畢業(yè)?？普撐目偨Y(jié)范文怎么寫
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畢業(yè)論文是高?？己藢W(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有著極其重要的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的畢業(yè)論文總結(jié)范文，希望能對(duì)大家有所幫助。
畢業(yè)論文總結(jié)范文篇一：《論信息化形勢(shì)下廣西新建本科院校課程體系的構(gòu)建》
【摘 要】 本文在論述信息化形勢(shì)下廣西新建本科院校課程構(gòu)建意義和應(yīng)把握原則的基礎(chǔ)上，提出了以國(guó)家政策為基準(zhǔn)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以師生共享為目標(biāo)、以模塊化為策略的課程體系構(gòu)建基本思路，以期促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)本科院校的科學(xué)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 廣西;本科院校;課程體系構(gòu)建;意義;原則;思路
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的普及，民族地區(qū)的高校的教育日益呈現(xiàn)信息化的趨勢(shì)。信息化建設(shè)是我國(guó)政府教育改革發(fā)展的重要策略，它的出現(xiàn)對(duì)健全廣西新建本科院校人才培養(yǎng)課程體系，實(shí)施培養(yǎng)具有時(shí)代和地方特色的人才戰(zhàn)略，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義，但它在給民族地區(qū)課程體系的構(gòu)建帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了不同程度的挑戰(zhàn)，在課程體系的構(gòu)建中還存在些不足，例如：課程構(gòu)建特色不足，更新不快、信息化程度不高。因此，在21世紀(jì)，抓好信息化形勢(shì)下的課程體系構(gòu)建勢(shì)在必行。
一、信息化對(duì)廣西新建本科院校高校課程體系構(gòu)建的意義
信息化在帶來(lái)教育范式轉(zhuǎn)型的同時(shí)，不斷的變換著教育的形式，促進(jìn)了教育的信息化，這也為高校課程體系構(gòu)建理念的改變成為現(xiàn)實(shí)。
1、有利于“通”與“專”教育相結(jié)合的課程觀的實(shí)現(xiàn)
現(xiàn)代社會(huì)要求高校的課程體系為社會(huì)培養(yǎng)出“通”和“專”現(xiàn)結(jié)合的人才，這種課程體系要求把科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)很好地整合：加強(qiáng)文理滲透，在科學(xué)教育中加強(qiáng)人文性，并提高人文教育的科學(xué)性，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的知識(shí)視野，這種構(gòu)建觀念一直是廣西新建本科院校的課程構(gòu)建者不敢有的理念。信息化的出現(xiàn)，把全世界的教育資源連成一個(gè)信息的海洋，課程構(gòu)建者再也不用為資源不足而擔(dān)心，不但為課程構(gòu)建者實(shí)現(xiàn)這一觀念提供了基礎(chǔ)，也向課程構(gòu)建者提出了這一要求。
2、有利于適合學(xué)生身心發(fā)展的課程價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)
在民族地區(qū)學(xué)生素質(zhì)偏低的前提下，能不能更好地結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平也是其課程能否成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生的身心發(fā)展水平包括學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，前者是課程構(gòu)建的起點(diǎn)，后者是課程構(gòu)建的階段性目標(biāo)。而學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平又分為知識(shí)能力方面和對(duì)學(xué)習(xí)的心理、態(tài)度、情感方面。目前，我國(guó)廣西新建本科院校的學(xué)生，在這兩個(gè)方面還處于弱勢(shì)地位。然而，這并不意味著他們?cè)谖磥?lái)不能創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績(jī)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們?cè)谡n程體系構(gòu)建中努力尋求社會(huì)需求與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)信息化的形成恰好滿足了這一要求，它使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，給予學(xué)習(xí)者充分的空間，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，因此課程體系構(gòu)建應(yīng)有利于學(xué)生身心發(fā)展。
3、有利于“以學(xué)生為中心”的課程實(shí)踐觀的實(shí)現(xiàn)
人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念是建構(gòu)主義的重要內(nèi)容，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教師只對(duì)學(xué)生的意義構(gòu)建起幫助和促進(jìn)作用。而落實(shí)這一理念的關(guān)鍵是參與。信息化形勢(shì)下，課程構(gòu)建者可以利用各種工作和信息資源達(dá)到教育目標(biāo)，信息化也有助于創(chuàng)建意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有助于交流協(xié)商、知識(shí)構(gòu)建和知識(shí)寫作的學(xué)習(xí)共同體，重視學(xué)習(xí)者的社會(huì)參與，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情境化內(nèi)容，創(chuàng)建實(shí)踐共同體和實(shí)踐場(chǎng)所。
二、信息化形勢(shì)下廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建的基本原則
廣西新建本科院校高校是我國(guó)高等教育的總要組成部分，具有高等教育的共性，同時(shí)也具有自己的個(gè)性。因此，信息化形式課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，但信息化的形勢(shì)下也有著新的內(nèi)涵。
1、科學(xué)性和人文性
信息化為課程體系構(gòu)建豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的材料，通過(guò)連接可以取得各人感興趣的知識(shí)，但并不意味著課程構(gòu)建就可以不遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，廣西新建本科院校課程體系的構(gòu)建亦如此。信息化形勢(shì)下廣西新建本科院校課程體系必須根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、內(nèi)涵及發(fā)展方向、現(xiàn)實(shí)需求及未來(lái)趨勢(shì)來(lái)設(shè)置，并使之科學(xué)化、規(guī)范化，切實(shí)為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)，推進(jìn)國(guó)家高等教育制度改革，人文素養(yǎng)當(dāng)然也應(yīng)課程體系的設(shè)置必須考慮的因素，缺乏人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才和抽出神經(jīng)的植物人沒(méi)有區(qū)別。
2、專業(yè)性與自主性
信息化形式課程體系把通才教育和適度專才教育結(jié)合起來(lái)。但作為本專業(yè)核心課程的專業(yè)課是課程體系構(gòu)建中必須保證的部分，否則這個(gè)課程體系就是去了專業(yè)性，而在其他模塊的構(gòu)建過(guò)程中，運(yùn)用教學(xué)方法信息化，教學(xué)講義多媒體化，教學(xué)過(guò)程數(shù)字化，為學(xué)生提供更多選擇空間，甚至可以把當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和人力資源充分揉合到課程當(dāng)中，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匦枨蟮膽?yīng)用型人才，這樣，既能能夠突出專業(yè)課的重要地位，凸顯本院系的專業(yè)特色，同時(shí)，也能激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
3、理論性與實(shí)踐性
民族地區(qū)的課程體系的建構(gòu)不僅要重視基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的滲透，更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程體系構(gòu)建者在進(jìn)行課程構(gòu)建時(shí)，應(yīng)考慮建立網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)師生、同學(xué)提供交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，盡量為同學(xué)提高實(shí)踐技能提供虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，提高大學(xué)生動(dòng)手能力，為以后步人社會(huì)進(jìn)修和深造打下良好的理論基礎(chǔ)，從而適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需求。
4、穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性
任何一個(gè)學(xué)科的課程體系無(wú)不體現(xiàn)著這個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系和所要解決的問(wèn)題及所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，任何學(xué)科的課程設(shè)置都必須有一定的穩(wěn)定性，這有利于師生較深對(duì)本學(xué)科課程的認(rèn)識(shí)與理解。但是，在信息高度發(fā)達(dá)的今天，課程體系構(gòu)建都必須體現(xiàn)出很大的動(dòng)態(tài)性，各個(gè)學(xué)科要想求生存、求發(fā)展，就必須把握好時(shí)代的脈搏，對(duì)課程體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行添加、刪除和修改增進(jìn)課程實(shí)施的優(yōu)化，這有利于師生把握學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿。
三、廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建基本思路
信息化形勢(shì)下，課程體系的構(gòu)建策略要求廣西新建本科院校必須有明確的思路，否則將會(huì)將會(huì)直接影響課程體系基本策略的實(shí)施。 1、以國(guó)家政策為基準(zhǔn)
信息化形式廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建要以國(guó)家政策為基礎(chǔ)。課程體系構(gòu)建方式的不同直接影響著人才培養(yǎng)模式，在高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施中起著至關(guān)重要的作用，長(zhǎng)久以來(lái)都是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)。1995年，原國(guó)家教委全面啟動(dòng)和實(shí)施了《高等教育面向 21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》，首次明確提出了研究21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和改革教育思想、教育觀念與人才培養(yǎng)模式的任務(wù)，吹響了課程體系改革的號(hào)角。2000年國(guó)家出臺(tái)高等教育法對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)格做了進(jìn)一步的要求，《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。圍繞這一任務(wù)，民族地區(qū)在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，“通”與“專”教育相結(jié)合的觀念必須圍繞“專”進(jìn)行，成為專的支撐，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能。同時(shí)，這還要求我們發(fā)揮信息化對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)課程體系的構(gòu)建向培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力方面努力。
2、以市場(chǎng)為導(dǎo)向
信息化形勢(shì)下，課程設(shè)計(jì)應(yīng)做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并為這種導(dǎo)向提供了便利的條件。民族地區(qū)的高校課程體系構(gòu)建試圖面向市場(chǎng)，但實(shí)踐操作起來(lái)卻是困難重重，課程構(gòu)建只能是遵循以學(xué)科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)―專業(yè)基礎(chǔ)―專業(yè)”三段式的傳統(tǒng)邏輯思路設(shè)計(jì)的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課程體系培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)的需求呈兩張皮的狀態(tài)。信息社會(huì)的到來(lái)，為各廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建面向市場(chǎng)提供力堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)資源的信息化使寬口徑的基礎(chǔ)教育思想得以實(shí)現(xiàn)，廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建者很容易就能把專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求聯(lián)系起來(lái)，調(diào)查、預(yù)測(cè)用人單位對(duì)求職者能力的要求成了輕而易舉的事，專業(yè)課程的設(shè)置能緊跟人才市場(chǎng)的需求變化，確保了廣西新建本科院校的課程體系的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性、進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)廣西新建本科院校畢業(yè)生充分就業(yè)。
3、以師生共享為目標(biāo)
信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)資源共享性、開(kāi)放性、平等性等特征著稱。在信息社會(huì)里，廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建者在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)把信息技術(shù)引進(jìn)課程體系的構(gòu)建，并以加強(qiáng)課程體系中課程資源的師生共享性為目標(biāo)，深刻地改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，課程資源的共享賦予了教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性和靈活性，這意味著學(xué)生可以成為信息加工的主體和知識(shí)主義的構(gòu)建者，媒體成了創(chuàng)設(shè)情景、輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具;課程資源的共享可以減少課程的重復(fù)性，降低教學(xué)過(guò)程中課程的交叉性，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和水平;課程資源的共享性，還可以構(gòu)建教師知識(shí)分享平臺(tái)，消除教師之間實(shí)踐和空間上的障礙，加速了知識(shí)的傳播和吸收，實(shí)現(xiàn)了雙方的良性互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的成功轉(zhuǎn)移，引發(fā)對(duì)專業(yè)發(fā)展的思考。
4、以模塊化為策略
在信息化的形勢(shì)下，考慮到擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)博學(xué)的專業(yè)人才，在課程體系的總體設(shè)計(jì)上，采取平臺(tái)與模塊相結(jié)合的方式，全部課程由三個(gè)模塊組成，即理論課程模塊、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程模塊、綜合素質(zhì)課程模塊。模塊化的課程體系采取平臺(tái)方式設(shè)置課程，一是基礎(chǔ)平臺(tái)課程。一般來(lái)說(shuō)，公共基礎(chǔ)課是比較成熟的學(xué)科，有比較完整的學(xué)科體系，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)穩(wěn)定。公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)，重點(diǎn)是精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，把前沿的東西加進(jìn)來(lái)，把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中;二是專業(yè)平臺(tái)課程，專業(yè)課程包含專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)是根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的知識(shí)體系特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育的核心，是整個(gè)課程體系最重要的部分。為了使學(xué)生具有一定的專業(yè)特長(zhǎng)，每個(gè)專業(yè)都確定了幾個(gè)方向的選修課模塊，每個(gè)選修課模塊開(kāi)設(shè)一組相關(guān)課程供學(xué)生選修;三是建好支撐平臺(tái)課程。支撐平臺(tái)課程主要包括課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、創(chuàng)新活動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)符合市場(chǎng)人才需求的重要內(nèi)容。其目的在于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的30%左右。鼓勵(lì)各專業(yè)開(kāi)設(shè)專題實(shí)踐課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課外科技實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
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畢業(yè)論文總結(jié)范文篇二：《論新形勢(shì)下應(yīng)用型本科院校專業(yè)課程體系改革》
摘要：“十二五”是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵期，課程作為提高高等教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，日益凸顯其重要性。為適應(yīng)新時(shí)期高等教育對(duì)課程改革的要求，高校課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)從課程性質(zhì)、課程層次、課程學(xué)習(xí)方式、課程學(xué)科屬性四方面來(lái)考慮;課程內(nèi)容優(yōu)化上要更新和充實(shí)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，避免課程間內(nèi)容重復(fù)，防范課程間內(nèi)容脫節(jié);課程設(shè)置上應(yīng)遵循適應(yīng)原則、與培養(yǎng)目標(biāo)相符合原則、精減原則和促進(jìn)創(chuàng)新機(jī)制優(yōu)化原則;專業(yè)課程體系改革的核心是課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。課程體系改革的成果應(yīng)以教材為載體來(lái)相對(duì)固化，以保證其在一定時(shí)期內(nèi)改革的有效性和持續(xù)性。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;專業(yè)課程;體系改革
課程作為教育教學(xué)的基本元素，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與全面提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，一直是高等教育改革的重中之重。1949年新中國(guó)成立后，高等教育課程改革圍繞當(dāng)時(shí)文教政策加強(qiáng)了政治教育和革命教育內(nèi)容;改革開(kāi)放到20世紀(jì)90年代，在改革政治理論課的同時(shí)，逐步對(duì)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，90年代后新一輪的課程改革對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了擴(kuò)充，拓寬了專業(yè)理論視野，加大了專業(yè)實(shí)踐課程的比重。2003年“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”開(kāi)始了精品課程建設(shè)。經(jīng)過(guò)幾十年的改革與探索，我國(guó)高等院校課程建設(shè)質(zhì)量得以穩(wěn)步提高。“十二五”是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵期，面臨兩個(gè)重大轉(zhuǎn)變，其一是要全面適應(yīng)和滿足現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各行各業(yè)人才的需要;其二是要全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》高等教育部分將“全面提高高等教育質(zhì)量”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”作為重中之重提出來(lái)。教育部、財(cái)政部在未來(lái)五年繼續(xù)實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”也提出要探索建立中國(guó)特色的人才培養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
要適應(yīng)新形勢(shì)下的高等教育發(fā)展的要求，課程的改革不能只做修修補(bǔ)補(bǔ)的改革，必須從課程體系整體來(lái)思考其改革方向與內(nèi)容，并及時(shí)將改革成果以教材形式相對(duì)固化和承載。
一、課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
高校課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)從課程性質(zhì)、課程層次、課程學(xué)習(xí)方式、課程學(xué)科屬性四方面來(lái)考慮。
課程根據(jù)其性質(zhì)可分為理論課、實(shí)務(wù)課和工具課。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)有較大比重的實(shí)務(wù)課。課程按層次可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此在課程開(kāi)設(shè)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，保證它在全部課程中的主要地位。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，其包含的基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定、持久，掌握好理論課程知識(shí)有利于學(xué)生更好、更快地接受和運(yùn)用專業(yè)課的新知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。在課程學(xué)習(xí)方式上，一般分為必修課程和選修課程兩種。為了提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的綜合能力，為寬口徑培養(yǎng)人才提供條件，適當(dāng)增加選修課的開(kāi)課量，增加選修課學(xué)分很有必要。課程按學(xué)科屬性可分為自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)。理、工、農(nóng)、醫(yī)專業(yè)，課程以自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)課程為主;文、史、哲、經(jīng)、管、法、教等專業(yè)，課程以社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)課程為主。但應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)安排上做到文理交融、相互滲透，才能使本科應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)高，發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>
課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化不是一個(gè)學(xué)院一個(gè)專業(yè)的事，學(xué)校和專業(yè)均應(yīng)高度重視，這關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合有力措施使專業(yè)課程結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，漸趨合理。
二、課程內(nèi)容的優(yōu)化
課程內(nèi)容的優(yōu)化是從專業(yè)知識(shí)鏈條和能力遞進(jìn)上來(lái)考察課程體系的優(yōu)化，在課程體系的整體優(yōu)化中最關(guān)鍵也最難。課程內(nèi)容的優(yōu)化可減少不同層次課程中知識(shí)的重復(fù)，使學(xué)生能更早更多地接觸專業(yè)前沿知識(shí)，使整個(gè)課程學(xué)習(xí)體系化。
首先，要更新和充實(shí)基礎(chǔ)課程內(nèi)容。隨著科技、文化的發(fā)展和教育改革的整體推進(jìn)，中學(xué)階段，特別是高中階段的課本中已越來(lái)越多地涉及到了學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)和新成果。進(jìn)入大學(xué)階段，在課程內(nèi)容上應(yīng)提高知識(shí)層次，刪除與高中階段重復(fù)的知識(shí)，充實(shí)更前沿的知識(shí)，提高學(xué)科研究新成果的比重。
其次，要去除課程間內(nèi)容重復(fù)，防范課程間內(nèi)容脫節(jié)。內(nèi)容之間的重復(fù)脫節(jié)主要存在于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、先行課程與后續(xù)課程之間，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課之間也有不同程度的重復(fù)。在專業(yè)必修與專業(yè)選修課的設(shè)置上，可考慮將專業(yè)課的某些章節(jié)內(nèi)容拆分變成專業(yè)選修課，專業(yè)課直接涉及學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展前沿知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)專業(yè)見(jiàn)識(shí)。
三、課程設(shè)置的基本原則
高等學(xué)校本科專業(yè)課程設(shè)置的基本出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)符合該專業(yè)內(nèi)核要求和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。它包括一般應(yīng)具有的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，也包括專業(yè)必須擁有的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。
1.適應(yīng)原則
適應(yīng)是指課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)需求和科技發(fā)展。我國(guó)高等教育課程改革自實(shí)行第一個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)五年計(jì)劃(20世紀(jì)50年代初)以來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是滿足工業(yè)建設(shè)專門人才的需求，要求課程體系在系統(tǒng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)行適當(dāng)?shù)膶ｉT化，有重點(diǎn)地設(shè)置和加強(qiáng)重要課程，力求各學(xué)科的相互銜接。但因當(dāng)時(shí)專業(yè)設(shè)置以移植前蘇聯(lián)的設(shè)置模式，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置繁多，特別是理工科的本科專業(yè)分得細(xì)、口徑窄，本科專業(yè)課程設(shè)置類型單一。這種狀況直到改革開(kāi)放初期才得以初步改善。伴隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)本科人才素質(zhì)要求也在逐步提高，對(duì)本科人才類型的需求日益多樣化，對(duì)高校的課程改革提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)代科技發(fā)展呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合，各學(xué)科相互滲透，要求從業(yè)者在更高、更寬的層面上有所了解和掌握。因此，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)拓寬專業(yè)口徑，在加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教育的同時(shí)，緊跟科技發(fā)展前沿，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程和邊緣交叉學(xué)科的課程，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索新知識(shí)和迅速掌握運(yùn)用新科技的能力。
2.與培養(yǎng)目標(biāo)相符合原則
國(guó)家對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才、總體目標(biāo)和戰(zhàn)略方針有明確的規(guī)定，即：教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具備獻(xiàn)身精神和科學(xué)精神的人。據(jù)此，高校的本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大體可以概述為：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的，具有“專”、“博”結(jié)合的科學(xué)基礎(chǔ)、熟練的基本技能和探索新知能力的應(yīng)用型人才。高校本科專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)的基本精神相符合。
3.精減原則
高校為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，寬口徑培養(yǎng)人才，勢(shì)必設(shè)置新型課程，又不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，必須精減課程，保證學(xué)生學(xué)好主要課程，掌握基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在德、智、體等方面得到全面而充分的發(fā)展。
4.促進(jìn)創(chuàng)新機(jī)制優(yōu)化原則
課程教學(xué)內(nèi)容的量變將引發(fā)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配的質(zhì)變。因此課程設(shè)置必須及時(shí)反映和體現(xiàn)這種質(zhì)變，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和課程調(diào)整情況及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案，并在更新中促進(jìn)創(chuàng)新機(jī)制的優(yōu)化。
四、課程體系改革的核心
如前所述，筆者認(rèn)為本科專業(yè)課程改革的核心是課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。首先，研究與改革的對(duì)象是“專業(yè)基礎(chǔ)課―專業(yè)課―專業(yè)選修課”。使這一較寬范圍的研究與改革更加深入，更加透徹了，一是可以幫助明確本科專業(yè)內(nèi)涵，二是基本構(gòu)成了專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)側(cè)面，即專業(yè)課程設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)。其次，在課程內(nèi)容的研究與改革方面，第一是課程內(nèi)容的基本界定，第二是課程間理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的綜合考察，即應(yīng)推行理論與實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課。
在課程內(nèi)容研究與改革上更加深入、透徹，一是分別構(gòu)建了本科專業(yè)理論體系和實(shí)驗(yàn)體系，二是這兩個(gè)分體系合成了專業(yè)課程體系的核心，三是基本構(gòu)成了專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)側(cè)面，即專業(yè)課程內(nèi)容基本標(biāo)準(zhǔn)。
五、專業(yè)課程體系改革的相對(duì)固化與承載
本科專業(yè)課程改革，如果在課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了優(yōu)化，在課程體系(含理論、實(shí)驗(yàn))上進(jìn)行了構(gòu)建，在課程內(nèi)容上進(jìn)行了梳理，則是取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但從過(guò)往情況看，隨著時(shí)間的推移、教學(xué)人員變動(dòng)，改革成果往往難以持續(xù)，也難以在其他專業(yè)得到有效推廣，甚至研究結(jié)果本身亦有可能退化。如果能將本科專業(yè)的大部分主干、主要課程編出系列教材，并形成改革與教材及時(shí)跟進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，則可相對(duì)固化改革成果，避免個(gè)人意志轉(zhuǎn)移、部分教師變動(dòng)等因素而影響它的可持續(xù)。因此，筆者認(rèn)為，以教材為載體來(lái)相對(duì)固化改革成果，可在一定時(shí)期內(nèi)保證改革的有效性和持續(xù)性。
建立起課程體系改革與教材聯(lián)動(dòng)機(jī)制，其結(jié)果構(gòu)成本科專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容的基本標(biāo)準(zhǔn)。如果再將本科專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要求予以明確，則標(biāo)準(zhǔn)更加完善。應(yīng)當(dāng)注意的有兩點(diǎn)，一是這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該順應(yīng)用人需求和科技發(fā)展。課程設(shè)置異動(dòng)及課程內(nèi)容更新是允許的和必然的。其二是不排斥特色，如偏理論或偏應(yīng)用的層次特色、地域上的南北特色(如農(nóng)業(yè))、就業(yè)服務(wù)上的工農(nóng)特色、技術(shù)層面上的特色。
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畢業(yè)論文總結(jié)范文篇三：《淺談石油化工企業(yè)人力資源管理存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略》
一、引言
隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，企業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。但就目前我國(guó)石油化工企業(yè)的人力資源管理系統(tǒng)來(lái)看，有些地方仍存在不足，無(wú)法滿足企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下的新職能，更不利于企業(yè)的發(fā)展。石油化工企業(yè)想要得到長(zhǎng)足發(fā)展，就必須改變?cè)腥肆Y源的管理模式，只有這樣才能真正提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。
二、我國(guó)石油化工企業(yè)人力資源管理存在的問(wèn)題
(1)招聘機(jī)制不夠完善
由于我國(guó)石油化工企業(yè)正處于體制改革的階段，所以在招聘和用人方面還沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。采用傳統(tǒng)的用工機(jī)制一經(jīng)錄用就是崗位終身制，缺乏彈性，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的優(yōu)化配置。同時(shí)，傳統(tǒng)的招聘方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有做到公平、公正的原則且隨意性大，嚴(yán)重影響了人力資源管理系統(tǒng)的秩序;其次，企業(yè)在人員錄用方面自主性較高，沒(méi)有經(jīng)過(guò)知識(shí)、技能的考核，只要通過(guò)人際關(guān)系就能得到崗位。這樣的招聘方式不但影響企業(yè)的整體效益，還給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)阻礙。
(2)培訓(xùn)機(jī)制偏舊，無(wú)法滿足企業(yè)要求
開(kāi)展培訓(xùn)課程有利于提高企業(yè)員工的安全意識(shí)和技能。但是，部分企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)工作不夠重視，只是流于形式，根本沒(méi)有實(shí)際生產(chǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容?；蛘呤且恍┕芾碚邽榱私档凸芾碣M(fèi)用，縮減培訓(xùn)課程來(lái)減少培訓(xùn)費(fèi)用的支出，從而使培訓(xùn)效果收效甚微。此外，還存在領(lǐng)導(dǎo)挪用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用作其它項(xiàng)目使用的現(xiàn)象。傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制落后還包括石油化工企業(yè)的培訓(xùn)體系不夠健全，主要表現(xiàn)在選擇培訓(xùn)對(duì)象的問(wèn)題上，由于傳統(tǒng)的培訓(xùn)體系沒(méi)有明確規(guī)定培訓(xùn)對(duì)象，人力專員在選擇培訓(xùn)對(duì)象時(shí)無(wú)章可循，只能聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)意愿。這樣的選擇方式導(dǎo)致了培訓(xùn)人員只是抱著走走過(guò)場(chǎng)的心態(tài)，反正培訓(xùn)結(jié)束后也不用進(jìn)行考核。一般情況下，偏舊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的培訓(xùn)內(nèi)容形式單一、內(nèi)容枯燥，根本沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，所選擇的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式也沒(méi)有任何科學(xué)依據(jù)，更沒(méi)有評(píng)估價(jià)值可言，導(dǎo)致培訓(xùn)評(píng)估體系形同虛設(shè)。
(3)缺乏合理的人才考核機(jī)制
石油化工企業(yè)的職能劃分不夠明確，導(dǎo)致工作內(nèi)容和責(zé)任不夠清晰，這些都是因?yàn)槿狈侠淼娜瞬趴己藱C(jī)制造成的，也是造成人才流失的主要原因之一。合理的薪酬激勵(lì)機(jī)制對(duì)激發(fā)員工的積極性和工作熱情有一定幫助，但部分企業(yè)對(duì)員工的獎(jiǎng)懲卻有失公平，使得人員工作態(tài)度懶散、消極，甚至有些員工還會(huì)產(chǎn)生不公平、不作為的逆反心理，從而難以實(shí)現(xiàn)對(duì)員工的統(tǒng)一管理。其次，石油化工企業(yè)實(shí)行的薪酬制度不夠科學(xué)，管理人員與一般員工的薪資相差較大，薪酬沒(méi)有與實(shí)際的生產(chǎn)業(yè)務(wù)、績(jī)效掛鉤，這樣的薪酬制度難以服眾，從而增加人員流失率。此外，傳統(tǒng)的考核制度實(shí)行的是“大鍋飯”制，干多干少都一樣，不但打擊員工的積極性，還嚴(yán)重影響了企業(yè)的生產(chǎn)效率，浪費(fèi)人力資源。
三、提升石油化工企業(yè)人力資源管理水平的策略
(1)采取標(biāo)準(zhǔn)化招聘機(jī)制
更新的招聘機(jī)制應(yīng)能發(fā)揮其新職能，滿足企業(yè)的實(shí)際需求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)不斷引進(jìn)技術(shù)、管理型人才，用以保證企業(yè)生產(chǎn)的高效運(yùn)行。因此在完善標(biāo)準(zhǔn)化招聘機(jī)制過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)該從管理和技術(shù)層面上出發(fā)，有針對(duì)性的選擇人才，不只是增加了人數(shù)的數(shù)量，還要在質(zhì)量上也得到提高。
另外，建立的招聘機(jī)制應(yīng)科學(xué)、合理。需要做到以下兩個(gè)方面：第一，石油化工企業(yè)對(duì)所要招聘的崗位要有預(yù)測(cè)性評(píng)估報(bào)告，包括對(duì)崗位人員的要求、標(biāo)準(zhǔn)和期望等，應(yīng)聘者還要通過(guò)基礎(chǔ)的專業(yè)測(cè)試和技能考核。第二，為了保證招聘活動(dòng)的公平性，考核要秉持公正公平公開(kāi)的原則，發(fā)現(xiàn)有徇私舞弊的行為要嚴(yán)肅處理，并完善招聘考核制度。
(2)提高培訓(xùn)的效用
石油化工企業(yè)應(yīng)重視培訓(xùn)的效用。良好的培訓(xùn)效果對(duì)提高員工的技能和素質(zhì)有很大幫助，且良好的工作環(huán)境氛圍有益員工身心健康、心情舒暢。而想要提高培訓(xùn)的質(zhì)量，增加培訓(xùn)投入資金必不可少。其次，培訓(xùn)內(nèi)容是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的核心內(nèi)容，不同的崗位要安排不同的培訓(xùn)內(nèi)容，且培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)層層遞進(jìn)。最后，健全培訓(xùn)管理體制有利于防范企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)榕嘤?xùn)體制不健全導(dǎo)致管理體制不健全，由此造成企業(yè)管理系統(tǒng)上下銜接不上，不利于企業(yè)的統(tǒng)一管理。所以，企業(yè)要制定合理的建設(shè)計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃和成果反饋等，用以提高企業(yè)的管理質(zhì)量。
(3)建立健全的績(jī)效管理機(jī)制
健全績(jī)效管理制度包括：編制崗位說(shuō)明書、明確工作內(nèi)容、職責(zé)等。員工要嚴(yán)格遵守績(jī)效管理制度，它是評(píng)估員工行為的重要依據(jù)，因此，企業(yè)要建立健全的考核項(xiàng)目、精確的評(píng)分制度和完整的數(shù)據(jù)體系，有利于精確評(píng)估員工的工作表現(xiàn)。
其次，完善績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。操作性較強(qiáng)的人力資源評(píng)價(jià)機(jī)制包括良好的評(píng)價(jià)實(shí)施階段和制定階段。在制定過(guò)程中，要預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的挑戰(zhàn)和發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，還要分析石油化工企業(yè)在人力資源管理中存在的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，只有這樣，才能制定出質(zhì)量較高的績(jī)效評(píng)分制度，才能充分發(fā)揮人才力資源在整個(gè)管理系統(tǒng)中的作用。
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