word2013怎么自動(dòng)生成論文目錄
word2013怎么自動(dòng)生成論文目錄
當(dāng)你寫(xiě)完一篇浩浩蕩蕩的論文時(shí)，是否會(huì)困惑于word2013如何添加目錄呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的word2013怎么自動(dòng)生成論文目錄的方法，希望你們喜歡。
word2013自動(dòng)生成論文目錄
1、在插入目錄之前，首先需要設(shè)置各級(jí)標(biāo)題的樣式，在“開(kāi)始”選項(xiàng)卡界面的右邊有樣式設(shè)置選項(xiàng)。
2、選中一級(jí)標(biāo)題，點(diǎn)擊樣式里的“標(biāo)題1”，依次將所有的一級(jí)標(biāo)題進(jìn)行設(shè)置。
3、類(lèi)似的，選中二級(jí)標(biāo)題，點(diǎn)擊樣式里的“標(biāo)題2”，依次完成二級(jí)標(biāo)題設(shè)置，以此類(lèi)推。
4、在所有標(biāo)題的樣式設(shè)置完成之后，就可以添加目錄了，將光標(biāo)定位到要添加目錄的地方，word選中“引用”選項(xiàng)卡。
5、在工具欄的最左邊，有“目錄”，點(diǎn)擊目錄，選擇“自動(dòng)目錄1”。
6、這樣就自動(dòng)生成目錄了。
7、當(dāng)標(biāo)題發(fā)生變化時(shí)，可以選中目錄，點(diǎn)擊“更新目錄”按鈕，選擇“更新整個(gè)目錄”，這樣目錄就會(huì)自動(dòng)更新了。
關(guān)于學(xué)習(xí)的論文范文
終身學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)
摘 要 個(gè)性化學(xué)習(xí)是當(dāng)代個(gè)人全面發(fā)展的重要標(biāo)志之一，而終身學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。探討個(gè)性化學(xué)習(xí)思潮、終身學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及在終身學(xué)習(xí)的視域下如何踐行個(gè)性化學(xué)習(xí)，將有助于各方面學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 終身學(xué)習(xí) 個(gè)性化學(xué)習(xí) 踐行
中圖分類(lèi)號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
終身學(xué)習(xí)是一種生活方式，是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下應(yīng)有的生活態(tài)度。個(gè)性化學(xué)習(xí)是當(dāng)代個(gè)人全面發(fā)展的重要標(biāo)志之一。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中把促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展作為當(dāng)代教育的基本宗旨。在以終身學(xué)習(xí)為顯著特征的學(xué)習(xí)化社會(huì)里，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的張揚(yáng)，是學(xué)習(xí)自身發(fā)展規(guī)律的集中體現(xiàn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)能更好地適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的趨勢(shì)與需要。
1 終身學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)概述
1.1 終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，是通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類(lèi)的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得他們的終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中又信心、有創(chuàng)造地愉快地應(yīng)用它們”(高志敏，16頁(yè))。終身學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主體性，這不同于以往把學(xué)習(xí)者看作是學(xué)習(xí)的客體，主張人們自己為了自我充實(shí)、發(fā)展和提高，去尋求適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者是依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，選擇適合自己的方式和手段，是“有意義的學(xué)習(xí)”。以此為基礎(chǔ)，終身學(xué)習(xí)的基本特征和基本原理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)在時(shí)間上，學(xué)習(xí)乃是一個(gè)人終身的事情，貫穿于人發(fā)展的一生的全過(guò)程。(2)在空間上，學(xué)習(xí)發(fā)生在人類(lèi)生活的所有空間，學(xué)習(xí)場(chǎng)所不限于學(xué)校、家庭、社區(qū)等等，大凡個(gè)人可以加以利用的一切教育設(shè)施和資源都應(yīng)該包括在內(nèi)。(3)在內(nèi)容上，既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)、技術(shù)，還要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，包括態(tài)度、思想、理念、情感等各方面。(4)在主體上，終身學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，終身學(xué)習(xí)是基于個(gè)人自發(fā)的意愿而進(jìn)行的活動(dòng)，是個(gè)人根據(jù)需要選擇適合自己的手段和方法展開(kāi)的。(5)在目的上，終身學(xué)習(xí)是為了提高個(gè)人的能力，以應(yīng)對(duì)急劇變化的社會(huì)。(6)在本質(zhì)上，終身學(xué)習(xí)是一種生存方式。在急劇變化的社會(huì)中，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，接受新知識(shí)、新信息，不至于被變化的洪流所擊退。
1.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)的蘊(yùn)義
變化的現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)崇尚個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和個(gè)體提升需求，人們正極力探索著屬于自身的人生定位，試圖打造個(gè)人特色，發(fā)揮潛能，提升自我價(jià)值。
所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展要求而采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段、?nèi)容，促使其各方面獲得充分、和諧發(fā)展，塑造自身特色，突顯個(gè)人價(jià)值的過(guò)程。個(gè)性化學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，獨(dú)特性和進(jìn)取性。
個(gè)性化學(xué)習(xí)主要特征表現(xiàn)在：(1)學(xué)習(xí)過(guò)程的終身性。個(gè)性化學(xué)習(xí)是個(gè)體適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必要要求，個(gè)性化學(xué)習(xí)也是一個(gè)終身的過(guò)程，是個(gè)人的全面、和諧發(fā)展的過(guò)程，也是人的個(gè)性形成與發(fā)展的過(guò)程。(2)學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨(dú)特性。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格直接滲透于學(xué)習(xí)過(guò)程，基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等的不同，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上也會(huì)存在較大差別。(3)學(xué)習(xí)方式的自主性。學(xué)習(xí)者設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極發(fā)展學(xué)習(xí)方法，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題中提高能力。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行有效的自我監(jiān)控，并針對(duì)學(xué)習(xí)情境等的變化而做出相應(yīng)的調(diào)試。
2 終身學(xué)習(xí)：張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)方式
終身學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體地位的突顯和學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部認(rèn)識(shí)的變化，學(xué)習(xí)者可以利用終身教育提供的各種資源和條件，依據(jù)自身的條件自主地安排自己的學(xué)習(xí)。
(1)從學(xué)習(xí)主體上看，終身學(xué)習(xí)最能夠體現(xiàn)個(gè)性化特色的一點(diǎn)是，學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)從一個(gè)自上而下的被動(dòng)行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自覺(jué)性的主動(dòng)行為。(2)從學(xué)習(xí)時(shí)間上看，學(xué)習(xí)者可以按照自己的時(shí)間，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，成人身上肩負(fù)著工作和家庭的壓力。因而，要在閑暇之余開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)必然要在個(gè)人合適的時(shí)間選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，并根據(jù)情況的變化，靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。(3)從學(xué)習(xí)場(chǎng)所上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)要超出學(xué)校學(xué)習(xí)的范圍，政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)公共團(tuán)體、社區(qū)等所有部門(mén)都應(yīng)參與到終身學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，充分貫徹能夠“處處學(xué)習(xí)”這一終身教育理念，同事也為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了保證。(4)從學(xué)習(xí)資源上看，終身學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)”，要調(diào)動(dòng)社會(huì)上一切可以開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源，激發(fā)各類(lèi)學(xué)習(xí)組織開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的需要和方便，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以參加學(xué)習(xí)班，或加入其他學(xué)習(xí)組織，或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，或自我學(xué)習(xí)。(5)從個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，終身學(xué)習(xí)將是完整和富有創(chuàng)造性的，因而也是個(gè)別化和自我指導(dǎo)的。學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)移，使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。終身學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，可以發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛力，開(kāi)發(fā)主動(dòng)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在提高能力的同時(shí)彰顯各自的個(gè)性特色。
3 終身學(xué)習(xí)視域下如何踐行個(gè)性化學(xué)習(xí)
3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式保證個(gè)性化學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式著重強(qiáng)調(diào)教育者或外部因素的主導(dǎo)作用，一直把學(xué)習(xí)者置于客體、被動(dòng)地位，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)外部條件形成巨大依賴(lài)，忽略個(gè)體的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，學(xué)習(xí)者只是單純地掌握了一些理論知識(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力更是令人堪憂(yōu)。因而，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，這運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
自主學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)角度，學(xué)習(xí)者主體積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。其背后實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者主體性的彰顯、個(gè)性的呈現(xiàn)，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主體性，對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。 探究學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查、收集、處理信息，以求解決問(wèn)題的過(guò)程。探究學(xué)習(xí)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式，也是獲得知識(shí)技能，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，發(fā)生態(tài)度轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)過(guò)程。探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)習(xí)者獲得自身需要的知識(shí)，更有利于提高動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。
3.2 整合多維學(xué)習(xí)資源推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)資源不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)，凡是遵循著知識(shí)邏輯性、整體性，符合學(xué)習(xí)者心理發(fā)展規(guī)律，能為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性源泉的資源都可以運(yùn)用到個(gè)性化學(xué)習(xí)之中。因而，要整合學(xué)校、社會(huì)、家庭和社區(qū)所能夠提供的教育資源，無(wú)論是政府機(jī)構(gòu)，社會(huì)組織，還是學(xué)習(xí)者自發(fā)組織的學(xué)習(xí)團(tuán)體，都應(yīng)該充分加以利用，并且依據(jù)不同學(xué)習(xí)主體，不同學(xué)習(xí)需求，不同學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，這樣才能充分體現(xiàn)出個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的兼容性和針對(duì)性。
此外，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化、共享化。在當(dāng)今知識(shí)快速更新的時(shí)代，需要不斷更新學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握社會(huì)變化動(dòng)態(tài)，時(shí)時(shí)準(zhǔn)備為個(gè)體的知識(shí)體系和思維體系注入新鮮血液。利用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自我需求、興趣等，最大限度地獲取動(dòng)態(tài)知識(shí)。
個(gè)性的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在個(gè)人自身的發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與自然的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)為科學(xué)、藝術(shù)和道德的內(nèi)在和諧。社會(huì)和自然也是大寶庫(kù)，在與社會(huì)同行，與自然結(jié)合的過(guò)程中所形成的情感體驗(yàn)，也因個(gè)體的不同而具有不一樣的涵義，因而，人與社會(huì)，人與自然的和諧又可以進(jìn)一步活化學(xué)習(xí)。
3.3 設(shè)立多重學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)
對(duì)理論知識(shí)的單一價(jià)值追求和對(duì)學(xué)習(xí)者強(qiáng)加式的外在評(píng)價(jià)，直接挫傷了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，甚至中斷學(xué)習(xí)過(guò)程。掌握知識(shí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要目標(biāo)，但不是唯一的目標(biāo)。個(gè)性化學(xué)習(xí)除了對(duì)知識(shí)的追求外，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)者在以知識(shí)的獲得為主線(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅，展現(xiàn)自身的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造性，完善個(gè)人品格。
個(gè)性化學(xué)習(xí)的價(jià)值追求具有多重性，個(gè)性化學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)多維學(xué)習(xí)資源整合所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感融為一體的學(xué)習(xí)過(guò)程。掌握知識(shí)是首要目標(biāo)。學(xué)習(xí)者要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)力決定創(chuàng)造力，創(chuàng)造力決定競(jìng)爭(zhēng)力，競(jìng)爭(zhēng)力便決定前途命運(yùn)。
其次，個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握知識(shí)、形成技能，更重要的是要提高能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性。知識(shí)是會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展更新?lián)Q代的，而能力的提升，其中很重要的一個(gè)方面是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣可以使個(gè)體利用所掌握自我學(xué)習(xí)的方式，更好地利用知識(shí)，在日益變化的社會(huì)中，不被時(shí)代的潮流所擊退。
同時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)還應(yīng)該使學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到升華。要在不斷的學(xué)習(xí)中探索自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，領(lǐng)悟人生，培育理性思維，提升思想的高度和深度，懷揣大視野，大胸懷。
個(gè)性化學(xué)習(xí)還應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人自身修養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)。一個(gè)人如果沒(méi)有道德，就失去了安身立命的根。在學(xué)習(xí)中，人們能夠與賢者為伍，與高尚同行，改進(jìn)不足，完善自我，不斷邁向更高的道德境界。
參考文獻(xiàn)
[1] 高志敏.終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.
[2] 李廣，姜英杰.個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與特征分析[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(3).
[3] 張杰，郭紅紅.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)[J].精神文明建設(shè)，2010(8).
[4] 崔銘香.終身教育與個(gè)性化教育[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(9).
[5] 閆志軍.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)研究[D].河北大學(xué)，2011.
看了“word2013怎么自動(dòng)生成論文目錄”的人還看：