大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教育論文
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教育論文
在我國，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作有助于我國的發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導論文，供大家參考。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導論文篇一：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
[摘要]為適應時代發(fā)展，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構建科學的課程教育體系、建設優(yōu)秀的師資隊伍、加強實踐基地建設、完善政策支持、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學生的激情，匯聚成經濟社會發(fā)展的巨大動能。
[關鍵詞]大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育
1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
1.1缺乏足夠的師資力量
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證[1]。
1.2思想跟不上時代變化
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關，但它們的性質完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向學生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所[2]。
1.3課程設計不合理，模式待完善
很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境
雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內容，關注更多的是少數人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設思路
2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍
要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平[3]。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
2.2構建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系
要刪除已經陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容，增加前沿新知識、現代科學技術內容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設一定數量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。
2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學校現有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經營環(huán)境，在實踐中學習技術研發(fā)、產品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件[4]。
2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展
進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
3結論
隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。
參考文獻:
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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導論文篇二：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究
摘要：現階段我國越來越重視對創(chuàng)新型復合人才的培養(yǎng)，但是對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，還處于非計劃性的低水平、低層次管理狀態(tài)。本文首先分析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內容;其次探討了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式;最后指出，為了更好地為大學生創(chuàng)業(yè)提供全方位服務，必須健全法律、法規(guī)，營造良好的政策和制度環(huán)境。
關鍵詞：大學生;創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育;管理模式
最近幾年來，我國越來越重視對創(chuàng)新型復合人才的培養(yǎng)，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慢慢變成“顯學”，很多高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了大量的探索和研究，并積累了大量寶貴的經驗，并獲得了可喜的成果。[1]但是由于我國現階段的高等教育仍受傳統(tǒng)觀念的影響，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上還比較單一，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，并不是以培訓或非課程化等方式來實施教育，因此還是處在非系統(tǒng)性、非計劃性的低水平、低層次管理狀態(tài)，[2]傳統(tǒng)單一的方法顯然已經無法滿足新形勢對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。因此，必須構建一套完善、系統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新相結合的一體化管理教育模式，用大學生創(chuàng)新活動促進創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)活動帶動創(chuàng)新教育，使之相輔相成，逐漸完善新的教育模式，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內容
1.意識教育
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先來說是一種精神和理念教育，但是其本質還是素質教育。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質、人格品質和團隊管理能力等進行全面的、系統(tǒng)的教育，從而為培育出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學生。
2.知識與能力教育
在當今社會，擁有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還不一定能取得成功，另外一個必要的條件就是要有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧、技能和溝通、管理能力等，只有具備這些技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路才有可能順利。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向應該是高新技術產業(yè)，因此必須要具備持續(xù)的創(chuàng)新能力和一定的核心技術，因為只有擁有先進的核心技術，大學生的創(chuàng)業(yè)才有競爭力，其隊伍才能逐漸發(fā)展壯大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項挑戰(zhàn)性和難度都很大的系統(tǒng)工程，單靠一個人是很難做強做大的，因此，建立一個協(xié)調一致、分工合作明確的團隊是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。
3.實踐教育
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性非常強的教育活動，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和理論教育必須和社會實踐活動結合起來。例如，可以開放實驗室、圖書資料室，創(chuàng)立實踐實習基地，設立網上模擬實驗室，和企事業(yè)單位一起建立實踐基地等，從而使大學生獲得更多的實踐機會;還要安排有經驗的指導老師進行指導，重點培養(yǎng)大學生的實踐能力，提高其實際水平能力。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式
1.設立課程模式
課程體系一直以來都是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵內容，但是我國現階段大都缺乏大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。因此亟須建立多類型、多層次的課程體系，其中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、意識、實踐、能力等方面內容。我們需要制訂合適且科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，并保證它在大學生接受四年教育的整個過程中都能得到落實。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式作為教育質量的核心問題，也是教學改革的關鍵內容。其中創(chuàng)新培養(yǎng)模式可以分為以下幾種：①縱向拓展型模式。實施技術專業(yè)+管理學輔修、技術專業(yè)+經濟學輔修等模式，對以往的專業(yè)技術人才培養(yǎng)模式實施改革，關注重點從產品的技術設計、生產流程向營銷、銷售等方面延伸，強化和企業(yè)之間的合作辦學，使學生不但能夠掌握專業(yè)技術，也了解生產和經營過程。②橫向拓寬型模式。對于管理類、經濟類、外語類、法學類等專業(yè)，在確保學生學科專業(yè)基本技能、基本知識與基本理論的基礎上，增加設置能夠反映專業(yè)技術等方面的基本理論和知識的課程模塊，使之向相近學科專業(yè)以及相關專業(yè)領域拓寬，使學生的專業(yè)面得到拓寬，提升學生對社會的適應能力。③基礎加模塊模式。對于理工科類專業(yè)的學生，為了培育社會急需人才，應該在專業(yè)內根據需要調整專業(yè)方向，使得學生能根據社會需求以及自己的興趣愛好選擇課程模塊。④產、學、研相結合模式。實行大學生科研計劃，鼓勵大學生積極加入到企事業(yè)單位的實踐以及教師的科研工作中來。同時教師也可以將產業(yè)實踐和最新成果及時反饋到課堂，或者融入教材，使教學活動延伸到市場和科研第一線，從而對學生的實踐教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。此外，學生在參加科學研究活動時，能夠強化務實創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的科學精神，提升其實踐能力。
3.優(yōu)化管理模式
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理要實現與社會各界以及政府相關職能部門的整體配合，并且依賴校內各個子系統(tǒng)的聯動管理、緊密合作，構建優(yōu)質高效的服務和管理體系，就必須對整個活動過程中的各階段實施全方位、全過程的跟蹤、咨詢、服務、診斷和精細化管理。①籌備期。重點是進行品質、意識、能力和精神的教育訓練和培訓，提升學生的基本能力、素質。這一階段可通過學校教育培養(yǎng)來實施。②初期。給學生提供一定的融資、政策、場所和技術等支持，安排導師對他們進行及時的指導，解決其中遇到的難題。這一階段不但需要學校的培訓和教育，還需要得到社會各界的支持政府政策的扶持、正確引導以及理解。③中期。給學生提供一定的跟蹤、咨詢和診斷服務，引導他們健康成長;同時學?？梢园阉麄內〉玫慕涷炓约皯撐〉慕逃柤皶r地反饋到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中去。
4.健全法律、法規(guī)、政策和制度環(huán)境
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，應該是高校、社會、政府的共同行為，而不是簡單的高等學校教育行為，因此，只有所有方面共同合作，才能取得較好的效果。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還處于起步階段，目前還沒有出臺健全的法律、法規(guī)體系，因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)肯定會遭遇很大的風險和困難。所以，政府需要根據“積極引導、鼓勵支持、保障權益完善服務”的方針政策，給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動拓展空間，加強服務，完善政策，優(yōu)化環(huán)境。比如說可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供小額貸款擔保、擔?；?對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行政審批規(guī)范化，簡化審批和辦證手續(xù)等。
三、結束語
開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強化對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導等。所以，為了促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性健康發(fā)展，需要建立一套系統(tǒng)全面的教育課程體系，對人才培養(yǎng)模式進行改革，建立以政府為主導、高校為承擔者、企業(yè)為輔助參與者的服務管理模式，逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制;此外，還需要強化管理制度的完善，在金融、稅收等政策上給予一定的優(yōu)惠，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動加以鼓勵，加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境建設和宣傳報道，形成優(yōu)良的人才成長土壤和文化氛圍。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合性人才。
參考文獻：
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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導論文篇三：試論如何指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目
【摘 要】國家和省、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目是提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是高等學校對大學生進行素質教育的重要組成部分。以多年指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和其它學生類科研項目的經歷，就如何提高各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對大學生創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)等方面進行了分析，以期為實現大學生培養(yǎng)目標的實現提供借鑒。
【關鍵詞】大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目;指導教師
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是建設創(chuàng)新型國家目標的需求，旨在激發(fā)和訓練大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識、提高綜合素質和實踐能力[1]。在實施過程中，如何實現大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的目標，從指導教師的角度，談談自己的體會。
我國長期以來一直以應試教育為主，基礎教育體系、教育觀念和教師的素質都在制約著創(chuàng)新的實現。尤其是大學生，應試入學后更是表現創(chuàng)新能力不佳。如何擺脫中小學的應試教育模式，盡快適應自主學習占有一定分量的大學學習生活，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力，是難點，也是大學生培養(yǎng)的重點。
大學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中存在如下主要問題：一是方向不夠明確，不知道做什么;二是缺乏問題來源，前兩年的平臺教育使得學生對專業(yè)知識匱乏，無從下手;三是缺乏觀察力，不能自主發(fā)現問題。針對如上問題，在實踐中需要采取措施一一化解。
1 明確方向并讓學生學會提出問題
大學生與中學生的最大區(qū)別是，大學期間是專業(yè)人才培養(yǎng)，有了明確的職業(yè)發(fā)展方向。但大學前兩年的學習還是以基礎學習為主，這就為大學生參與大創(chuàng)項目增加了難度，低年級的學生不知道該做什么，更不知道怎么做。解決的辦法，一是入學后進行職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)概論教育，讓學生初步了解自己畢業(yè)后的專業(yè)性質和內容;二是學生盡早進入老師的工作室或研究室，參與老師的科研項目;三是作為參加人參加到高年級的大創(chuàng)項目中，先鍛煉和學習，有了明確的專業(yè)方向和專業(yè)認識，知道自己做什么和怎么做，之后就可以獨立承擔項目。
嘗試先實踐后理論的“倒置式”課外專業(yè)實踐教育。所謂“倒置式”課外專業(yè)教育，就是課外專業(yè)實踐早于專業(yè)理論學習，學生在低年級參與教師的科研項目和專業(yè)實踐，讓學生先從感性上認識專業(yè)，利用實踐中的發(fā)現和問題去指導專業(yè)理論學習，從而達到從實踐到理論再到實踐的相互促動過程。
探索“倒置式”課外專業(yè)教育模式的理論與實踐，讓學生從入學起就開始系統(tǒng)地進行課外專業(yè)訓練，使之加深對專業(yè)的理解和認識，并將自己對專業(yè)的感知與專業(yè)基礎教學有機結合，達到有的放矢，籍此促動學生的專業(yè)興趣和課內教學質量的提高，達到培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力并提高畢業(yè)生社會競爭力的培養(yǎng)目標。
學生在課外專業(yè)實踐中對專業(yè)有了初步的認知，也能在實踐過程中思考一些問題，并結合自己的認識提出問題。學生提出問題后，就需要指導教師進行積極引導，指導其如何設計解決思路和實施。
2 積極引領
把大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)滲透到教育的整個過程，培養(yǎng)高素質的具有一定創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是時代的需求，也是國家經濟和科技發(fā)展的需要。但我國高校的教學方法以及課程設置很難達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，其主要原因是學生不會思考問題、不會提出問題，也很難找到解決問題的方法，遇到問題先找老師幫助。出現這樣的問題，也不能全歸責于學生。作為教師，應該反思是否在教學過程中教會了學生如何思考?
實際上，老師們習慣于給學生答案，以講為主，授人以魚，而不是授人以漁。這樣如何實現創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?因此我們需要思考作為老師的作用和角色。學生遇到問題，不是簡單的給出答案，而是要剖析問題，在分析問題過程中讓學生做出判斷，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。
學生剛接觸項目時，往往很茫然，不知道自己要做什么，要解決什么問題。但老師需要積極引導，討論式啟發(fā)，讓學生先擬定方案，針對方案中存在的問題進行解析。經過幾次類似的分析后，學生再遇到問題，就會先進行思考并尋找解決方案，然后和老師探討。這樣，學生不僅能在實驗過程中發(fā)現問題，而且能找到解決問題的方法，學生學會了科學思維。
3 團隊意識培養(yǎng)
一個人的力量是有限的，團隊合作就顯得尤為重要，也是以后事業(yè)成功的基礎。因此，培養(yǎng)學生的合作精神和團結協(xié)作能力，對其以后的發(fā)展尤為重要，也是保質保量地完成大創(chuàng)項目的關鍵因素之一。
在指導學生大創(chuàng)項目過程中，教師要特別注重學生團結合作精神的培養(yǎng)。在項目團隊的管理上，給予項目負責人充分的自主權，負責項目的方案與實施。在此過程中要發(fā)揮每一個成員的作用，調動成員的積極性。同時，項目組成員也要服從項目負責人的管理，同心協(xié)力，分工負責，為項目的順利實施共同努力。
在項目實施過程中，若存在意見不一致的情況，指導教師負責協(xié)調，給出合理化建議，宏觀上進行調控，主要還是要靠學生自己解決問題，有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生解決問題的能力。
4 參加高層次研討
大學生具有很強的可塑性，需要給他們創(chuàng)新的自由空間。創(chuàng)新訓練計劃項目旨在鍛煉和提高大學生的創(chuàng)新能力，開拓眼界是創(chuàng)新培養(yǎng)的關鍵要素之一。通過參加研究生學術研討會、指導教師的項目進展或階段性總結會，進而參與討論，讓大學生感受學術氛圍和氣息、接觸專業(yè)學術前沿，對開拓其思路、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力，具有重要的現實意義。
通過參加高層次研討，也可以讓學生減弱對學術圣壇的敬畏和距離感，提高了學生對學術問題質疑的勇氣，提高其自信心，思考問題更加趨向科學和合理。
5 結語
國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃旨在在課外建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題能力，以及團隊合作意識和組織協(xié)調能力培養(yǎng)的有效途徑，培養(yǎng)大學生主動性學習和自學能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。
通過三年的指導實踐，明顯感覺到學生的科學態(tài)度、合作精神、自學能力等方面都有了長足的進步，大創(chuàng)項目的影響力也與日俱增，參與項目的學生人數越來越多，如何在大創(chuàng)項目實施中保質保量地完成預定目標和任務，任然需要指導教師和學生來共同努力與探索。
【參考文獻】
[1]劉勝膽，葉凌英，汪冰.大學生創(chuàng)新訓練項目的實施與體會[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，4(6)：111-112.
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