標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文范文

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果，具有說(shuō)理性、創(chuàng)見(jiàn)性、邏輯性、科學(xué)性的文章，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文范文，希望你們喜歡。

　　標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文范文篇一

　　淺議英語(yǔ)演講課程

　　摘 要： 隨著全球化影響力的日益擴(kuò)大，中國(guó)社會(huì)對(duì)于具有較高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的英語(yǔ)高級(jí)人才的需求量越來(lái)越大。本文將從開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程的必要性以及課程的授課方法進(jìn)行闡釋，通過(guò)課后的問(wèn)卷調(diào)查可以看出此課程對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及學(xué)生的自信心都有明顯的正面效果，因此可以考慮將此課程發(fā)展為提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)型課程。

　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)演講;語(yǔ)言能力;綜合素質(zhì)

　　隨著全球化進(jìn)程的逐步深化，世界各國(guó)的交流越來(lái)越頻繁，中國(guó)社會(huì)對(duì)于具有較高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的高級(jí)英語(yǔ)人才的需求量也日益增加。因此在近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，將語(yǔ)言的運(yùn)用能力提到了越來(lái)越高的位置。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)四六級(jí)考試以及英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和八極考試對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力有了一定的考察，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在教學(xué)當(dāng)中，我們是否能以考試的結(jié)果作為考核學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的標(biāo)準(zhǔn)呢?答案顯然是否定的。因?yàn)榻虒W(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)考試能力和學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，自由暢快的表達(dá)自我的能力是不對(duì)等的，因此旨在提升學(xué)生語(yǔ)言能力，創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)演講課程在教學(xué)中顯得不可或缺。

　　一、課程的必要性

　　為了清楚的認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，筆者在授課前對(duì)110名上課學(xué)生和10名英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示77%的學(xué)生對(duì)于自己的口頭表達(dá)能力和書(shū)面寫(xiě)作能力是不滿意的;65%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)水平在近三年沒(méi)有突破，停滯不前。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：內(nèi)容空洞，無(wú)話可說(shuō)，邏輯混亂，詞不達(dá)意，或者有話說(shuō)卻不知從何說(shuō)起?；谶@些問(wèn)題，不難看出英語(yǔ)演講課程的開(kāi)設(shè)是十分必要的。

　　首先，英語(yǔ)專業(yè)本科的教育總目標(biāo)是培養(yǎng)全面的英語(yǔ)專業(yè)人才，培養(yǎng)較高的英語(yǔ)言語(yǔ)能力并賦予一定的語(yǔ)言和文學(xué)方面的理論知識(shí)。后者是圍繞前者展開(kāi)的，因此與后者相比較，前者是基礎(chǔ)，也是根本。而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，實(shí)踐性課程的作用是不可小覷的，因此在英語(yǔ)專業(yè)四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)踐性課程始終是主要課程。而英語(yǔ)演講課程正是一門(mén)以學(xué)生實(shí)踐為主，老師理論講解為輔的實(shí)踐性課程。

　　其次，英語(yǔ)演講課程在提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力方面可以起到實(shí)質(zhì)性的作用。英語(yǔ)語(yǔ)言能力簡(jiǎn)單的說(shuō)，即為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)言能力主要包括兩大方面：口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)。在英語(yǔ)的四項(xiàng)基本能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，各個(gè)部分是相互依賴，相互促進(jìn)的。英語(yǔ)演講課程有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力要求比較高。在準(zhǔn)備演講稿的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生必須考慮如何使用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想。例如為了在大庭廣眾之下，妙語(yǔ)連珠，震撼觀眾，學(xué)生必須反復(fù)考量自己的遣詞造句，思考如何使用適當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)強(qiáng)化自己的語(yǔ)言力量。在演講的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)已經(jīng)成為一個(gè)工具，為不同的演講目的而服務(wù)。在這類課程中，學(xué)生不再是為了學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言，更多的是用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)交流的目的。因此寫(xiě)作演講稿的過(guò)程無(wú)疑對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)用自己閱讀材料支撐個(gè)人寫(xiě)作的實(shí)踐;在演講的過(guò)程中，為了信息點(diǎn)的順利傳送，對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，甚至對(duì)于肢體語(yǔ)言的培訓(xùn)，無(wú)疑可以提升學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。因此演講課程對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的作用是不言而喻的。

　　此外，時(shí)代的發(fā)展需要現(xiàn)代人才具備一定的口頭表達(dá)能力(oral communicative ability)，這一能力已經(jīng)成為很多企業(yè)招聘人才的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。因此良好的口頭表達(dá)能力為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)以及工作都能帶來(lái)益處。

　　二、演講課的教學(xué)實(shí)踐

　　雖然演講課程是以學(xué)生的實(shí)踐為主體的課程，但是不能否定理論知識(shí)的重要性。因此在課程之初，筆者通過(guò)介紹著名的演說(shuō)學(xué)理論家，出色的演講家，以及國(guó)內(nèi)外著名的演講比賽，如CCTV杯英語(yǔ)演講比賽，還包括如何準(zhǔn)備演講稿方面進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解優(yōu)秀演講的標(biāo)準(zhǔn)是什么，對(duì)于演講稿的準(zhǔn)備應(yīng)該從哪些方面入手，從而在課程的練習(xí)當(dāng)中獲得相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

　　在課程之初，筆者為學(xué)生提供了一些樣本，供學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。所謂的樣本是指英美名人的演講稿和英語(yǔ)國(guó)家以外的世界各國(guó)演講名篇。在每篇范文的講解上，筆者先讓學(xué)生從情感上得到共鳴，然后從語(yǔ)言手段的運(yùn)用，語(yǔ)體特點(diǎn)，謀篇技術(shù)上進(jìn)行簡(jiǎn)練的講解和分析，然后自己進(jìn)行示范。演講對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是有較高要求的，因此示范的過(guò)程事實(shí)上是幫助學(xué)生糾正一些發(fā)音錯(cuò)誤的過(guò)程。

　　每次課后，筆者都給學(xué)生留有相應(yīng)的演講作業(yè)，待下次上課進(jìn)行檢查，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將課堂中學(xué)習(xí)到的修辭手法，優(yōu)秀句型和精彩詞匯運(yùn)用到自己的演講稿當(dāng)中去。由于學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間比較充裕，因此演講的題目會(huì)增加相應(yīng)的難度，以便最大限度的挖掘?qū)W生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在信息性演講(informative speech)之后，課程作業(yè)為 The environment problems in China; 在說(shuō)服性演講(persuasive speech)之后，課程作業(yè)為 The cloning of human beings should be banned by law. 學(xué)生在一周的準(zhǔn)備時(shí)間里，可以根據(jù)不同的演講目的詳細(xì)列出演講的綱要，仔細(xì)思想文中的遣詞造句，不斷對(duì)內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行修改和補(bǔ)充。通過(guò)老師從思想內(nèi)容，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言文字的修改之后，學(xué)生可以充分發(fā)揮其觸發(fā)功能，直到他的語(yǔ)言運(yùn)用以及思維習(xí)慣越來(lái)越接近于英美人的表達(dá)方法。

　　在課堂的演練過(guò)程中，筆者要求學(xué)生不要機(jī)械的背誦文章，而是借助自己的演講稿，通過(guò)關(guān)鍵詞句的運(yùn)用，使得自己的口頭表達(dá)更加的流暢和自然。這樣在學(xué)生的演講中，關(guān)鍵的信息點(diǎn)往往能夠簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，恰當(dāng)，地道的輸出。通過(guò)長(zhǎng)期這樣的練習(xí)，可以幫助學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到明顯的提高。

　　在演講過(guò)程中，老師和同學(xué)的反饋同樣很重要。在筆者的課堂中，借鑒了國(guó)外專門(mén)練習(xí)公眾演講組織Toastmasters的做法，在每位同學(xué)進(jìn)行演講時(shí)，都會(huì)選5位同學(xué)作為評(píng)委，從演講的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，說(shuō)服力，語(yǔ)言表達(dá)能力，肢體語(yǔ)言，總體效果等方面評(píng)判演講者的表現(xiàn)。這樣不僅有助使演講的學(xué)生清楚自己的優(yōu)劣勢(shì)，更可以使其他同學(xué)明確演講應(yīng)該符合的標(biāo)準(zhǔn)和原則，從而提高他們對(duì)于演講的鑒賞水平和他們對(duì)待具有爭(zhēng)議性問(wèn)題的洞察力，進(jìn)而提高他們的演講水平。在演練中，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，克服他們的緊張心理，注意聲音及語(yǔ)速的掌控，表情和姿態(tài)自然大方。通過(guò)老師和同學(xué)的反饋，使每位同學(xué)在演講后能的得到大大的提高。 　　隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動(dòng)是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　1 觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

　　觀察能力是認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

　　2 加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見(jiàn)，摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了，體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。

　　3 重視操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力

　　―位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念，對(duì)其有具體的感知;走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別;剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法?？傊趧?dòng)手操作的過(guò)程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題以及延伸問(wèn)題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解。以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡(jiǎn)單地談一談。

　　3.1 善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性

　　一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同的學(xué)生能力差異，采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡(jiǎn)易的手勢(shì)或圖形來(lái)化繁為簡(jiǎn)。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對(duì)思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下，通過(guò)發(fā)散性思維，使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而產(chǎn)生愛(ài)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題的習(xí)慣。

　　3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

　　這一點(diǎn)要求老師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語(yǔ)文知識(shí)，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會(huì)貫通，從真正意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。

　　3.3 利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”

　　一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來(lái)舉一個(gè)一題多解的例子。

　　一輛摩托車(chē)上午3小時(shí)行駛了163.5千米，照這樣計(jì)算，下午又行駛2小時(shí)，這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時(shí)行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。第二種方法相對(duì)比較簡(jiǎn)便一些，先求出一天共行駛了多少小時(shí)，再求出平均每小時(shí)行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。其中，163.5×2，表示行駛6小時(shí)的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時(shí)行駛的千米數(shù);最后用6小時(shí)行駛的千米數(shù)減去1小時(shí)行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時(shí)行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。

　　從以上所談的這些看來(lái)，二者有一個(gè)共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無(wú)意識(shí)的連接關(guān)系，是一同成長(zhǎng)的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺(tái)，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識(shí)中某些問(wèn)題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。

　　因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺(jué)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)變換角度思考問(wèn)題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練，學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。

　　讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)普學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!

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