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畢業(yè)論文如何插頁碼

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  關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇論文

  大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)對策

  摘 要:本文介紹了大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理和心理要素,并在此基礎(chǔ)上針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格提出具體而有效的學(xué)習(xí)對策,旨在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的成效與質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;生理要素;心理要素;學(xué)習(xí)對策

  引言

  “人心不同,各如其面。”世界上沒有兩個完全相同的學(xué)習(xí)者。因此,最高效的學(xué)習(xí)就是符合學(xué)習(xí)者個性的學(xué)習(xí)。愛因斯坦、丘吉爾等人之所以能成名、成為大家,并不是因為他們的智商有多高,在很大程度上是因為他們發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型,找到了有利于自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)學(xué)習(xí)不同于中學(xué),不少大學(xué)生由于不了解自己在學(xué)習(xí)上的特點和風(fēng)格,采用與自身特點不符的學(xué)習(xí)方法,造成了學(xué)習(xí)低效。所以,此文旨在介紹大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格,并提出有效學(xué)習(xí)對策。從而,期望能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的成效和質(zhì)量。

  一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義

  不同學(xué)者對學(xué)習(xí)風(fēng)格有不同的定義。但普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫地帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式、是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和①。由于學(xué)習(xí)者喜歡的或慣用的學(xué)習(xí)方式和表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)傾向,經(jīng)常是穩(wěn)定的,很少隨學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素的變化而變化,這就構(gòu)成學(xué)習(xí)者的個別差異,從而形成了帶有學(xué)習(xí)者鮮明個性特征的、各自不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格②。

  二、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素

  大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成要素主要包括生理和心理兩個方面:

  1.學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理要素,主要指大學(xué)生對學(xué)習(xí)時間、感知覺及學(xué)習(xí)環(huán)境的偏愛。例如,在生理刺激方面,有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時需要絕對安靜,有的則喜歡在背景音樂中進(jìn)行學(xué)習(xí);在時間節(jié)律方面,有些人喜歡清晨學(xué)習(xí),有些人則喜歡在晚上或深夜學(xué)習(xí)。

  2.學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素,包括場依存性與場獨立性、沉思與沖動、大腦左右半球型、內(nèi)外向型、焦慮水平差異型等方面。例如,在內(nèi)外向型方面,有些人喜歡獨立學(xué)習(xí),與他人一起時則難以集中注意力;有些人則相反,喜歡與他人一起學(xué)習(xí)。

  每一位大學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,找準(zhǔn)適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式,才能達(dá)到事半功倍的效果。

  三、依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計學(xué)習(xí)對策

  大學(xué)生來自祖國的五湖四海,在學(xué)校、班級這個大集體中,其學(xué)習(xí)風(fēng)格或類型存在很大差異,因此,適應(yīng)學(xué)生個性差異的學(xué)習(xí)應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容③:一是采用與學(xué)習(xí)風(fēng)格中的長處或?qū)W習(xí)者偏愛的方式相一致的學(xué)習(xí)對策;二是針對學(xué)習(xí)風(fēng)格中的短處進(jìn)行有意識彌補的學(xué)習(xí)對策。我國現(xiàn)行的大學(xué)教育強調(diào)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí),這使大學(xué)生找到適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。

  四、學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理要素與學(xué)習(xí)對策

  (一)學(xué)習(xí)時間

  動物有生物節(jié)律,人類也不例外。生物節(jié)律簡稱“生物鐘”,處于不同時期,人的身心狀態(tài)會不一樣。在高潮期,體力充沛、精力旺盛、情緒飽滿、反應(yīng)靈敏,學(xué)習(xí)工作效率高。在低潮期,體力衰退、容易疲勞、煩躁健忘、判斷遲鈍,學(xué)習(xí)工作效率低。

  生物節(jié)律在學(xué)習(xí)者身上表現(xiàn)為對不同學(xué)習(xí)時間的偏愛,在不同的時間段的學(xué)習(xí)活動會產(chǎn)生不同的效果。根據(jù)大學(xué)生對不同學(xué)習(xí)時間的偏好,可將其分為以下四種類型:

  1.清晨型(百靈鳥型):這類學(xué)習(xí)者清晨時頭腦清醒,反應(yīng)敏捷,記憶和思維效率高。

  2.上午型:這類學(xué)習(xí)者上午學(xué)習(xí)的效率最高。

  3.下午型:這類學(xué)習(xí)者喜歡下午學(xué)習(xí),這時學(xué)習(xí)效率最高。

  4.夜晚型(貓頭鷹型):一到夜間這類學(xué)習(xí)者大腦清醒,注意力集中,精力充沛,思維活躍,這時學(xué)習(xí)效率會特別高。

  了解自己的時間偏愛后,大學(xué)生應(yīng)學(xué)會科學(xué)、合理地安排作息制度,遵循生物節(jié)律,在符合自身生物節(jié)律的“高潮期”進(jìn)行學(xué)習(xí),以取得較理想的學(xué)習(xí)效率。

  (二)感知覺通道

  眾所周知,人們接受外界信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,需運用不同的感覺器官和通道,如用耳朵聽,用眼睛看,用手摸等。不同的人對不同的感覺器官和感知通道有不同的偏愛,從感知覺方面看,學(xué)習(xí)者主要有聽覺型、視覺型、動覺型三種類型④。不同感知覺類型的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不同,所應(yīng)采取的學(xué)習(xí)策略也各不相同。以下分別予以介紹:

  1.聽覺型,聽覺型學(xué)習(xí)者善于通過接受聽覺刺激來學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)者一般喜歡通過講授、討論、播音、談話等方式接受信息,但他們易過多地注意原有的知識,有時反而影響了潛力的充分發(fā)揮。這類大學(xué)生需多培養(yǎng)獨立解決問題和處理問題的能力,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,遇到不會或不懂的問題先不要急于向他人請教,應(yīng)該自己多動腦筋想辦法,或借助查字典、查有關(guān)參考資料去尋找答案,逐漸培養(yǎng)自己獨立思考問題的習(xí)慣。

  2.視覺型,視覺型學(xué)習(xí)者善于通過接受視覺刺激來學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)者一般喜歡閱讀,充滿自信,具有較強的自制力,學(xué)習(xí)有自主性和計劃性,但也會表現(xiàn)出一種自負(fù)傾向,且有“書呆子”氣。視覺型學(xué)習(xí)者應(yīng)設(shè)法擴大自己的視野,主動向別人學(xué)習(xí)和請教,在廣泛閱讀課外讀物豐富自己的知識范圍的同時,要注重動手能力的培養(yǎng)。

  3.動覺型,動覺型學(xué)習(xí)者喜歡通過雙手和整個身體運動進(jìn)行學(xué)習(xí),如做筆記、在課本上作標(biāo)記、親自動手操作等,他們一般不喜歡老師整堂課的講解和板書,也不擅長言語表達(dá)。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以嘗試分散法進(jìn)行學(xué)習(xí);逐漸培養(yǎng)自己集中精力學(xué)習(xí)的習(xí)慣;同時,應(yīng)該盡可能地為自己創(chuàng)造一個和諧、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,因為這樣可以最小限度地避免分散他們的學(xué)習(xí)注意力。

  上述三種類型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)各有長處。學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)類型后,積極主動的取長補短,充分發(fā)揮優(yōu)勢,彌補不足。

  (三)學(xué)習(xí)環(huán)境

  學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)環(huán)境的偏好包括對聲音、光線、溫度、坐姿等。

  1.聲音偏愛,學(xué)習(xí)者對聲音的偏愛主要表現(xiàn)為兩種:一是安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,這類大學(xué)生可以選擇較安靜,不受進(jìn)出干擾的地方學(xué)習(xí)。二是有一些背景音樂或其他非噪音的聲響環(huán)境,這類大學(xué)生可根據(jù)自己的偏好設(shè)計、安排相應(yīng)的音響環(huán)境,以提高學(xué)習(xí)效率。

  2.光線偏愛,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時對光線明暗有不同偏愛,主要有兩種:一是喜歡在光線明亮的環(huán)境中學(xué)習(xí),二是偏愛在光線柔和、偏暗的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

  3.溫度偏愛,學(xué)習(xí)者對溫度的偏愛主要有兩種:一是喜歡在溫暖的室內(nèi)學(xué)習(xí),另一是喜歡在涼爽的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

  4.坐姿偏愛,學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時的坐姿有不同的偏愛,有的坐姿正規(guī),喜歡固定座位,端坐在桌前看書,這時學(xué)習(xí)效率較高;有的學(xué)習(xí)時坐姿隨便,喜歡隨遇而安,或坐或躺在椅子上、沙發(fā)上、床上。所以,只要不影響其他同學(xué)的前提下,大學(xué)生可選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和感覺舒適的坐姿學(xué)習(xí)。

  五、學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素與學(xué)習(xí)對策

  (一)場獨立型和場依存型

  場獨立型和場依存型是美國心理學(xué)家赫爾曼•威特金于20世紀(jì)40年代研究得出的重要概念,又稱獨立型和依賴型。場獨立型學(xué)習(xí)者一般偏愛自然科學(xué),數(shù)學(xué)成績好,學(xué)習(xí)動機以內(nèi)在動機為主;而場依存型學(xué)習(xí)者則偏愛社會性科學(xué),學(xué)習(xí)更多地依賴外在反饋,對人比對物更感興趣。場獨立型學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時要注意與他人交流觀點和意見,并認(rèn)真考慮他人的看法和建議,不要斷然拒絕;場依存型學(xué)習(xí)者學(xué)會在聽取他人的要求、意見或建議時,加以分析,提出自己的評判,培養(yǎng)自己的批判性思維。

  (二)沖動型和沉思型

  沖動、沉思型是杰羅姆•卡根等人于1964年提出的。沖動型學(xué)習(xí)者回答問題時很快做出反應(yīng),反應(yīng)雖快但錯誤較多;沉思型的學(xué)生則不急于回答,深思熟慮后給出較有把握的答案,反應(yīng)雖慢但錯誤較少。沖動型學(xué)習(xí)者需培養(yǎng)做事的毅力,多讀些有趣的書,逐漸培養(yǎng)踏踏實實讀書的習(xí)慣和集中注意力思考的能力。此外,還可用分散法學(xué)習(xí),每天都安排短時間的學(xué)習(xí),間隔變換學(xué)習(xí)內(nèi)容,平衡地安排學(xué)習(xí),克服“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的習(xí)慣;沉思型學(xué)習(xí)者在課堂上面對老師提問,不管把握多大,都要鼓起勇氣積極發(fā)言;抓緊學(xué)習(xí)時間,按計劃執(zhí)行,多參加室外活動,鍛煉身心,培養(yǎng)興趣。

  (三)內(nèi)外向型

  內(nèi)-外向的概念最早是榮格于1913年提出,他認(rèn)為內(nèi)向型人是安靜的、富于想象的、愛思考的、退縮的、害羞的和防御性的,對人的興趣漠然;外向型人愛交際、好外出、坦率、隨和、樂于助人、輕信、易于適應(yīng)環(huán)境。內(nèi)向型學(xué)習(xí)者應(yīng)努力擴大知識面,如閱讀課外書籍,培養(yǎng)愛好和興趣;根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度;多與同學(xué)、他人交往、多參加集體活動。外向型學(xué)習(xí)者應(yīng)選擇適合個人興趣的讀物,逐步養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實的讀書習(xí)慣;制定學(xué)習(xí)進(jìn)度表,簡明、扼要地把每天的學(xué)習(xí)進(jìn)度寫在紙上,督促自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,此外,可準(zhǔn)備一個筆記本,將必須做的重要的事情記下來,也適合早起學(xué)習(xí)④。

  (四)氣質(zhì)類型

  氣質(zhì)是一個人心理活動動力方面典型、穩(wěn)定的心理特點。不同氣質(zhì)類型的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有不同的表現(xiàn)。氣質(zhì)類型本身沒有好壞之分,它并不能決定一個人學(xué)業(yè)成就的高低。對大學(xué)生來說,重要的是要了解自己的氣質(zhì)特征,清楚自己氣質(zhì)的優(yōu)、缺點,努力發(fā)揮自己氣質(zhì)的優(yōu)點,向積極方面發(fā)展,防止和糾正消極品質(zhì)的形成,彌補自己氣質(zhì)的不足⑤。

  1.膽汁質(zhì)型,學(xué)習(xí)精力旺盛,熱情、積極發(fā)問,大膽坦率,學(xué)習(xí)情緒易于外露,但思考欠周密,受到挫折容易沖動、急躁。該類型學(xué)習(xí)者應(yīng)注意學(xué)業(yè)消化,加強復(fù)習(xí)鞏固,做作業(yè)和考試時應(yīng)多做檢查,克服粗心的毛病,培養(yǎng)自制力,保證自己有足夠的學(xué)習(xí)時間。

  2.多血質(zhì)型,學(xué)習(xí)反應(yīng)迅速,熱情易激發(fā),思維敏捷。 這類學(xué)習(xí)者需注意不能滿足于知識的表面,要找到適合自己的學(xué)業(yè)深度,培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作扎實和專心的態(tài)度,做完一件事再做另一件事,防止興趣多變和任意轉(zhuǎn)移,堅持在較長的時間內(nèi)完成一項固定的任務(wù),如記日記等,加強自己耐心的培養(yǎng),學(xué)會制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo),努力向目標(biāo)邁進(jìn)。

  3.粘液質(zhì)型,學(xué)習(xí)勤奮、踏實,思考問題較穩(wěn)重,學(xué)習(xí)耐受力強,注意力穩(wěn)定但不易轉(zhuǎn)移,反應(yīng)較遲緩。這類大學(xué)生可通過參加一些需解決問題、轉(zhuǎn)移注意力的活動來鍛煉應(yīng)變能力,努力加強聯(lián)想能力的培養(yǎng),注意多與多血質(zhì)類型的學(xué)習(xí)者交朋友。

  4.抑郁質(zhì)型,學(xué)習(xí)敏感性強,認(rèn)真細(xì)致,善于察覺細(xì)節(jié),不喜發(fā)言,學(xué)習(xí)行動緩慢,學(xué)習(xí)易疲倦。這類學(xué)習(xí)者注意給自己制訂合適的學(xué)業(yè)程度的學(xué)習(xí)計劃,多參加集體活動,努力使自己合群,在與同學(xué)交往中尋找樂趣并爭取表現(xiàn)的機會,努力扮演成功角色。

  六、結(jié)束語

  對于大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對策地深入研究還有待于研究者做更大更多的努力。我們作為發(fā)展與教育心理學(xué)的研究者,不僅要很好地掌握和深入地鉆研自己的專業(yè)內(nèi)容,更應(yīng)該積極投身到有效的大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的實踐研究工作中去。對大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對策的了解和有效研究,必定會對大學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用,從而提高學(xué)習(xí)成效。

  注釋:

 ?、偻跣戮?學(xué)習(xí)風(fēng)格的個體差異與教學(xué)對策[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2005,25(5)340-341.

  ②葉劍萍.淺談“學(xué)習(xí)風(fēng)格”[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),1999,3(10)37-38.

  ③祝茵,學(xué)習(xí)風(fēng)格的個別差異與教學(xué)對策設(shè)計[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2002,2(3)56-59.

 ?、苌P旅?學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)[M].北京:北京高等教育出版社,2004.9.

 ?、葜芷G華,氣質(zhì)類型與學(xué)習(xí)類的相關(guān)性研究[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,26(4)78-80.

  
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