wps怎么制作論文目錄
wps怎么制作論文目錄
wps有很多小功能，不但方便，而且快捷!wps具有內(nèi)存占用低、運行速度快、體積小巧、強大插件平臺支持的獨特優(yōu)勢。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的wps制作論文目錄方法，謝謝你的閱讀。
wps制作論文目錄
一、創(chuàng)建標(biāo)題目錄
wps一般是利用標(biāo)題或者大綱級別來創(chuàng)建目錄的，這對那些用wps寫論文的朋友很有幫助。因此，在創(chuàng)建目錄之前，應(yīng)確保希望出現(xiàn)在目錄中的標(biāo)題應(yīng)用了內(nèi)置的標(biāo)題樣式(標(biāo)題1到標(biāo)題9)。也可以應(yīng)用包含大綱級別的樣式或者自定義的樣式。如果文檔的結(jié)構(gòu)性能比較好，創(chuàng)建出合格的目錄就會變得非常快速簡便。
優(yōu)點：用wps根據(jù)文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內(nèi)容時也很方便，只是按住Ctrl點擊目錄中的某一章節(jié)就會直接跳轉(zhuǎn)到該頁，更重要的是便于今后修改，因為寫完的文章難免多次修改，增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標(biāo)頁，中間內(nèi)容一改，后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應(yīng)該自動生成的目錄，你可以任意修改文章內(nèi)容，最后更新一下目錄就會重新把目錄對應(yīng)到相應(yīng)的頁碼上去。
1.在[格式]中選[樣式與格式]
2.出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3。把標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3分別應(yīng)用到文中各個章節(jié)的標(biāo)題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標(biāo)題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的發(fā)展歷史”就用標(biāo)題2定義。如果有1.1.1×××那就用標(biāo)題3來定義。
二、直接利用大綱級別自動生成目錄
如果要插入目錄，請單擊“插入”菜單，指向“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”的畫面，點擊“目錄”標(biāo)簽，倘若直接按下“確定”按鈕，則會以黑體字提示“錯誤!未找到目錄項”。
那么何謂“目錄項”呢?目錄項即文檔中用來顯示成為目錄內(nèi)容的一段或一行文本。因此，要想自動顯示目錄，必先定義目錄項。
目錄項的定義很簡單，點擊“視圖”→“大綱”切換至大綱模式，如下圖所示，大綱模式下文檔各段落的級別顯示得清楚，選定文章標(biāo)題，將之定義為“1級”，接著依次選定需要設(shè)置為目錄項的文字，將之逐一定義為“2級”。當(dāng)然，若有必要，可繼續(xù)定義“3級”目錄項。
定義完畢，點擊“視圖”→“頁面”回至頁面模式，將光標(biāo)插入文檔中欲創(chuàng)建目錄處，再次執(zhí)行“插入”→“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”畫面，點擊“目錄”標(biāo)簽，一共只定義了二個級別的目錄項，因此將上圖“顯示級別”中的數(shù)字改為“ 2”。“顯示頁碼”與“頁碼右對齊”這二項推薦選擇，前者的作用是自動顯示目錄項所在的頁面，后者的作用是為了顯示美觀。“制表符前導(dǎo)符”即目錄項與右對齊的頁碼之間區(qū)域的顯示符號，可下拉選擇;此外，有多種目錄顯示格式可供選擇，下拉“格式”就可以看到了。
最后點“確定”，目錄就這樣生成了，包括頁碼都自動顯示出來了。按住Ctrl鍵，點擊某目錄項，當(dāng)前頁面自動跳轉(zhuǎn)至該目錄項所在的頁碼，很方便吧?
使用這種方法生成目錄還有一個好處，如果你想更改目錄項，可以切換至大綱模式調(diào)整目錄項的內(nèi)容與級別，然后點擊一下圖中所示的按鈕，目錄就可以自動更新了-得來全不費功夫!
關(guān)于青春的論文范文
青春的情感如何安放
【關(guān)鍵詞】青春期;早戀;班主任
【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009(2015)36-0041-02
“早戀”這個詞，經(jīng)常被很多老師、家長掛在嘴上， 一般是指未進(jìn)入大學(xué)階段的青少年建立戀愛關(guān)系。相當(dāng)多的班主任和家長都反對學(xué)生“早戀”，認(rèn)為學(xué)生經(jīng)濟未獨立、思維未成熟，責(zé)任意識和自控力不夠強，陷入“戀愛”中，往往會影響正常的學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)重的會對學(xué)生身心產(chǎn)生不同程度的傷害。但另一方面，中學(xué)生談戀愛現(xiàn)象卻越來越多，家長和班主任的反對似乎并不奏效。那么班主任對學(xué)生青春期的情感應(yīng)如何進(jìn)行管理呢?
一、換種眼光看“戀愛”
首先，戀愛是學(xué)生生理需求和精神需求的綜合反映。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，隨著生活條件的提升，性發(fā)育平均年齡已經(jīng)提前，女性為十歲左右，男性為十一歲左右。在中學(xué)階段，學(xué)生的生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，對異性會有本能的關(guān)注，如果精神生活比較貧瘠，就更容易對自己心儀的異性展開追求，進(jìn)入“早戀”狀態(tài)。因此，開展豐富多彩的班集體活動，“占領(lǐng)”學(xué)生的生活時空，豐滿學(xué)生的精神生活，是有效避免學(xué)生過早陷入“早戀”的方法。其次，沒有早戀，只有初戀。戀愛是一種真摯而美好的情感，是人生中一段美好的歷程，在國際社會上并沒有“早戀”這個詞，有的教育專家甚至提出：“學(xué)生戀愛”實際上是未成年人對將來婚姻生活的一種探索和學(xué)習(xí)，不宜過分禁止或壓抑。因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生“戀愛”時，沒有必要視之如“洪水猛獸”，不妨真心祝賀一下學(xué)生：起碼你足夠優(yōu)秀，能對異性產(chǎn)生吸引力。教師對戀愛的祝福，往往能突破學(xué)生的心理防線，為教師引導(dǎo)學(xué)生管理戀情做好鋪墊。其三，戀愛也是一件有風(fēng)險的事情。由于學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，不能很好地處理戀愛過程中復(fù)雜的情感變化，因戀情導(dǎo)致的悲劇也時有發(fā)生，觸目驚心，嚴(yán)重時不僅是感情的破裂，甚至是一個生命乃至整個家庭的毀滅。因此班主任應(yīng)擇機對學(xué)生進(jìn)行青春期情感管理的教育，幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀。一般而言，學(xué)生到了新學(xué)校會有一個適應(yīng)期，到第一學(xué)期的后半學(xué)期，對環(huán)境比較熟悉，青春期情感管理問題就會慢慢出現(xiàn)，這時班主任應(yīng)通過專題教育的形式，通過主題班會、網(wǎng)絡(luò)交流、同伴互助、專家對話等形式，對學(xué)生的青春期情感進(jìn)行引導(dǎo)，防患于未然。
二、多元對話論“戀愛”
不少學(xué)生在戀愛觀念上存在著誤區(qū)，我們不妨借助網(wǎng)絡(luò)媒體，邀請家長、教育專家與學(xué)生開誠布公地談?wù)勥@個神圣而敏感的話題。首先，究竟何為戀愛?不同時代戀愛的內(nèi)涵有所區(qū)別，當(dāng)下比較公認(rèn)的定義為：兩個人基于一定的物質(zhì)條件和共同的人生理想，在各自內(nèi)心形成的對對方的最真摯的仰慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的最強烈、最穩(wěn)定、最專一的感情。根據(jù)這個內(nèi)涵，我們可以幫助學(xué)生辨別自己的情感類型，如果只是對優(yōu)秀異性有真摯的仰慕，那只是對異性正常的好感，是青春期身心健康發(fā)展的正常的情感類型，不是戀愛，無須緊張和焦慮，也無須干預(yù);如果一個人的情感并不專一，朝三暮四，頻繁更換異性朋友，那可能是出于好奇而進(jìn)行的模仿性、游戲性的“戀愛”，這種由于外界不良影響而發(fā)生的情感游戲，不是真正的戀愛，容易引發(fā)對身心的各種傷害，教師可以通過一些真實案例的再現(xiàn)，讓這部分學(xué)生警醒：玩弄感情猶如玩火，容易引火燒身;如果雙方真的是以婚姻為目的排他性地交往，由于當(dāng)下經(jīng)濟未能獨立，所以可稱之為“早戀”，這時我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考下一個問題：擇偶時機應(yīng)該如何把握?從戀愛的定義來看，是應(yīng)該在有了獨立的經(jīng)濟基礎(chǔ)和人生理想基本成型的時候進(jìn)行，就職校生而言，一般認(rèn)為畢業(yè)后進(jìn)行戀愛是比較合適的，但關(guān)鍵是要讓處于“狂風(fēng)暴雨期”的青少年接受這個觀點，這正是考驗教師教育智慧的時候。上文案例中的班主任通過讓學(xué)生品嘗青蘋果和紅蘋果的滋味，讓學(xué)生感悟到過早地投入戀愛并不是最好的選擇;有班主任會借用蘇格拉底的麥田理論，人生猶如不回頭地走過一片麥田，只有在麥田的中間才能挑選到人生中相對最飽滿的麥穗，從而讓學(xué)生理解擇偶不能過早;也有班主任會讓急于表白戀情的學(xué)生緩一緩，不表白，以旁觀者的身份觀察一下對方，從而讓學(xué)生恢復(fù)理性，走出情感的漩渦。當(dāng)然，具體的舉措因?qū)W生的具體情況、師生關(guān)系的狀況、教育契機的把握而有所不同。這其中，班主任也無須單兵作戰(zhàn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體讓已工作的學(xué)長參與討論，發(fā)揮同伴教育的功效;也可以讓社會工作者和教育專家參與研討，發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用;還可以讓任課教師和學(xué)校的相關(guān)教師一起分享觀點，從而使多方力量形成合力，引領(lǐng)學(xué)生確立正確的戀愛觀。
三、把握自我贏“戀愛”
在職校生階段，每個班或多或少都會出現(xiàn)學(xué)生“戀愛”現(xiàn)象，對此，班主任應(yīng)該予以引導(dǎo)，履行引領(lǐng)學(xué)生管理戀情的職責(zé)。具體的內(nèi)容起碼包括以下三點：一是戀愛中雙方的權(quán)利和義務(wù)應(yīng)該是平等的。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生戀愛的成功率較低，但是戀愛中的學(xué)生往往認(rèn)為雙方已是一家人，在很多方面不分彼此，個別學(xué)生戀人占有欲很強，認(rèn)為你的就是我的，我的還是我的，雙方交往出現(xiàn)財物一方單向輸出、另一方單向輸入的現(xiàn)象，當(dāng)感情出現(xiàn)變化時，這就容易成為隱患。因此要讓學(xué)生明白戀愛雙方的地位應(yīng)該是平等的，權(quán)利和義務(wù)應(yīng)該是相當(dāng)?shù)?，雙方在交往過程中應(yīng)保持經(jīng)濟的獨立性，不宜過多、單向地占有對方的財物或要求對方承擔(dān)過多的責(zé)任和義務(wù)。二是行為和身份、場合要一致。戀愛中的學(xué)生受成人社會的影響，會模仿一些親密的行為，但背著書包的學(xué)生，角色定位就是一名以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)的人，不管兩人之間的感情多深，在學(xué)校里、在公共場所都不能有親密行為的出現(xiàn)，這是尊重自己、尊重戀人、尊重他人的表現(xiàn)，也是社會公德、學(xué)校紀(jì)律的要求。作為預(yù)備攜手度過人生的伴侶，應(yīng)該以共同的理想為奮斗目標(biāo)，為了未來的幸福，相互勉勵努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。三是管理好自己的情感，把握自己。青春期的學(xué)生情感熱烈，但是自控力不強。所以當(dāng)學(xué)生戀人模仿成人卿卿我我的時候，往往會出現(xiàn)行為失控現(xiàn)象，不當(dāng)?shù)奶幹脮寣W(xué)生陷入困境，造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。因此，學(xué)生戀人要以共同的人生理想為引領(lǐng)，明白過早偷吃禁果的危害性，避免兩人獨處時發(fā)生過分親密的行為，防止理智的喪失。我們可以依托生涯規(guī)劃，借用成本倒推的方法來給年輕的學(xué)生戀人算筆經(jīng)濟賬：請他們統(tǒng)計一下兩人從戀愛、結(jié)婚、生子大概需要多少錢;這些錢如果都是自己賺的話，雙方月工資需要多少;再查一下招聘廣告，什么樣的工作崗位才能達(dá)到這個工資水平，而這個工作崗位需要應(yīng)聘者具有怎樣的學(xué)歷、職業(yè)資格證書和能力要求(當(dāng)然也不排除雙方父母的支援，但是等到父母老去，自己孩子又要受教育時，這時需要更高的經(jīng)濟收入)。這樣一個貌似庸俗的經(jīng)濟賬，能讓學(xué)生清醒過來，如果真的想和戀人過一輩子，那就必須抓住現(xiàn)在的寶貴時間，學(xué)知識、練技能、充實自己，從而有能力去創(chuàng)造未來美好的生活。
當(dāng)然教育不是萬能的，如果學(xué)生戀人一旦偷吃了禁果，這時要讓學(xué)生明白不能抱有僥幸心理，一定要馬上通過網(wǎng)絡(luò)查詢、撥打相關(guān)的援助熱線，或者向自己信得過的老師、家長求助等方式，以獲得及時指導(dǎo)，解決偷吃禁果造成的生理和心理問題，從而避免極端惡性事件的出現(xiàn)，將對學(xué)生的傷害控制在最小的范圍內(nèi)。
學(xué)生戀情的疏導(dǎo)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，在班集體的管理中還會遇到學(xué)生的單相思、失戀、網(wǎng)戀等諸多問題，這往往需要教師采取個性化心理疏導(dǎo)等多種方式進(jìn)行教育。但不管采取什么方法，對學(xué)生無差別地關(guān)懷、無條件地尊重，是讓學(xué)生接納我們觀點的前提和基礎(chǔ)。
(作者單位：南京市職教教研室)
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