2017年成人高考議論文范文

　　隨著成人教育的迅猛發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速推進(jìn)，作為成人教育的成人高考，也面臨著一些挑戰(zhàn)和機(jī)遇，成人高考的未來(lái)發(fā)展關(guān)系著我國(guó)成人教育的健康發(fā)展，下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的2017年成人高考議論文范文，謝謝你的閱讀。

　　2017年成人高考議論文范文篇一

　　淺析成人高考英語(yǔ)中的交際語(yǔ)言測(cè)試

　　摘 要： 交際語(yǔ)言測(cè)試是在心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)時(shí)期產(chǎn)生的一種測(cè)試模式，是未來(lái)語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展方向。本文從交際語(yǔ)言測(cè)試的主要特征入手闡述了其評(píng)分方法在成人高考英語(yǔ)科目中的運(yùn)用，并指出通過(guò)培訓(xùn)主考和閱卷人員等手段，可以減少評(píng)分差異。

　　關(guān)鍵詞： 成人高考英語(yǔ) 交際語(yǔ)言測(cè)試 特征 評(píng)分方法

　　一、交際語(yǔ)言測(cè)試的產(chǎn)生

　　交際語(yǔ)言測(cè)試是在心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)時(shí)期產(chǎn)生的一種測(cè)試模式。20世紀(jì)90年代美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Bachman提出了一個(gè)新的交際語(yǔ)言能力(Communicative Language Ability，CLA)測(cè)試模式，該模式在90年代的美國(guó)測(cè)試界產(chǎn)生了廣泛的影響，被認(rèn)為是語(yǔ)言測(cè)試史上的一個(gè)里程碑。Bachman認(rèn)為，語(yǔ)言交際能力就是把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言使用的場(chǎng)景特征結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造并解釋意義的能力。它由語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制三部分組成。語(yǔ)言能力指具體的語(yǔ)言知識(shí)，指進(jìn)行語(yǔ)言交際的運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí);策略能力指進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的心理能力，是將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于交際目的的手段;心理生理機(jī)制指語(yǔ)言交際時(shí)所涉及的神經(jīng)和心理過(guò)程。它不僅指出交際能力應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和語(yǔ)用能力等范疇，而且指出它們之間不是一個(gè)簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是一種互動(dòng)的關(guān)系。也就是說(shuō)，語(yǔ)言的使用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。Bachman的這一模式不僅較為全面地解釋了交際語(yǔ)言能力所包含的基本因素，而且說(shuō)明了各因素之間的相互關(guān)系，這為交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撃Ｊ降男纬珊桶l(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、交際語(yǔ)言測(cè)試的主要特征

　　交際語(yǔ)言測(cè)試是一種行為測(cè)試，是在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中通過(guò)完成實(shí)際的交際任務(wù)來(lái)測(cè)量考生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。因此，交際語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)原則，即交際原則、任務(wù)原則和意義原則。其特征具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。

　　1.交際語(yǔ)言測(cè)試強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際功能這一本質(zhì)，而不是語(yǔ)言的形式和結(jié)構(gòu)。如BEC口試，安排考生2―3人為一組，根據(jù)實(shí)際需要分析，確定考生話題，使得每一位考生都有明確的實(shí)際對(duì)象和交際目的。

　　2.交際語(yǔ)言測(cè)試雖然也測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)，但更側(cè)重對(duì)語(yǔ)言行為的測(cè)試。試卷中規(guī)定若干具體的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)基于現(xiàn)實(shí)生活的需要，以檢測(cè)考生運(yùn)用語(yǔ)言完成所規(guī)定的交際任務(wù)的能力。因此，考生不僅要掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，而且要具備正確理解各種交際情境，并能在不同的語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)的能力。

　　3.交際語(yǔ)言測(cè)試材料力求真實(shí)，且具有代表性，體現(xiàn)了在真實(shí)生活中及特定的社會(huì)文化環(huán)境中進(jìn)行交際時(shí)使用語(yǔ)言的一些主要特征。

　　4.交際語(yǔ)言測(cè)試強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能在語(yǔ)篇層次上的綜合運(yùn)用能力，這顯然比結(jié)構(gòu)主義離散的、脫離語(yǔ)境的測(cè)試形式又進(jìn)了一步。因?yàn)檎Z(yǔ)言在實(shí)際使用中各種技能之間是相互交織、相互轉(zhuǎn)化的，一種技能不可能孤立地使用，獨(dú)立于其他技能之外。

　　目前，比較流行的交際測(cè)試一般包括兩種題型：?jiǎn)雾?xiàng)目試題和綜合項(xiàng)目試題。前者用來(lái)分別檢測(cè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，交際語(yǔ)言測(cè)試的特點(diǎn)主要反映在混合項(xiàng)目試題上。那么對(duì)這些試題該如何評(píng)分呢?

　　三、評(píng)分的方法

　　1.Hughes的兩種評(píng)判途徑

　　交際性測(cè)試的主觀題的評(píng)判可以采用Hughes提出的兩種評(píng)判途徑。

　　一是整體評(píng)判，即評(píng)分者根據(jù)對(duì)受試者表現(xiàn)的整體印象一次性評(píng)判。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是評(píng)判迅速，一份試卷可由幾位評(píng)分者分別評(píng)分，從而最大限度地保證評(píng)分信度。

　　二是分析性評(píng)判，即評(píng)分者根據(jù)特定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于測(cè)試任務(wù)的不同方面分別評(píng)分，然后綜合評(píng)定。這種評(píng)判方法的優(yōu)點(diǎn)一是可以促使受試者語(yǔ)言技能的均衡發(fā)展，二是評(píng)判者對(duì)一份試卷給出多個(gè)分?jǐn)?shù)往往能保證測(cè)試的信度;其缺點(diǎn)是花費(fèi)時(shí)間。為了彌補(bǔ)這些缺陷，有時(shí)需再進(jìn)行一次整體性評(píng)判。

　　2.Bachman，Palmer和Farhady的評(píng)分方法

　　Bachman和Palmer認(rèn)為由于測(cè)試的目的不同，測(cè)試中涉及的任務(wù)量也是不同的，因而有很多種具體的評(píng)分方法，但概括起來(lái)可歸納為兩種。

　　一是把成績(jī)看做成功完成的測(cè)試任務(wù)的數(shù)量，即把受試者答對(duì)的題的分?jǐn)?shù)加起來(lái)，這種方法主要用于選擇或表達(dá)受限制的題項(xiàng)。具體實(shí)施這種方法一般有兩個(gè)步驟：(1)確定構(gòu)成“成功完成任務(wù)”的標(biāo)準(zhǔn)，即判斷正誤的尺度;(2)確定按對(duì)錯(cuò)打分還是按不同的正確程度打分。如Farhady設(shè)計(jì)的多項(xiàng)選擇題的四個(gè)選項(xiàng)中，一項(xiàng)是既語(yǔ)法正確又符合社會(huì)習(xí)慣，選擇此項(xiàng)可得滿分2分，另外兩項(xiàng)是部分正確選項(xiàng)，即語(yǔ)言正確或得體各具其一，選擇這兩項(xiàng)中的任何之一者可得1分，最后一項(xiàng)語(yǔ)言既不正確也不得體，選此項(xiàng)不得分。

　　Farhady設(shè)計(jì)的測(cè)試克服了交際性測(cè)試過(guò)去忽視語(yǔ)言準(zhǔn)確性的缺點(diǎn)，吸取了分立式測(cè)試測(cè)驗(yàn)語(yǔ)言項(xiàng)目的特點(diǎn)，并將其體現(xiàn)在評(píng)分要求中，從而使交際性測(cè)試與分立式測(cè)試有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮了兩者的長(zhǎng)處。

　　二是確定不同的語(yǔ)言能力等級(jí)，根據(jù)這些等級(jí)評(píng)判考試測(cè)試任務(wù)完成的情況。這種方法主要用來(lái)評(píng)判那些激勵(lì)型的題項(xiàng)，如口頭回答問(wèn)題、作文等。

　　四、成人高考英語(yǔ)題型要求

　　根據(jù)《成人高考英語(yǔ)教學(xué)大綱》的規(guī)定，其英語(yǔ)考試的題型和要求為：語(yǔ)音知識(shí)部分題型為選擇題，共5個(gè)小題，每小題列出4個(gè)單詞，每個(gè)單詞中均有畫(huà)線標(biāo)明的一個(gè)字母或字母組合。要求考生辨別畫(huà)線部分的讀音，找出那個(gè)讀音不同于組內(nèi)其他畫(huà)線部分讀音的單詞。詞匯與語(yǔ)法知識(shí)部分題型為選擇題，共15個(gè)小題。每小題是一個(gè)留有空白的不完整的英語(yǔ)句子，要求考生在4個(gè)選項(xiàng)中選出可以填入空白處的最佳的一項(xiàng)。

　　完形填空部分題型為選擇題，共20個(gè)小題。本題向考生提供一篇約300個(gè)詞的短文，文中留有20處空白，每個(gè)空白有4個(gè)選項(xiàng)，要求考生在通讀并領(lǐng)會(huì)大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)已經(jīng)掌握的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)并結(jié)合常識(shí)分析判斷，選出最佳的一項(xiàng)填入，使全篇成為內(nèi)容連貫、沒(méi)有語(yǔ)言錯(cuò)誤的文章。閱讀理解部分題型為選擇題，共15個(gè)小題。本題向考生提供3―4段短文，總閱讀量不少于1000個(gè)詞。每篇短文后有數(shù)量不等的問(wèn)題或不完整的句子，考生應(yīng)從4個(gè)選項(xiàng)中選出可以回答問(wèn)題或者補(bǔ)全句子的選項(xiàng)。補(bǔ)全對(duì)話部分題型為自由應(yīng)答題，共5個(gè)小題。本題向考生提供一段不完整的對(duì)話，要求考生根據(jù)試題說(shuō)明中交代的背景和情節(jié)，將對(duì)話中缺少的部分補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。書(shū)面表達(dá)部分題型為寫(xiě)作題，要求考生根據(jù)所給情境，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇100個(gè)單詞左右的短文。

　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂得好壞猶如一把尺是否好使一樣，尺的刻度太細(xì)(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于繁瑣)，使用起來(lái)不方便;尺的刻度太精(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)太籠統(tǒng))，就可能測(cè)量不準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制訂不僅要考慮是否精確(信度)，而且要考慮是否合理(效度)。由于交際法測(cè)試主要是主觀評(píng)分，這必然帶有主考和閱卷者本人的主觀因素，導(dǎo)致學(xué)校間和地區(qū)間的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握上的差異。交際法測(cè)試不可能全部采用客觀題，因此評(píng)分差異可以保證測(cè)試的信度。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]李清華.論交際測(cè)試的特點(diǎn)和本質(zhì)[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2000，(3).

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