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wps的論文頁(yè)腳怎么設(shè)置頁(yè)碼

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wps的論文頁(yè)腳怎么設(shè)置頁(yè)碼

  畢業(yè)論文具有議論文所共有的一般屬性特征,即論點(diǎn)、論據(jù)、論證是文章構(gòu)成的三大要素。下面是小編為大家精心推薦的wps的論文頁(yè)腳怎么設(shè)置頁(yè)碼的方法,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

  wps的論文頁(yè)腳設(shè)置頁(yè)碼

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  3、點(diǎn)擊普通數(shù)字2選項(xiàng)后,出現(xiàn)頁(yè)腳

  4、 有時(shí)我們的畢業(yè)論文需要用到其他的頁(yè)碼,而非普通的阿拉伯?dāng)?shù)字,這時(shí)就需要在頁(yè)碼選項(xiàng)點(diǎn)擊設(shè)置頁(yè)碼格式選項(xiàng)

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  關(guān)于生命的論文

  生命的追問

  摘 要 史鐵生先生的《我與地壇》見之于諸多版本的語文教材中,一般所選為前兩節(jié),主要表達(dá)作者對(duì)生命的看法、對(duì)母愛的體悟,這里我們主要探討其作品的生命主題,在教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)、鑒賞語言、體會(huì)情感。

  關(guān)鍵字 《我與地壇》;生命;母愛

  在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家中史鐵生是一位特別的作家,也是一個(gè)難以歸類的作家,甚至我們都很難判斷他是不是屬于我們這個(gè)時(shí)代。他的作品不是向外的體察,而是向內(nèi)的求索,他并不關(guān)注時(shí)代的變遷、生活的變化,而是去關(guān)注生命的本真、生命的意義。也正因?yàn)槿绱?,他的作品能夠超越我們所生活的這個(gè)時(shí)代,而具備了一種普世的意義:無論哪個(gè)時(shí)代、哪個(gè)地域,都會(huì)有人像史鐵生一樣發(fā)出人為什么出生,為什么活著,如何活著的疑問,而他作品中所試圖給我們的提出的解答,也堪稱經(jīng)典。

  史鐵生是一位身體殘疾的作家,一直覺得,他殘疾的雙腿是上帝吻過的痕跡,這是一個(gè)痛苦的恩賜,給了他不幸的源頭,也給了他走向幸福彼岸的船槳。同時(shí)這也是一個(gè)契機(jī),只有它發(fā)生后,史鐵生有了迥異于人的人生經(jīng)歷,他的視角開始變得獨(dú)到,他的觸覺變得敏銳,他才開始沉淀認(rèn)知、開始自己個(gè)性化的探索。在教學(xué)過程中,這是一個(gè)不可逃避的背景,必須結(jié)合他的經(jīng)歷來解讀作品。

  本課的主題應(yīng)分為兩部分:第一部分對(duì)應(yīng)第一節(jié),通過我與地壇之間的關(guān)系的探討表達(dá)作者對(duì)生命的理解;第二部分對(duì)應(yīng)第二節(jié),主題是母愛。這里我們只探討其作品中的生命主題。

  第一課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生如何理解“我”與地壇之間的關(guān)系。這是一個(gè)很難找到回答角度的問題,如果直接把這個(gè)問題拋給學(xué)生,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理,我們可以把它簡(jiǎn)化為,作者為什么要到地壇去,他和地壇有什么共同點(diǎn),這兩個(gè)問題就比較好回答了。

  當(dāng)年,史鐵生的祖母帶著是他的父親來到北京,就住在了地壇附近,之后又經(jīng)歷了多次搬家,可是搬來搬去總是在它周圍,而且是越搬越近了。這讓作者覺得這中間有宿命的味道:仿佛這古園就是為了等他,而歷盡滄桑在那兒等待了四百年。

  四百年間,地壇“剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃,淡退了門壁上炫耀的朱紅,坍圮了一段段高墻又散落了玉砌欄桿”,地壇曾經(jīng)輝煌過,曾是明清兩朝祭祀“皇地祗神”之場(chǎng)所,而今不可避免地荒頹下去了,這正和在最狂妄年齡忽地殘廢了雙腿的作者暗暗相合,都是在最得意的時(shí)候突然失去風(fēng)光,變成了殘損的軀體,這樣,作者在心理上就愿意更加親近地壇,覺得自己與地壇有了共性。

  同時(shí),地壇“祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽,到處的野草荒藤都茂盛得自在坦蕩”,在地壇的懷抱中,作者有了大把的時(shí)間調(diào)整心情、感悟生命,他用自己的詩(shī)心慧眼去仔細(xì)觀察,他看到萬物都生機(jī)勃勃地自在生長(zhǎng)著,它們都是那么的渺小,卻又是那么的忙碌有滋味,從而得出了地壇“荒蕪并不衰敗”的結(jié)論,這個(gè)結(jié)論對(duì)作者認(rèn)識(shí)生命有著重要的意義。

  現(xiàn)在再回到本課的教學(xué)難點(diǎn),“我”與地壇到底是什么關(guān)系?回答這個(gè)問題我們可以找一個(gè)運(yùn)用的非常廣泛的、最近比較熱門的一個(gè)概念來回答,是同構(gòu)關(guān)系,如果學(xué)生以前聽說過這個(gè)概念,并且大概知道是怎么回事的話,“我”與地壇的關(guān)系就容易理解了,但是同構(gòu)這個(gè)概念對(duì)高中生來說,略顯深?yuàn)W,最重要的是,在現(xiàn)階段,它不太可能作為參考答案出現(xiàn)在高考中,所以,這個(gè)問題的答題要點(diǎn),我們可以換成通俗的兩點(diǎn)來回答:(1)“我”與地壇有著相似點(diǎn);(2)地壇是“我”探索生命的一個(gè)契機(jī)。參考?xì)v年高考參考答案都非常簡(jiǎn)單,我們也應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的答案——答案越短,學(xué)生的發(fā)揮空間就越大。

  接下來,老師可以繼續(xù)追問:“作者在地壇中明白了什么?作者對(duì)生命有了那些看法呢?”原文中就有一些相關(guān)的文字:一個(gè)人,出生了,這就不再是一個(gè)可以辯論的問題,而只是上帝交他的一個(gè)事實(shí);上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。

  史鐵生先生在對(duì)地壇的描述和感悟中完成了對(duì)生命的思索與追問,他認(rèn)識(shí)到死是一種必然,是我們必須坦然面對(duì)的一個(gè)終點(diǎn),因?yàn)樗兄豢筛淖?、不可逆轉(zhuǎn)性,所以我們不必?fù)?dān)驚受怕,也無需急于求成,只要從容不迫的走下去就可以。至此,他完成了對(duì)生命與死亡的了悟,認(rèn)知得到了進(jìn)一步提升。

  這一部分的教學(xué),我一般對(duì)學(xué)生點(diǎn)到即止,不會(huì)進(jìn)一步的挖掘。我們仔細(xì)看史鐵生先生對(duì)生命的感悟,會(huì)發(fā)現(xiàn)一些比較特殊的詞語,如“宿命”、“上帝”等,他的語言與思想,也給我一種感覺,就是他對(duì)生命的感悟是介乎于宗教與哲學(xué)之間的,在哲學(xué)以上、宗教以下,這些東西,別說講給學(xué)生聽,教師本身也很難把握,而且講出來也很難歸類,所以我會(huì)把余下的時(shí)間給學(xué)生自己去想,至于能悟到哪一步,就看各自的緣法了。

  同樣,第一節(jié)的最后一段,“剩下的就是怎樣活的問題了”,只此一句話,剩下的就都是景物描寫,這些景物描寫似乎無序,但仔細(xì)看又與四季相關(guān),偏偏還不是簡(jiǎn)單的四季輪回,所傳達(dá)的是一些細(xì)碎的思維片段,仔細(xì)體味,又有作者獨(dú)特的人生哲學(xué),都是一些只可意會(huì)不可言傳的東西,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)體味即可,不可做系統(tǒng)的指導(dǎo),否則就將文字的文脈破壞掉了。

  我很喜歡這篇文章,因?yàn)槊看卧谥v解的過程中,我都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的美好。不過遺憾的是,在人教版高中新課標(biāo)教材中,《我與地壇》已經(jīng)被刪除,在粵教版和蘇教版的高中教材中仍然保有。我很希望,人教版的編者能夠再重新考慮這篇文章的存在價(jià)值,慎重決定它的去留,畢竟,在高中課本中,鮮有文章,能夠收獲如此多的眼淚。

  參考文獻(xiàn):

  [1]史鐵生:《史鐵生作品精編》,桂林:漓江出版社2008年第1版,第206頁(yè)

  [2]洪子誠(chéng):《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史》修訂版,北京大學(xué)出版社2007年版

  [3]余秋雨:《行者的閑談》,《中國(guó)婦女報(bào)》1999-12-5

  [4]李冰:《感動(dòng)中國(guó)的作家》,北京:中國(guó)文聯(lián)出版社2005

  
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