畢業(yè)論文的頁腳怎么設置頁碼
畢業(yè)論文的頁腳怎么設置頁碼
畢業(yè)論文就是運用已有的專業(yè)基礎知識，獨立進行科學研究活動，分析和解決一個理論問題或實際問題，把知識轉化為能力的實際訓練。小編整理了畢業(yè)論文的頁腳怎么設置頁碼的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文的頁腳設置頁碼
1、在菜單欄選擇插入,進入頁腳選項,在彈出的窗口點擊編輯頁腳
2、畢業(yè)論文頁碼設置: 接著在菜單欄會出現(xiàn)設計這一選項,點擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然后出現(xiàn)底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數(shù)字2
3、點擊普通數(shù)字2選項
4、有時我們的畢業(yè)論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯數(shù)字,這時就需要在頁碼選項點擊設置頁碼格式選項,如圖所示
5、 在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點擊確定.
6、最后在頁腳就出現(xiàn)了
關于學習的一篇論文
參與物理學習 體驗成長快樂
摘 要：新課程理念中，學生是學習主體，教師是學習活動的組織者和引導者，相信學生的潛能，激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生在參與物理學習的過程中體驗自主成長的快樂，讓學生愛學、樂學、終身學習。
關鍵詞：參與;體驗;學習
現(xiàn)代教學，應該相信學生的潛質，在教師指導下的由師生協(xié)同進行的教學活動，為學生學習打開理想的大門，為學生的今后的發(fā)展留出空間，留下“缺口”。教師是課堂教學活動的設計者和組織者，而學生則是學習活動的主體，教學的藝術就是引導、幫助學生進行再創(chuàng)造。在教與學的雙邊活動中，引導學生參與到物理課堂教學中來，充分發(fā)揮學生的主體作用，是提高學生學習能力的關鍵。物理教學是讓學生以積極的心態(tài)，主動參與，運用已有的知識和經(jīng)驗，探究解決問題的方法，構建新的知識體系，提高學生科學素養(yǎng)的過程，那么，如何引導學生參與到物理教學中呢?我認為可以從學生想、能、樂、會四個方面去引導。
一、激發(fā)學習興趣，想?yún)⑴c
學習活動是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學，要求學，有迫切的內心學習需要，才愿意投入到學習活動中。學生的這種學習的動機從何而來?這就要靠教師的教學藝術，依據(jù)教學實際情況，采取實物展示，故事引入，播放多媒體，結合日常生活，創(chuàng)設物理情景等方法，喚起學生對所學知識的興趣和探究的動機。
如：實際物理現(xiàn)象能啟發(fā)學生的思維，因此在課堂上教師要經(jīng)常做一些實驗，從而引起學生的注意，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習動機?？傊谖锢碚n堂中要充分利用學生的學習動機，抓住一切機會去激發(fā)學生的動機，調動學生學習的內心需要，讓學生愿意參與學習活動，這樣才能提高學生的學習效率和物理課堂的教學質量。
二、采用多種手段，能參與
教學的對象和學習的主體是學生，學生具有多樣性，他們的基礎知識各異、學習習慣有別，在課堂上表現(xiàn)也不盡相同。在教學中，要有針對性地對待每個學生，采用多種手段，調動每個學生的積極性，因材施教，讓不同的學生都能參與到物理課堂中來，得到不同的發(fā)展。
1.科學探究?？茖W源于思考，認識來源于探究。在物理教學中，教師要不斷地引導學生進行科學探究，讓他們參與到教學中來，在不同的學習過程中，體驗參與的快樂。如：講解慣性實驗時，我也是讓學生每人準備一張長方形小紙條，然后把橡皮或者筆放在紙條上面用力輕輕地拖動和快速拖動，觀察上面東西的位置是否發(fā)生變化，學生都能主動地進行參與，有較高的熱情和興致，當然也是認識很深。課后與學生交流時，學生對這樣的學習方式的評價是：我參與我相信，我體驗我快樂。
2.交流互動。有了真正的探究，學生才能有真正的發(fā)現(xiàn)，得到的結論可能深淺度不一，這時交流的愿望高漲，同桌、前后桌之間、小組之間互相交流、討論、研究、取長補短，他們的受益遠遠高于老師的說教。他們之間很容易指出對方的不足之處，在一次次“悟”中，參與到物理教學的學習中，收獲到自己的“悟理”。
3.合作學習。合作是時代發(fā)展的必然，學習中也要發(fā)揮合作的優(yōu)越性。在學習過程中難免會有學習困難的同學，這時就需要建立學習小組，讓他們互相幫助，共同參與到學習過程中，學習小組應注意學生的思維、個性品質來分組，并有明確的分工。如：在研究電動機組裝實驗時，動手能力差點的同學動手，另一個在一邊指導，特意創(chuàng)造他們當“小老師”的機會，充分發(fā)揮他們蘊藏的潛力，采取小組合作學習，他們會互相補充，敢于去解決問題，這樣使不同的學生都會參與到學習中，都得到不同的發(fā)展。
三、展示過程，樂參與
新課程要求學生積極主動地參與教學活動，只有學生親自參與學習，才能讓學生得到全面發(fā)展。為了使學生的參與積極主動，必須讓學生融入物理學習的過程中，通過過程的學習，學生才能仔細體驗物理知識得以產(chǎn)生的基礎，以及這一知識獲得的技術和思維動作的程序，應該明確物理知識是在展示過程中掌握的，學生的物理素養(yǎng)是在過程中培養(yǎng)的，學生的創(chuàng)新能力是在過程中得以激發(fā)的，只要充分展示知識的生成過程，學生就會樂于參與到物理教學活動中。
如：觀察水的沸騰實驗時，讓學生親自參與到沸騰實驗中，看到水中氣泡的變化，沸騰前聲音的響度和沸騰時的對比，沸騰前溫度示數(shù)上升到沸騰前溫度不變，學生親自參與實驗過程，這時，我用DV拍下一組組珍貴的瞬間，然后通過多媒體資源共享。無論是成功的還是失敗的，學生看到自己探究過程中生成的資源，對其中的實驗現(xiàn)象牢記于心，實驗結論順理成章地得出而不費心思。無論正面還是反面，學生都發(fā)現(xiàn)學習過程的價值，從而使整個過程學生始終有很高的熱情和探索的樂趣，不需要老師去關注，只需要提醒學生注意安全。通過生活中實際的事例的分析，讓學生在解決具體問題的過程中感受物理，享受學習的樂趣，同時讓學生明白“生活處處有物理，生活處處用物理”。
四、教會方法，會參與
“學無定法，貴在得法”，“授人以魚，不如授人以漁”。學生要有效參與教學活動，必須有科學有效的學習方法，只有掌握了學習方法，才能保證學生有效參與教學活動，讓學生從老師的指導學習中走向獨立學習的境界，成為真正的學習主體，為有效參與課堂教學創(chuàng)造條件，并為終身學習打下基礎。比如：如何自主學習，主動探索的方法;整理和制訂計劃的方法;審題步驟的方法;注重實踐運用的方法等等。
我認為學生在課堂教學中的參與，應該是眼、耳、腦并用的參與，是全身心的參與，通過參與知識的獲取過程和方法的體驗，使學生的學習從“接受型”向“創(chuàng)造型”發(fā)展。從“要我學”到“我要學”的變革。
總之，學生在課堂教學中想?yún)⑴c是動力，能參與是關鍵，樂參與是核心，會參與是目標，有效參與是結果。這是許多教師的共識。教師通過自己的教學藝術，創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生親歷學習的過程，把每一位學生都吸引到物理課堂中來，讓全體學生積極參與物理教學活動，我認為這才是高效的教學。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與學生學習的過程，體驗學習的快樂，真正做到教與學的和諧統(tǒng)一，定能讓物理教學錦上添花。
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