，他們都是在全院公開(kāi)競(jìng)聘上崗的，其自身素質(zhì)較好，有著良好的群眾基礎(chǔ)。我們堅(jiān)持把干部輪崗交流與培養(yǎng)鍛煉干部相結(jié)合，與加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，積極探索實(shí)踐干部輪崗交流工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的效果。于2006年9月份全面推動(dòng)干部輪崗交流，干部輪崗交流工作本著人盡其才、才盡其用的原則。要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼當(dāng)前，制定規(guī)范的、操作性強(qiáng)的干部輪崗交流制度，對(duì)干部輪崗交流的目的意義、對(duì)象條件、范圍形式、程序紀(jì)律等各個(gè)方面作出明確規(guī)定，減少隨意性，使干部交流工作制度化、規(guī)范化。同時(shí)，要進(jìn)一步完善干部考察、干部任期制、干部試用期、后備干部培養(yǎng)教育管理和專業(yè)技術(shù)職位任職制度等一系列配套制度，妥善處理好干部輪崗交流與干部發(fā)展方向的關(guān)系，防止出現(xiàn)交流而交流的現(xiàn)象。加強(qiáng)考察，全面了解掌握干部的思想政治素質(zhì)、專業(yè)特長(zhǎng)、脾氣性格等，根據(jù)各人的不同特點(diǎn)和工作需求，分別制定培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)多層次、多形式的輪崗交流，人盡其才，更好地調(diào)動(dòng)積極性。對(duì)工作能力強(qiáng)、實(shí)績(jī)突出、群眾公認(rèn)的優(yōu)秀干部，要抓緊培養(yǎng)，盡快放到更重要的崗位上去任職。對(duì)經(jīng)歷單一的年輕干部，通過(guò)輪崗交流，把他們放在最合適、最能發(fā)揮特長(zhǎng)的崗位上去，不斷增長(zhǎng)才干。
4 輪崗提升個(gè)人素質(zhì)
4.1 輪崗交流改變干部精神風(fēng)貌，逐步形成良好和諧關(guān)系。干部長(zhǎng)期在一個(gè)崗位上工作，盡管有利于工作的連續(xù)性與穩(wěn)定性，但另一方面，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)受到限制，思維方式、工作方法容易形成定式，容易形成“坐井觀天”的模式，視野狹窄，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高等因素，在工作中難以開(kāi)拓創(chuàng)新。缺乏全局觀念，科室之間溝通協(xié)調(diào)不夠主動(dòng)，往往強(qiáng)調(diào)本科室的重要性，工作中仍有扯皮和碰撞現(xiàn)象，不利于問(wèn)題與矛盾的解決。輪崗交流，隨著工作環(huán)境及崗位的改變，原有的人際關(guān)系發(fā)生了變化，個(gè)人的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，工作的積極性與熱情被激發(fā)出來(lái)，從被動(dòng)溝通協(xié)調(diào)為主動(dòng)溝通協(xié)調(diào)，較好地克服了經(jīng)驗(yàn)主義和工作中的惰性。在新的崗位上，要適應(yīng)崗位需要，自身必須努力提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)習(xí)是不斷完善自我的有效途徑，不斷充實(shí)與提高自我，才能駕馭新的工作環(huán)境。
4.2 輪崗交流優(yōu)化了干部隊(duì)伍知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，尤其是臨床一線的骨干，在行政部門之間流動(dòng)，使臨床一線的干部熟悉了行政管理部門的情況，提高了對(duì)行政部門工作的了解，有利于行政、臨床雙方各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，也有利于更好為病人健康提供服務(wù)，激發(fā)了干部隊(duì)伍的整體合力和效能。
4.3 輪崗交流形成了良好的輿論氛圍，干部的競(jìng)爭(zhēng)觀念、危機(jī)意識(shí)得到強(qiáng)化，我們知道做任何事情一定要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中致勝，就必須用正確的方法和手段超越別人和超越自己。由于打破了傳統(tǒng)觀念，激發(fā)了輪崗干部的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，現(xiàn)職干部增加了危機(jī)感，時(shí)刻牢記自己隨時(shí)存在著“讓賢”的可能。促使他們不斷對(duì)自己提出新要求，加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保證自己處于較佳精神狀態(tài)和工作效果。
sci論文寫(xiě)作篇二
激發(fā) 交流 生成
課堂教學(xué)的本質(zhì)：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同 發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃求知欲，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在靈活鮮動(dòng)、充滿情趣的課堂教學(xué)氛圍下勇于探求，敢于表達(dá)，樂(lè)于交流。這樣在學(xué)生思想和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情感和老師情感的不斷碰撞下，教學(xué)的三維目標(biāo)就事半功倍地得到了落實(shí)。
現(xiàn)狀：但令人遺憾的是，廣大教師和學(xué)生都普遍覺(jué)得 英語(yǔ)課堂教學(xué)顯得沉悶，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。課堂缺乏情趣，效率 自然也就低下。筆者認(rèn)為原因有二。
一、課堂教學(xué)目標(biāo)失平衡。
英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。它有三個(gè)維度目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度。但是高考和各類 考試仍是社會(huì)和 教育行政部門評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的主要指標(biāo)。因此，廣大教師為了追求高分，急功近利，把語(yǔ)言知識(shí)和技能作為教學(xué)的主要目標(biāo)，甚至唯一目標(biāo)。教學(xué)的三維目標(biāo)由此失衡。設(shè)想一下，一個(gè)教師如果只是傳授知識(shí)，促成技能，課堂教學(xué)怎么會(huì)生動(dòng)起來(lái)。課堂的效果也就不盡人意了。
二、重教學(xué)方法，輕對(duì)學(xué)生情趣的調(diào)動(dòng)
許多老師十分注重課堂教學(xué)的教法，注重提高自身素質(zhì)，提升課堂效率，卻忽視了對(duì)課堂主體的關(guān)注，特別是學(xué)生情趣的調(diào)動(dòng)。很多時(shí)候，教師在臺(tái)上熱情洋溢，滔滔不決，而學(xué)生在下面漠然以對(duì)，不動(dòng)神色。教和學(xué)各不相干，嚴(yán)重脫節(jié)，自然就達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
對(duì)策：根據(jù)奧蘇伯爾所提出的意義學(xué)習(xí)理論：意義學(xué)習(xí)必須具備三個(gè)條件。一是學(xué)生具有學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生要有一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠以飽滿的、強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力和潛在意義。三、教師的教學(xué)行為和策略是有意義的，能喚起學(xué)生的興趣。根據(jù)這一理論，筆者在若干課堂環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中，嘗試了一些具有可操作性的貼近實(shí)際的辦法，并收到了較好效果。
一、課前營(yíng)造氛圍，預(yù)熱學(xué)生
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)十分緊張，加上教師拖課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，課間短短的幾分鐘一晃就沒(méi)。教師要利用這一時(shí)間給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)英語(yǔ)課的氛圍，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。否則，即使上課鈴響了，許多學(xué)生的思維仍舊停留在上一節(jié)課中，本課堂的效果會(huì)大打折扣。要知道一個(gè)節(jié)課的開(kāi)頭部分對(duì)學(xué)生情趣的調(diào)節(jié)是整堂課成敗的關(guān)鍵，要不我們常說(shuō)：贏在課前五分鐘。教師可以播放英語(yǔ)歌曲，顯示單元相關(guān)的幻燈圖片、每日新聞、值日生報(bào)告、名句名言等營(yíng)造氛圍。例如，筆者讓學(xué)生以小組為單位，課前展示自己能唱的、會(huì)說(shuō)的、想說(shuō)的。比如，唱一首歌，講個(gè)故事，告訴大家一條名句，或是推薦一個(gè)好詞。
二、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。著名教育家顧冷沅說(shuō)過(guò)：在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生更感興趣。學(xué)生感興趣的事，就會(huì)把它學(xué)好。新課程都是以話題為單位展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的。因此，教師若能根據(jù)學(xué)生的興趣巧設(shè)問(wèn)題，導(dǎo)入話題，就能激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)。
例如，在講人教版 Book 1 Unit 1 Reading時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：
I have a good friend. He always stays with me whenever I am happy or sad; he always listens to me attentively; he never tells my secrets to anyone else; he never asks me to do anything; what he wants is to be kept by me. Do you know what my friend is?
學(xué)生們都睜大了眼睛，十分活躍地猜了起來(lái)。當(dāng)我又告知他們：
There was a girl named Anne. She had the same friend as I. Do you want to read her secret in her dairy? 此時(shí)，學(xué)生們的“胃口大開(kāi)”，迫不及待地投入到課文的閱讀中。
三、充分挖掘教材內(nèi)涵，關(guān)注社會(huì)文化意識(shí)的培養(yǎng) 這里所說(shuō)的社會(huì)文化意識(shí)的培養(yǎng)，不僅包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，還涉及世界觀、人際關(guān)系、公民意識(shí)。這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體目標(biāo)內(nèi)容，如學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人交往，具有創(chuàng)造性、評(píng)斷性思維?，F(xiàn)行人教版的教材，雖算不上經(jīng)典，但每一單元里總有我們教師可以挖掘的一些精神上的東西，并借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。
例如：在學(xué)了人教版Book 4 Unit 1 的課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，采訪古道爾，談?wù)撝簧硪粋€(gè)女孩在叢林生活的困難和危險(xiǎn)。學(xué)生們?cè)谝环瑹崃业恼務(wù)摵?，都紛紛感受到了古道爾的艱辛。然后我又問(wèn)：What made her live alone in the forest to study the animal?Do you think it worthwhile?學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍下暢所欲言，作了一番交流之后，都被古道爾的敬業(yè)精神所感動(dòng)。
又如，學(xué)了人教版Book 2 Unit 5 Using Language 之后，在學(xué)生感受了Freddy 明星生活的光耀和煩惱之后， 就做名明星的好與壞轉(zhuǎn)開(kāi)一場(chǎng)班級(jí)辯論。同學(xué)們熱情高漲，言辭激烈，雖有時(shí)不能很好地表達(dá)自己，但看得出來(lái)，對(duì)這一話題有著自己的見(jiàn)解和思想。這樣學(xué)生的辨證性思維得到了一次 發(fā)展的機(jī)會(huì)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象翅膀
語(yǔ)言教學(xué)離不情境，教師要善于利用各種資源，發(fā)揮創(chuàng)造和想象力，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境，寓教于樂(lè)，給學(xué)生感性的體驗(yàn)。
例如：人教版 Book 1 Unit 4 的課文閱讀前的詞匯教學(xué)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生一段地震發(fā)生時(shí)的影片，然后給出一段介紹地震發(fā)生時(shí)各種現(xiàn)象的短文，讓學(xué)生體會(huì)并猜側(cè)本單元部分生詞的含義。
再如，人教版 Book 2 Unit 4 Using Language，請(qǐng)人制作一段 dodo 與人之間對(duì)話的動(dòng)畫(huà)，以及人是如何獵殺 dodo 的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生在看完動(dòng)畫(huà)之后，都表現(xiàn)出極大的憤慨。于是問(wèn)學(xué)生，如果我們可以穿越時(shí)光隧道，回到那個(gè)時(shí)代，我們?cè)趺磥?lái)保護(hù)它呢?學(xué)生們的激情一下子被點(diǎn)燃了，都展開(kāi)想象的翅膀，提出自己的高招，為寫(xiě)作做了準(zhǔn)備。
五、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，課堂活力長(zhǎng)久
教師應(yīng)有高尚的情操和博大的胸懷。以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，以人格塑造人格，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少打擊，努力營(yíng)造民主、和諧、寬松和自主的學(xué)習(xí)氛圍。只有師生間關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)信其道、聽(tīng)其言，課堂教學(xué)才會(huì)永保活力。
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