黨校論文范文精
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黨校是培訓黨的領導干部和理論干部的主要陣地,是黨委直接領導下的一個重要部門。下面是學習啦小編為大家整理的黨校論文，供大家參考。
黨校論文范文一：高校黨校教育培訓體系完善
摘要：高校黨校傳統(tǒng)的教育培訓以完成上級下達的任務為中心、以教師為中心，重視知識的傳授，但忽視了培訓對象的需求，所以往往無法達到預期的培訓效果。人力資源管理理論強調(diào)以人為本、因時制宜，根據(jù)不同對象和時期制定不同的管理模式和培訓方案，充分保證培訓的效果和組織目標的實現(xiàn)，因此，運用該理論可以有效解決當前高校黨校教育培訓的弊端，使高校黨校教育培訓工作適應新時期的需要。
關(guān)鍵詞：高校;黨校;教育培訓;人力資源管理
當今社會正處于一個市場經(jīng)濟、知識經(jīng)濟和科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，人才作為這個時代最核心的資源，必須合理利用和開發(fā)才能實現(xiàn)社會、組織和個人的價值。高校黨校是培養(yǎng)高校黨員干部、高校師生中入黨積極分子和學習理論知識的主陣地，黨校教育培訓工作是高校黨建工作和思想政治工作的重要組成部分，但是，目前普遍存在著培訓的針對性和實效性不強等問題，這種矛盾狀態(tài)亟需高校黨校深化教學體制改革，提高教育培訓質(zhì)量，其關(guān)鍵是要從教學理念這個根本性問題上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。因此，在高校黨校傳統(tǒng)教育培訓的基礎上如何轉(zhuǎn)變教學理念、調(diào)整培訓方法和提高培訓質(zhì)量，已成為全面提升高校黨員干部(含學生黨員干部)綜合素質(zhì)的重大課題，對于高校的建設發(fā)展和培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者與可靠接班人具有重要意義。
一、當前高校黨校教育培訓存在的問題
受傳統(tǒng)觀念的影響，高校黨校教學以教師為中心，以完成上級下達的任務為重點，重視理論知識的傳授，忽視學員實踐能力的培養(yǎng)，因此在培訓過程中存在諸多弊端，往往難以達到預期效果。
(一)日益活躍的學習需求與固守傳統(tǒng)教學模式之間的矛盾使得教育培訓缺乏時效性
當前，社會的發(fā)展使得人們對社會知識的需求明顯增強，傳統(tǒng)的高校黨校教育培訓內(nèi)容和教育形式已經(jīng)無法滿足需求。從歷年高校黨校教育培訓情況看，培訓內(nèi)容基本是由培訓者“一廂情愿”設計的，缺乏前期的需求調(diào)研，往往只是涉及黨的性質(zhì)、宗旨以及黨的路線、方針、政策等內(nèi)容，注重任務、形式和眼前，忽視培訓對象的實際需求、崗位特點、教學內(nèi)容的前瞻性和全面提高培訓對象綜合素質(zhì)的要求，這與《干部教育培訓工作條例(試行)》中“干部教育培訓應當根據(jù)社會發(fā)展需要，結(jié)合崗位職責要求和不同層次不同類別干部的特點，促進干部素質(zhì)和能力的全面提高”的要求有相當距離。同時，對于培訓的質(zhì)量評估，只是在培訓即將結(jié)束時，向?qū)W員們發(fā)放教學評估表，讓學員現(xiàn)場進行測評，沒有在培訓結(jié)束后對學員進行回訪。由于缺少事前的培訓需求調(diào)研及事后的培訓質(zhì)量跟蹤回訪兩個重要環(huán)節(jié)，嚴重影響了高校黨校教育培訓效果最優(yōu)化的實現(xiàn)[1]。
(二)日益增長的培訓人數(shù)與培訓條件制約之間的矛盾使得教育培訓組織難度加大
近年來，隨著高校招生人數(shù)逐年增加和高校實體的擴張(如多校區(qū)辦學、高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化等)，參加黨校學習的人數(shù)急劇增加，即使是舉辦一期常規(guī)的黨課培訓都需要花費相當大的精力，如安排教室、學員管理、教材編制、印刷和批閱試卷等工作，都需要時間和人員上的保證。而大多數(shù)黨校由于人員編制緊張，工作人員疲于應付常規(guī)工作任務，無法對整個培訓過程實施規(guī)范、有效的監(jiān)控。同時，由于不少高校存在多校區(qū)辦學情況，當為不同校區(qū)眾多師生組織教育培訓時，上課時間和上課地點很難統(tǒng)一，因此黨校教育培訓一般多考慮和選擇不同培訓對象的時間“空檔”，這樣很容易造成培訓時間跨度大、培訓工作缺乏連貫性、培訓質(zhì)量也得不到有效保證，很大程度上影響了培訓效果，也給黨校的聲譽帶來了不良影響。①學校高層管理者不屬于黨校培訓對象。
(三)亟待壯大的師資隊伍與高水平主講教師匱乏之間的矛盾使得培訓缺乏實用性
從黨校培訓師資來源分析，各高校黨校的培訓教師多為學校領導、職能部門負責人以及學校從事思想政治理論教學的專職教師。這些兼職教師中的領導干部(學校領導和職能部門負責人)因為工作性質(zhì)不同，不一定都適合主講黨校教育培訓課程，只是因為職務和資歷的優(yōu)勢而勉強應對，所以其講課并不一定受學員歡迎[2]。而從事思想政治理論課教學的專職教師，雖然是科班出身，但因為所學專業(yè)和研究方向的限制，往往無法滿足各類培訓對象的培訓需求，加之黨校教師的理論和實踐水平因長期得不到培訓和提升，在教學過程中闡述的多是一般性規(guī)律，介紹的多是一般性經(jīng)驗，從理論到理論，導致教學內(nèi)容缺少時代感和前沿性，教學效果不甚理想。同時，由于黨校教師往往是具有豐富資歷的老教師，知識結(jié)構(gòu)新穎的年輕教師往往無法進行授課，這就導致青年教師很難有鍛煉的機會，于是黨校便淪為純服務管理機構(gòu)，師資隊伍建設也就無從說起。
二、改進高校黨校教育培訓體系的設計思路
(一)“1234”設計思路
圍繞中國特色社會主義和高校發(fā)展戰(zhàn)略，通過建設先進的網(wǎng)絡學習管理平臺，構(gòu)建E-Learn-ing學習體系，形成電子學習、集中培訓、工作項目研究三者并行結(jié)合的新型培訓體系，形成點面結(jié)合、分散學習和集中學習相結(jié)合、學習和工作相結(jié)合的新型學習方式。逐步形成“1234”的總體結(jié)構(gòu)：“1”為一條主線：中國特色社會主義;“2”為兩種主要學習方式：在線教育方式和傳統(tǒng)面授方式;“3”為三類參與者：高校教師、黨員干部、入黨積極分子;“4”為四大知識資源庫：通用課程資源、定制課程資源、自主課程資源和輔助資源庫，這四塊重要的內(nèi)容資源構(gòu)成教育培訓的主要內(nèi)容。
(二)“陀螺式”培訓結(jié)構(gòu)
高校黨校的教育培訓體系應該能夠涵蓋整個高校，滿足培訓對象的實際學習需要，同時，整個體系必須協(xié)調(diào)配置、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，好比一個運動中的“陀螺”，我們稱之為“陀螺式”培訓結(jié)構(gòu)。
1.三級架構(gòu)：倒“金字塔”式結(jié)構(gòu)根據(jù)人力資源管理理論，可以將高校黨校教育培訓人員劃分為三個層次：一般師生員工(包括高校教師、學生黨員和入黨積極分子等)、基層管理者(包括正副科級干部)、中層管理者(包括正副處級干部)①。對于這三類人員的培訓側(cè)重點各不相同：一般師生員工的培訓側(cè)重于思想政治教育和具體的工作方法;基層管理者的培訓側(cè)重于基本管理技能和通用方法;中層管理者的培訓側(cè)重于部門決策領導能力。對應于這些要求，高校黨校的培訓體系也包括三級架構(gòu)：操作技能培訓、管理能力培訓和戰(zhàn)略決策培訓。這三個層次組成上述的一個倒“金字塔”結(jié)構(gòu)。
2.一條“軸”：中國特色社會主義中國特色社會主義是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的理論源泉，也是高校組織凝聚力的核心所在，它滲透在高校工作的方方面面，體現(xiàn)在人的行動上，作用于人的內(nèi)心深處，展現(xiàn)出了強大的生命力。因此，以中國特色社會主義作為高校黨校工作的主線可以將整個高校組織成員緊密地凝聚起來。
3.轉(zhuǎn)動起來：協(xié)調(diào)配置、逐步深化高校黨校教育培訓的陀螺式結(jié)構(gòu)應該實現(xiàn)“理論—實踐—評估—制度”這樣一個完整的過程，也就是說高校黨校的教育培訓體系不僅要求各要素協(xié)調(diào)配置，還要求每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使其成為一個整體，而不僅僅是一系列課程、講座的孤立活動。要想保持這個陀螺式培訓結(jié)構(gòu)的平穩(wěn)運轉(zhuǎn)，就必須用鞭子不斷地抽打它，給它加力，而這條加力的“鞭子”就是培訓、考核、晉升等一系列的制度保障。同時，在設計高校黨校培訓整體架構(gòu)的同時，高校還必須通過一系列制度安排整體推進并逐步深化高校黨校教育培訓工作的運行。拿“陀螺”來比喻，高校黨校的整體運行可分為三個層次，第一層次是“讓陀螺不空心”，即為各類培訓對象有針對性地組織一系列的培訓課程，這是基本要求;第二層次是“使陀螺轉(zhuǎn)起來”，即不僅高校黨校形成協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的系統(tǒng)，而且對整個高校的績效提升發(fā)揮作用;第三層次是“使陀螺成為一個自我調(diào)整、自我激勵、自我反饋的有機系統(tǒng)”，即讓整個組織走向?qū)W習型組織，使每一位學員成為主動的學習者，不斷推進高校各項工作的良性開展[3]。
三、改進高校黨校教育培訓體系的具體措施
(一)高校黨校教育培訓的課程重構(gòu)
1.課程資源
課程資源包括通用課程、定制課程、自主課程和輔助課程。通用課程指基本適用于所有黨校學員的思想政治教育課程。這類課程對于學員基本素質(zhì)的提高和知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展有著重要的指導作用，包括《中國共產(chǎn)黨章程》、中國特色社會主義理論體系、國家領導人重要講話、上級有關(guān)重要精神和文件、群眾路線教育、師德師風教育等。定制課程是定制面授內(nèi)容，指適合于特定對象的業(yè)務知識培訓課程。由于培訓對象所從事的工作不同，單一的通用課程只能起到思想層面的指引，但實踐操作層面還需要根據(jù)需求因人制宜，通過定制課程的崗位培訓來強化業(yè)務實踐能力。如：某一院系的黨政干部調(diào)任資產(chǎn)經(jīng)營類部門的領導前，應增加諸如企業(yè)管理、經(jīng)濟學、商務談判等課程的培訓，使其具備新崗位的業(yè)務能力，從而更好地開展工作，為學校發(fā)展服務。自主課程指根據(jù)個人興趣而非強制性的可選擇課程。通過此類課程學習能夠全面提高學員的綜合素質(zhì)和能力，為組織培養(yǎng)和選派黨員干部打下堅實的基礎。輔助課程指案例庫、行業(yè)資料等。
2.教師資源
師資主要分為內(nèi)部師資和外部師資。內(nèi)部師資可以在原有黨校專職教師的基礎上吸納部分本校優(yōu)秀的專業(yè)教師進入黨校教師隊伍中，如：可吸引從事經(jīng)濟學、教育經(jīng)濟與管理、行政管理、企業(yè)管理等學科的優(yōu)秀教師充實到黨校教師隊伍中。而外部師資可以通過吸納兄弟院?；蛘邔诜龀指咝５慕處熁蚱渌麌衅笫聵I(yè)單位專家充實到本校黨校教師隊伍中來，采取黨校間協(xié)同合作、共享部分師資等教育資源以減少教育成本、提高培訓質(zhì)量和效率。
3.學習內(nèi)容分配的層次安排
具體而言，高校黨校培訓內(nèi)容包含三個層次的安排：①中層管理者培訓內(nèi)容：包括中國特色社會主義理論體系、國家領導人重要講話、上級有關(guān)重要精神和文件、溝通協(xié)調(diào)能力培訓、如何指導下屬、如何完成特殊委派、如何轉(zhuǎn)變管理方式制定戰(zhàn)略決策等內(nèi)容。②基層管理者培訓內(nèi)容：包括中國特色社會主義理論體系、國家領導人重要講話、上級有關(guān)重要精神和文件、溝通協(xié)調(diào)能力培訓以及如何進行時間管理、項目管理、輔導下屬制定工作目標和完成工作計劃等內(nèi)容。③一般師生員工培訓內(nèi)容：包括中國特色社會主義理論體系、國家領導人重要講話、上級有關(guān)重要精神和文件、溝通協(xié)調(diào)能力培訓、職業(yè)技能培訓、安全和健康培訓、員工發(fā)展等內(nèi)容。
(二)高校黨校教育培訓體系的制度改進及實現(xiàn)策略
1.制度改進
首先，建立和完善黨校組織建設機制。由高校高層領導組織黨校的管理工作團隊，建立外部聯(lián)絡、教務管理、資源管理等相關(guān)職能部門或人員負責制度，形成定人定責、系統(tǒng)管理的組織體系，保障黨校的正常運行。其次，建立和完善學習需求調(diào)查制度。包括就學習內(nèi)容、學習時間、學習評估等相關(guān)內(nèi)容的全面調(diào)查，或從高校實際需求出發(fā)，確定需求方案，由黨校工作人員將整個需求方案面向全體學員進行滿意度調(diào)研，并將調(diào)研結(jié)果進行匯總評估，確定最后的培訓計劃內(nèi)容。將上述流程形成制度，保證培訓的科學性和針對性。第三，建立和完善學習過程管理制度。從學員的出勤管理、黨校的培訓計劃落實到學習過程的全程跟蹤管理，保持充分的數(shù)據(jù)支持，從而不斷修正課程內(nèi)容、學習安排和培訓計劃，激發(fā)培訓學員主動學習的熱情，保證學習內(nèi)容的新舊更迭、學習制度的合理有序。第四，建立和完善學習效果評估制度。包括黨校對于學習活動的驗收程序、考試的組織安排以及最后與人力資源管理上的獎懲機制銜接的制度，使高校黨校教育培訓成為一個完整的學習過程，并且體現(xiàn)在利益獎懲上，保障學習機制在組織內(nèi)部的迅速推廣。
2.實現(xiàn)策略
首先，實行“一把手”工程。高校黨校要實現(xiàn)上面所述的制度改進，必須堅持高校黨校是“一把手”工程，通過黨委書記自上而下的直接灌輸、狠抓落實和廣泛動員，可以迅速在高校內(nèi)部構(gòu)筑起全新的管理制度，從而減少不必要的部門或人際摩擦，提高高校黨校工作的效率。其次，實現(xiàn)學習管理平臺的智能化。為了實現(xiàn)高校黨校工作的跨時空培訓目標，需要建立混合式培訓體系，即建立在線教育方式和傳統(tǒng)面授方式相結(jié)合的培訓方式，這需要通過購置或者開發(fā)先進的、功能強大的學習管理平臺來實現(xiàn)，通過這一平臺可以使黨校教育培訓的所有環(huán)節(jié)，包括需求調(diào)研、制定計劃、組織培訓、學習反饋等在該平臺的相應功能模塊上得到很好的解決，從而使高校的黨校工作績效得到進一步的提升[4]。
四、結(jié)語
綜上所述，當前高校黨校必須建立與時代發(fā)展相適應的教育培訓體系，通過培訓不斷提高學員的思想認識、理論水平和業(yè)務實踐能力，只有這樣才能真正保障高校黨校教育培訓工作的成效，才能有一個積極向上的師生員工隊伍，才能不斷推動高校各項工作的順利開展，才能把培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人這一高校根本宗旨落到實處。
參考文獻
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黨校論文范文二：黨校主體班教學管理強化策略
摘要：教學管理是縣級黨校干部教育培訓工作的重頭戲，關(guān)系到黨校在干部教育培訓中的陣地作用發(fā)揮。在教學管理中，既要嚴格要求，提升培訓的嚴肅性與紀律性，又要充分重視學員主體地位，提升學員培訓主動性。“嚴”，是給學員以規(guī)則，“寬”，是給學員以舞臺，“嚴寬相濟”，更好地促進教學管理工作的開展。
關(guān)鍵詞：嚴寬相濟;黨校;教學管理
縣級黨校是培養(yǎng)基層黨員領導干部和理論干部的學校，是培訓輪訓基層黨員領導干部的主渠道，是基層干部加強黨性鍛煉的熔爐。在干部教育主體班培訓中，縣級黨校要加強教學管理，嚴寬相濟，促進黨校教學科學化、規(guī)范化開展，不斷提高黨校干部教育質(zhì)量，不斷促進干部隊伍素質(zhì)提升。管理全過程中，要做到“三嚴”：嚴格的入學資格測試，嚴謹?shù)恼n程設計，嚴明的考核要求。同時，與“嚴”相對，要做到“寬”，即通過學員民主管理自我管理的方式，充分尊重學員在培訓中的主體地位，有效激發(fā)學員在教學管理中的主動性，促進學員積極參與班級教學管理。“嚴”，是給學員以規(guī)則;“寬”，是給學員以舞臺。“嚴寬相濟”，更好地促進教學管理工作的開展。
一、嚴——提升培訓嚴肅性與紀律性
(一)嚴格的入學資格測試
培訓學習既是干部鍛煉主渠道，也是干部自身成長的需要，對于年輕干部既是一次機遇又是一次挑戰(zhàn)。對學員而言，經(jīng)過層層選拔，可以深知學習機會來之不易，也更能珍惜機會，以強烈的責任感、使命感和飽滿的學習熱情進入狀態(tài);對于黨校而言，組織學員入學資格考試可以了解學員的知識結(jié)構(gòu)與理論水平，了解學員所在單位崗位業(yè)務工作情況，為教學管理工作提供基礎信息，提升教學管理的針對性與實效性。黨校要會同組織部門精心組織學員入學資格選拔。通過擬定報考細則、征求部門意見、組織調(diào)查、單位報名的方式組織參考者報名，再通過開展筆試、結(jié)構(gòu)性面試、綜合比選等一系列考核，選出符合入學資格者參加培訓。
(二)嚴謹?shù)恼n程設計
科學合理的課程設計是培訓取得實效的首要條件，在課程設計中，我們要做到“知己知彼”，方能“百戰(zhàn)不殆”。所謂“知己”，是指我們在課程設計中，首先教學內(nèi)容要堅持“黨校姓黨”的原則。準確把握黨校教學目標與教學特色，教學布局要緊緊圍繞“一個中心、四個方面”，即以中國特色社會主義理論體系為中心，加強理論基礎、世界眼光、戰(zhàn)略思維、黨性修養(yǎng)四個方面內(nèi)容的培訓教育。其次，教學模式要多元實效。黨校人要解放思想，把握時代脈搏，除了運用傳統(tǒng)的課堂教授法外，還要根據(jù)教學內(nèi)容綜合運用案例式教學、研討式教學、體驗式教學、菜單式教學、模擬式教學，以及網(wǎng)絡教學等方式，通過靈活多樣的教學方式，不斷提升教學實效。第三，要充分運用師資庫。師資庫是黨校寶貴的智庫，我們要充分了解黨校師資庫教師儲備情況，了解每位教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學特色、特長等信息，合理安排教學任務。同時要不斷及時更新師資庫，充分完善師資庫，要不拘一格降人才，將地方領導、部門專家、企業(yè)經(jīng)營管理人才、正面典型等不斷納入黨校師資庫，因需施教，形成強大的教學支撐合力。所謂“知彼”，是指我們在課程設計中，要了解學員特點，了解學員學習需求。古人提出“因材施教”的原則，而“因材施教”的前提是了解教學對象，即學員。只有對學員的年齡、學歷、政治面貌、工作經(jīng)歷等情況有深入的了解，我們才能準確把握學員的基本特征，從而分析出該班學員的總體情況，才能提出相適應的教學安排。同時，黨校要主動向?qū)W員了解學習需求，通過開展問卷調(diào)查的方式，了解整體的知識結(jié)構(gòu)、水平與學習需要，在安排課程時做到心中有數(shù)，使課程彌補學員知識結(jié)構(gòu)與能力水平的短板，提升學員素質(zhì)。
(三)嚴明的考核要求
考核是黨校干部培訓的重要環(huán)節(jié)，是對學員參訓結(jié)果的重要衡量?？己艘?，也是學員學習培訓的階段性目標與方向?？己隧毴妗⒖茖W，盡可能全方位考核出學員學習的真實結(jié)果。所以，培訓前黨校應根據(jù)《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》、《黨校學員管理規(guī)定》等要求，根據(jù)教學目的和教學安排，明確考核項目、考核標準、考核方式。將培訓中每一階段、每一過程環(huán)節(jié)，納入考核內(nèi)容。課堂(讀書)筆記及其他作業(yè)、理論考試、調(diào)研報告、能力訓練課表現(xiàn)、學風考勤等每個項目設置考核分數(shù)20分，實踐鍛煉表現(xiàn)考核分數(shù)設置為30分，并設置加減分項目，將參訓期間積極熱心為班務活動提供條件、宣傳報道、熱心組織以及其他有突出正能量表現(xiàn)者適度加分，全部進行量化考核。力求考核結(jié)果客觀、公正、公平，從而科學反映學員學習效果。
二、寬——充分重視學員主體地位，提升學員培訓主動性
(一)選舉班委民主公正
班委干部是學員的表率，是教師教育管理的得力助手，是學員自我管理的主要力量，也是鍛煉學員能力的重要崗位。班委干部的能力水平直接影響團隊風氣與培訓管理實效。所以，在班級管理中，組建高素質(zhì)的班(支)委團隊，充分發(fā)揮班(支)委在學員管理中的積極主動性，既為學員的自我管理和能力展示提供了平臺，同時也有助于提升班級管理效能，讓學員在管理中成長。通過自我介紹的第一印象，軍訓中的共同相處與磨礪，學員之間了解更加全面深入，在此基礎上，組織學員通過不記名方式，民主選舉班委候選人。通過這種在彼此相互了解基礎上的民主選舉，讓選舉人和被選舉人的主動性都得到淋漓盡致的發(fā)揮，班委得到全班同學的廣泛認可和支持，同時極大地激發(fā)了班委干部的工作熱情和創(chuàng)造性。
(二)教學管理學員做主
1.建立學員論壇，讓思想碰撞。黨?？梢悦恐荛_設一次學員論壇，結(jié)合培訓專題和時政熱點等論題開展設壇。教師負責安排，論壇組織、主持、學員發(fā)言等全權(quán)由班委干部策劃安排和學員準備。學員結(jié)合學習的理論知識和自身工作實踐，融入自身的思考，充分開展討論。討論的過程是傾聽尊重的過程，又是思考整合、提升自己的過程。討論可以使學員思想與觀點激烈碰撞，能力得到進一步的訓練。
2.建立值日生制度，全面負責十分鐘“課前熱身”的組織安排。黨校開展十分鐘“課前熱身”活動，既可以為課堂凝神聚力，將學員的注意力集中到課堂中來，又能巧妙地彌補教師在課前準備中一個時間上的斷檔，還能給學員一個自我展示的平臺，可謂一舉三得。值得一提的是，開設課前十分鐘活動，教師對學員要有引導，要求內(nèi)容必須積極向上，展現(xiàn)正能量，可以開展“時政論壇、經(jīng)典誦讀、藝術(shù)賞析、辦公室健身操、趣味游戲、智力沖關(guān)”等有益于身心的活動。
3.課程評價，促教學相長。每課后，可由學習委員向所有學員發(fā)評課表。針對當堂課程，從“主體鮮明、內(nèi)容信息量”、“講理論證說服力”、“現(xiàn)實針對性”、“生動形象”等方面依次評分，并給出總評意見，提出建議。通過學員評課，了解學員學習需求，與任課教師溝通，提升教學實效。在教學管理、后勤服務方面征求學員意見，促進管理工作更科學開展。
4.學員互評。期末采取學員為班委工作打分的方式，對班委干部的工作進行量化評價。同時，班委干部針對學員培訓期間的表現(xiàn)，考核鑒定學員學風，并載入學員個人檔案，提交組織部門與學員所在單位，將學員培訓表現(xiàn)與工作結(jié)合起來，促進學員的學用結(jié)合。
(三)班會活動學員做主
在共同的設計活動中，讓學員學會展示、學會交流，懂得取長補短、懂得集體智慧。形式活潑多樣的活動，也讓學員在熱烈的氣氛中收獲快樂，在合作中收獲成長，留下培訓中最美的記憶。在縣級黨校培訓中，通過嚴寬相濟的教學管理，既可以提升培訓的嚴肅性與紀律性，又充分重視學員的主體地位，提升了學員學習主動性，從而不斷提升黨校培訓實效。
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