sci論文怎么檢索
SCI收錄全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學(xué)、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學(xué)各學(xué)科的核心期刊約3500種。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的sci論文檢索方法，希望你能從中得到感悟!
sci論文檢索方法
SCI(《科學(xué)引文索引》，英文全稱為ScienceCitation Index)是美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所(Institute for Scientific Information，簡(jiǎn)稱ISI)出版的一部世界著名的期刊文獻(xiàn)檢索工具，其出版形式包括印刷版期刊和光盤版及聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，現(xiàn)在還發(fā)行了互聯(lián)網(wǎng)上Web版數(shù)據(jù)庫(kù)。
SCI收錄全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學(xué)、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學(xué)各學(xué)科的核心期刊約3500種。ISI通過(guò)它嚴(yán)格的選刊標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序挑選刊源，而且每年略有增減，從而做到SCI收錄的文獻(xiàn)能全面覆蓋全世界最重要和最有影響力的研究成果。
ISI所謂最有影響力的研究成果，指的是報(bào)道這些成果的文獻(xiàn)大量地被其它文獻(xiàn)引用。為此，作為一部檢索工具，SCI一反其它檢索工具通過(guò)主題或分類途徑檢索文獻(xiàn)的常規(guī)做法，而設(shè)置了獨(dú)特的“引文索引”(CitationIndex)。即通過(guò)先期的文獻(xiàn)被當(dāng)前文獻(xiàn)的引用，來(lái)說(shuō)明文獻(xiàn)之間的相關(guān)性及先前文獻(xiàn)對(duì)當(dāng)前文獻(xiàn)的影響力。
SCI以上做法上的特點(diǎn)，使得SCI不僅作為一部文獻(xiàn)檢索工具使用，而且成為科研評(píng)價(jià)和的一種依據(jù)。科研機(jī)構(gòu)被SCI收錄的論文總量，反映整個(gè)機(jī)構(gòu)的科研、尤其是基礎(chǔ)研究的水平;個(gè)人的論文被SCI收錄的數(shù)量及被引用次數(shù)，反映他的研究能力與學(xué)術(shù)水平。
此外，ISI每年還出版JCR(《期刊引用報(bào)告》，全稱JournalCitationReports)。JCR對(duì)包括SCI收錄的3500種期刊在內(nèi)的4700種期刊之間的引用和被引用數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算，并針對(duì)每種期刊定義了影響因子(ImpactFactor)等指數(shù)加以報(bào)道。一種期刊的影響因子，指的是該刊前二年發(fā)表的文獻(xiàn)在當(dāng)前年的平均被引用次數(shù)。一種刊物的影響因子越高，也即其刊載的文獻(xiàn)被引用率越高，一方面說(shuō)明這些文獻(xiàn)報(bào)道的研究成果影響力大，另一方面也反映該刊物的學(xué)術(shù)水平高。因此，JCR以其大量的期刊統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及計(jì)算的影響因子等指數(shù)，而成為一種期刊評(píng)價(jià)工具。圖書館可根據(jù)JCR提供的數(shù)據(jù)制定期刊引進(jìn)政策;論文作者可根據(jù)期刊的影響因子排名決定投稿方向。
關(guān)于大學(xué)的sci論文范文
試論大學(xué)的流動(dòng)
摘要：大學(xué)流動(dòng)有其特定的含義、性質(zhì)和類型。衡量一所大學(xué)是向上還是向下流動(dòng)，主要的方式是對(duì)大學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。大學(xué)流動(dòng)受制于眾多的內(nèi)部與外部、主觀與客觀因素，弄清這些制約因素，有利于大學(xué)流動(dòng)的健康發(fā)展。
?關(guān)鍵詞：大學(xué);流動(dòng);排名
?中圖分類號(hào)：C912。2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006—723X(2012)08—0101—04
一、認(rèn)識(shí)大學(xué)流動(dòng)
流動(dòng)是一個(gè)社會(huì)學(xué)名詞。如同人的社會(huì)流動(dòng)一樣，大學(xué)也會(huì)發(fā)生流動(dòng)。
(一)大學(xué)流動(dòng)的概念
大學(xué)流動(dòng)是指大學(xué)從高等教育地位不同的一個(gè)層次轉(zhuǎn)移到另一個(gè)層次，或從所在層次的一個(gè)層級(jí)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)層級(jí)的現(xiàn)象。
這個(gè)定義有三個(gè)關(guān)鍵詞。一是“大學(xué)”，這里的大學(xué)是指各級(jí)各類從事大學(xué)專科及以上教育的高等學(xué)校。二是“層次”，是指按大學(xué)的職能、人才培養(yǎng)的類別等進(jìn)行的類型劃分。一般說(shuō)來(lái)，現(xiàn)有的大學(xué)可以劃分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和高等職業(yè)教育型大學(xué)等四個(gè)層次。三是“層級(jí)”，是指某所大學(xué)在同一層次的大學(xué)內(nèi)，按其質(zhì)量、水平、貢獻(xiàn)等排定的位置。這個(gè)位置可以是粗略的，也可以是精確的。拿研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，可以將其粗略地劃分為一流研究型大學(xué)、二流研究型大學(xué)、三流研究型大學(xué)。精細(xì)劃分的做法是，對(duì)所有研究型大學(xué)根據(jù)一定的指標(biāo)進(jìn)行精確評(píng)價(jià)和排名，準(zhǔn)確排定各大學(xué)的名次。其他層次的大學(xué)一樣可作上述劃分。
(二)大學(xué)流動(dòng)的性質(zhì)
大學(xué)的流動(dòng)有如下性質(zhì)。一是長(zhǎng)效性。大學(xué)流動(dòng)是一個(gè)相對(duì)緩慢的過(guò)程，除非出現(xiàn)社會(huì)劇烈變革或政府強(qiáng)行對(duì)大學(xué)進(jìn)行重組，否則在短時(shí)期內(nèi)，大學(xué)一般都會(huì)保持其層次和層級(jí)的相對(duì)穩(wěn)定。二是動(dòng)態(tài)性。大學(xué)流動(dòng)是一個(gè)大學(xué)分層過(guò)程，舊的大學(xué)層次與層級(jí)解體、重組，新的大學(xué)層次與層級(jí)確立，形成高等教育的動(dòng)態(tài)分層體系。三是累積性。大學(xué)流動(dòng)是高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的累積過(guò)程，不管是層內(nèi)流動(dòng)還是層間流動(dòng)，總是從量變開(kāi)始，且首先發(fā)生層內(nèi)流動(dòng)，然后才發(fā)生層間流動(dòng)，并最終導(dǎo)致高等教育結(jié)構(gòu)的變革。總之，大學(xué)流動(dòng)既可以出現(xiàn)在同一層次內(nèi)部，也可以產(chǎn)生于不同層次之間。大學(xué)流動(dòng)一方面可以打破原有的層次邊界，催生不同層次大學(xué)之間的分化、融合，另一方面由于新的層次逐步穩(wěn)定和凝固，新的層次邊界逐漸清晰，大學(xué)流動(dòng)又成為引發(fā)高等教育結(jié)構(gòu)變化的動(dòng)力因素。
(三)大學(xué)流動(dòng)的類型
大學(xué)流動(dòng)一般有兩種類型：正常流動(dòng)、非正常流動(dòng)。
正常流動(dòng)是指大學(xué)因其在人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科學(xué)研究的水平、服務(wù)社會(huì)的能力等方面的總體表現(xiàn)，使其在高等教育中的地位發(fā)生變化的現(xiàn)象。大學(xué)流動(dòng)實(shí)際上是大學(xué)信譽(yù)的集中反映，這種信譽(yù)由大學(xué)過(guò)去在人才培養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)等方面的“行為”及其由此形成的“后果”所決定，并且在一定程度上制約著其“今天”與“明天”的“收益”。大學(xué)只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)歷史積淀、自身?xiàng)l件準(zhǔn)確定位，既不好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，也不自甘墮落、不思進(jìn)取，在所處的層次和層級(jí)內(nèi)做好自己分內(nèi)的事并勇?tīng)?zhēng)上流，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)地位的向上流動(dòng)。
非正常流動(dòng)是指因政府對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)大學(xué)進(jìn)行必要的行政干預(yù)(如大學(xué)合并、升格、重組等)，使大學(xué)在高等教育中的地位發(fā)生變化的現(xiàn)象。在新中國(guó)高等教育史上，曾有過(guò)三次高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，并引發(fā)了大學(xué)地位的劇變。第一次是始于1952年的全國(guó)院校大調(diào)整。政府仿效前蘇聯(lián)高等教育的類型結(jié)構(gòu)，對(duì)大學(xué)實(shí)施了遷、分、組、建等大規(guī)模院校結(jié)構(gòu)調(diào)整。到1957年調(diào)整結(jié)束時(shí)，全國(guó)共有各級(jí)各類大學(xué)229所，初步構(gòu)建了新中國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)框架。第二次是始于1958年的高等教育“大躍進(jìn)”。大學(xué)由1957年的229所猛增到1960年的1289所，幾乎平均一天就有一所新的大學(xué)誕生[1]。第三次是始于20世紀(jì)80年代中期到21世紀(jì)初基本結(jié)束的結(jié)構(gòu)調(diào)整。這次調(diào)整汲取了第二次高等教育“大躍進(jìn)”的教訓(xùn)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r穩(wěn)步實(shí)施、步步推進(jìn)。通過(guò)調(diào)整，整合了高等教育的資源，實(shí)現(xiàn)了規(guī)模和學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生了一批學(xué)科門類齊全、實(shí)力較強(qiáng)的綜合性大學(xué)，提高了我國(guó)高等教育的整體競(jìng)爭(zhēng)力，為大學(xué)的合理、規(guī)范、有序流動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、大學(xué)流動(dòng)的根基：大學(xué)排名
衡量一所大學(xué)是向上流動(dòng)了還是向下流動(dòng)了，其主要的方式是判斷主體對(duì)大學(xué)作出的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的結(jié)果必然以排名的形式出現(xiàn)，不管這種排名的依據(jù)是什么，無(wú)論它是客觀的還是主觀的，是精細(xì)的還是粗放的。
(一)大學(xué)排名是一個(gè)相對(duì)概念
大學(xué)排名是社會(huì)(包括機(jī)構(gòu)、大學(xué))、個(gè)人根據(jù)一定的指標(biāo)體系對(duì)大學(xué)內(nèi)在質(zhì)量、水平、能力及功能等進(jìn)行綜合、分析、比較而得出的名次結(jié)論。大學(xué)排名必須以多所大學(xué)同時(shí)存在為前提條件。正是由于眾多大學(xué)的存在，大學(xué)之間有了可比對(duì)象，才出現(xiàn)了大學(xué)排名。所以，從本質(zhì)上看，大學(xué)排名是比較的結(jié)果，故具有相對(duì)性。
大學(xué)排名個(gè)人可以排，用人單位可以排，大學(xué)自己可以排，社會(huì)也可以排。個(gè)人也好、用人單位也好、大學(xué)自身也好，由于他們都是社會(huì)的組成部分，且個(gè)人、用人單位、大學(xué)等具有分散性或不集中性，因而大學(xué)排名最終必定以社會(huì)排定的名次為基準(zhǔn)。也就是說(shuō)，大學(xué)排名首先基于個(gè)人，進(jìn)而基于用人單位和大學(xué)，最后垂成于社會(huì)[2]。社會(huì)是由一些機(jī)構(gòu)憑借其專家、學(xué)者設(shè)計(jì)的排名指標(biāo)體系排定的。這種排名是在個(gè)人判斷結(jié)果經(jīng)過(guò)集合、優(yōu)化后形成的，其排名結(jié)果逐漸被社會(huì)所廣泛接受。因此，社會(huì)排名結(jié)果的客觀性中必然同時(shí)會(huì)受到各種主觀因素的困擾。個(gè)人因其視野不同、立場(chǎng)不同、角度不同，對(duì)排名也各有喜好。所以，從大學(xué)排名的主體因素上看，排名的結(jié)論同樣存在著相對(duì)性。
(二)大學(xué)排名的方法
由于歷史積淀、政府宏觀調(diào)控等原因，客觀上我國(guó)的大學(xué)形成了不同的層次。研究型大學(xué)以知識(shí)的傳播、應(yīng)用、生產(chǎn)為使命，以培養(yǎng)社會(huì)精英、孵化高質(zhì)量科研成果為目標(biāo)，以研究生教育為主，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用;教學(xué)研究型大學(xué)以知識(shí)的傳播和應(yīng)用為使命，以培養(yǎng)高級(jí)專門人才、積極從事科學(xué)研究為目標(biāo)，研究生教育占一定比例，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用;教學(xué)型大學(xué)以知識(shí)的傳播和應(yīng)用為使命，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、從事一定的科學(xué)研究為目標(biāo)，以本科教育為主并有部分研究生教育，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了基本作用;職業(yè)技術(shù)型大學(xué)以知識(shí)的傳播、技能培訓(xùn)為使命，以培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以專科教育為主，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了基礎(chǔ)作用[3]。
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