現(xiàn)代管理學引入我國已有近30年的歷史，并取得長足的進步。下面是小編為大家精心推薦的教育管理學論文范文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　教育管理學論文范文篇一

　　淺談管理學教育教學

　　摘要：現(xiàn)代管理學引入我國已有近30年的歷史，并取得長足的進步。深入探索管理學前沿，對于加快我國管理現(xiàn)代化，促進管理學的學科建設與發(fā)展，無疑具有重大的現(xiàn)實意義。目前為了適應社會的發(fā)展，許多職業(yè)技術(shù)學校也開始設置管理學這個科目。其目的不言而喻，我們不僅要培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)性的人才，還要提高學生在企業(yè)中的管理能力。那么我們?nèi)绾紊虾霉芾韺W這門課，值得我們每位專業(yè)教師深思。下面就我多年教授此課程的經(jīng)驗做下列總結(jié)。

　　首先我們需要知道為什么要開設管理學這門課程。眾所周知，在一些大的企業(yè)部門，無論什么學歷或是有技術(shù)的人才都要從底層做起，在工作的同時，企業(yè)考察的不僅是工作的能力，而且還要看其是否有管理能力。當然，如果兩者兼具，則有提升的機會。如果只有技能，即使得到提升，也不可能在管理階層呆的長久。因此，在職業(yè)技術(shù)學校，我們要給學生開設這門課程，讓學生在掌握一門技能的同時，學會如何管理。那么無論在什么單位什么樣子的企業(yè)，都能吃得開。

　　其次，我們職業(yè)技術(shù)學校既然開設了這門課程，那么就要為其提供良好的學習環(huán)境。管理學和普通的語文數(shù)學這些理論課程不一樣，他應該和其他專業(yè)實訓課一樣，不僅要學理論基礎知識，還要讓學生得到充分實踐的機會，并且還有有良好的實踐場所。實踐性教學是實現(xiàn)中職管理專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應用性專業(yè)人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應具有一定基礎理論知識、技術(shù)應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。實踐性教學是職業(yè)管理學教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的管理學專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職管理學專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職管理學專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

　　比如：我們可以拿出專門的教室模擬公司，把學生分組或是分成企業(yè)的不同階層，讓學生自己去模擬，自己去實踐，體驗公司各個階層的管理制度。當然這里面少不了實訓課教師的指導和總結(jié)。

　　再次，我們在上面提到在給學生提供必要的實踐環(huán)境時，少不了教師的指導。所以就需要學校一定要具備這樣的教師。教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務水平。教師本身應該熟悉企業(yè)的管理制度和管理階層，能夠給學生做出指導和總結(jié)。如果沒有，學校可以去企業(yè)聘請這樣的人才來充當專業(yè)教師，這樣學生就能更進一步的了解企業(yè)的管理制度，而不是紙上談兵。目前大多數(shù)學校管理學的教師都是從學校剛畢業(yè)就任教的，根本不了解企業(yè)的內(nèi)部。作為管理學專業(yè)的教師，我們要不斷的加強自己的素養(yǎng)，不斷的學習和進步，而且爭取走到企業(yè)，學習他們的每個管理階層，甚至每個細節(jié)我們都要掌握，只有我們本身的素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

　　第四，加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結(jié)引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的管理制度，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，得到正確處理。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化;二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。

　　第五，改革課程設置將“雙證”培訓帶入教學之中，按照《管理法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的管理專業(yè)來說，學生除要取得管理專業(yè)的中專學歷證書外，還要取得“管理人員從業(yè)資格”證書。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“管理人員從業(yè)資格證書”，是管理專業(yè)的學生畢業(yè)后走上管理工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)管理專業(yè)教學的學校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，加強對“雙證”教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學，讓學生在畢業(yè)時能取得教育部門頒布發(fā)的學歷證書和管理部門頒發(fā)的“管理學”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事管理工作做了良好的準備。

　　以上是我對職業(yè)技術(shù)教育的管理學教學的總結(jié)，當然，還有好多教學經(jīng)驗值得我們總結(jié)和學習。希望每個職教可以上好這門課，讓學生學到更多的知識和技能。

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