就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的形勢與政策論文參考

　　現(xiàn)在越來越多大學生走上了創(chuàng)業(yè)的道路，當然，這是解決就業(yè)問題的重要途徑，但與此同時，創(chuàng)業(yè)也存在了種種困難。下面是學習啦小編給大家推薦的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的形勢與政策論文參考，希望大家喜歡!

　　就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的形勢與政策論文參考篇一

　　《大學生創(chuàng)業(yè)分析》

　　【摘要】如今社會上越來越頻繁地出現(xiàn)“80后”、“創(chuàng)業(yè)”、“新新人類占領市場”等人們喜聞樂見又見怪不怪的新聞，從而啟示人們發(fā)出這樣的疑問：大學生創(chuàng)業(yè)是否成熟、可行呢?作為一名在校大學生，自己曾有過創(chuàng)業(yè)的經歷。有艱辛，也有收獲，往往是經驗大于收益。該不該堅定地走下去，成了我心中想要解開的一個結。于是，這里展開了有關大學生創(chuàng)業(yè)的分析。

　　【關鍵詞】大學生;創(chuàng)業(yè);優(yōu)劣勢;政策

　　一、大學生為什么要創(chuàng)業(yè)

　　很多大學生認為“創(chuàng)業(yè)”本身就是一種職業(yè)，在就業(yè)高峰，給自己一片更廣闊的天地。很多人還認為在今后的社會中，自主創(chuàng)業(yè)的人會越來越多，甚至成為就業(yè)的主流，成為大學生畢業(yè)后就業(yè)的首選。自己認為實現(xiàn)自我價值是證明自己的最好途徑。一些自我意識很強的學生，不愿意庸庸碌碌，選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了通過這一途徑來證明自己的能力。在一些單位由于制度的約束，無法按照自己的想法來做事，創(chuàng)業(yè)可以有一個空間來發(fā)揮，來實現(xiàn)自我價值，得到社會的認可。處于“經濟”的社會――經濟原因也是大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的一個重要原因。在以經濟建設為中心的大環(huán)境中，工作待遇是不得不考慮的一個重要因素，自主創(chuàng)業(yè)可以給自己帶來良好的經濟效益。比爾.蓋茨、張朝陽等人的名字在大學生中并不陌生，他們的創(chuàng)業(yè)經歷也為同學們津津樂道，希望自己有那么一天也能象他們一樣成就一番事業(yè)，出人頭地。替別人打工不如為自己打工，大部分選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生都是抱著這種心態(tài)，認為自己的事業(yè)，做起來會更有工作激情、更投入，從而更容易成功。這種成功是屬于自己的。就算失敗，也是自己造成的，不會去怪別人，不會感到遺憾。還是自己做老板好。特別是當金融危機到來之時，大量的畢業(yè)生涌向市場，一些人找不到工作，或是短時間內找不到合適的工作，而選擇創(chuàng)業(yè)也是一種無奈之舉。有的學生，他們的中學同學或是朋友早就中專畢業(yè)或是下海，事業(yè)已小有成就，而大學生的清高和嫉妒心理促使其產生創(chuàng)業(yè)的想法，為的是“我要過得比你好”。雖然這并不是壞事，但不能否認，在一些想創(chuàng)業(yè)的人中，確實有這種心態(tài)。對于一些大學生來說，時間上的自由可以說是他們最大的動力，覺得朝九晚五的工作時間不是每個人都能適應的。如果自己創(chuàng)業(yè)，時間的掌握上就比較自由?；谶@個原因選擇創(chuàng)業(yè)的學生認為，沒有必要沒有事還要守在單位里浪費時間，可以做自己想做的事情，如果自己創(chuàng)了業(yè)，就算不睡覺也無怨無悔。

　　二、創(chuàng)業(yè)的經濟學解釋

　　創(chuàng)業(yè)是經濟人的理性選擇。美國的經濟學家斯威格列茨在他撰寫的經濟學教科書中寫道，經濟學研究的是社會中的個人、廠商、政府和其他組織是如何選擇，又怎樣決定社會資源如何被利用。就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)是一個人一生中的重要選擇。創(chuàng)業(yè)選擇是一種重要的經濟行為，這種行為受到“看不見的手”的引導，表現(xiàn)為“經濟人”的理性選擇。中國人窮，窮則思變，窮則創(chuàng)業(yè)。所以中國的生存型創(chuàng)業(yè)者多，就是說中國多數創(chuàng)業(yè)者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤而創(chuàng)業(yè)。但20多年來從農民到市民，從科研人員到公務員、海外留學生，一批批創(chuàng)業(yè)者無不在為個人財富的創(chuàng)造過程中為中國經濟的增長、社會的穩(wěn)定、體制的革新做出巨大的貢獻。

　　國外，特別是發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)者多為機會型創(chuàng)業(yè)者，即瞅準了機會就開始創(chuàng)業(yè)。他們的家庭和社會富有，他們不是因為解決吃飯問題而創(chuàng)業(yè)，他們創(chuàng)業(yè)是為了抓住商業(yè)機會創(chuàng)造商業(yè)價值，進而成就自己的人生，對社會做出貢獻。比爾・蓋茨就是一個典型的機會型創(chuàng)業(yè)者。他舍棄在哈佛法學院的學業(yè)，就是因為他在商業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)了軟件產業(yè)存在巨大的商機。他及其團隊非凡的創(chuàng)造力及軟件產業(yè)的行業(yè)成長性，使他只經過20年的時間就創(chuàng)造了傳統(tǒng)經濟無法企及的巨大財富，進而蟬聯(lián)世界富豪榜冠軍。

　　每個人都面臨著這樣的選擇：如何有效地利用個人所擁有的知識技能、最大化利用自身的社會網絡資源。一般人們有兩種選擇：就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。經濟學家弗蘭克・奈特(FrankH・Kright)認為，不確定性是創(chuàng)建企業(yè)的主要原因。在現(xiàn)實生活中，人們必然對自己選擇的經濟行為進行預測并承擔風險。但由于信息不對稱和有限理性的原因，人們的預測往往有錯誤。不同的人具有不同的承擔風險的能力，所以那些不愿意承擔風險者更傾向于做上班族，聽從老板的調遣，拿穩(wěn)定的薪水，沒有心理上的壓力和經濟上的風險;而那些愿意承擔風險的人則選擇創(chuàng)辦自己的企業(yè)，以承擔風險去換取更大的收益和自由。到底是替人打工，還是自己當老板，創(chuàng)業(yè)的可能性應與收益預期相關，可用公式表現(xiàn)為：

　　Pr(e)=f(r-w)

　　其中，Pr(e)是指獨立創(chuàng)業(yè)的可能性;r表示獨自創(chuàng)辦企業(yè)可能獲得的收入;w表示從事現(xiàn)在工作獲得的報酬。

　　可見，個人創(chuàng)業(yè)的可能性與r和w之間的差額呈正相關。兩者差額越大，創(chuàng)業(yè)的可能性就越大，創(chuàng)業(yè)動機在很大程度上由創(chuàng)業(yè)者對收益的預期和現(xiàn)在獲得的利益所決定。

　　理性的創(chuàng)業(yè)者具有“經濟人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創(chuàng)業(yè)是有風險的，理性的創(chuàng)業(yè)者在享受成功的預期時，也必須承擔創(chuàng)業(yè)可能的失敗風險。創(chuàng)業(yè)失敗，不僅對收入的預期化為泡影，而且原有的穩(wěn)定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計自己的創(chuàng)業(yè)能力、科學評價創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機會，通過市場調查獲得準確數據，切實考慮現(xiàn)在的利益，對創(chuàng)業(yè)選擇做出盡可能科學的經濟分析是十分必要的，是經濟人應有的理性態(tài)度。

　　三、大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢分析

　　大學生創(chuàng)業(yè)有以下優(yōu)勢：

　　第一，大學生往往對未來充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。

　　第二，大學生在學校里學到了很多理論性的知識，他們有著較高層次的技術優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術的重要性是不言而喻的。大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技的領域，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。

　　第三，現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神。他們有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。

　　第四，大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。

　　大學生創(chuàng)業(yè)也存在劣勢：

　　第一，由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后曾有過更多的失敗?？吹匠晒?，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

　　第二，急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經驗，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學生雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。更由于大學生對市場、營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經理人的角色。

　　第三，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天已經是幾乎不可能的了?，F(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語就能讓人家掏錢的。

　　第四，大學生的市場觀念較為淡薄。不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，對那些技術含量一般，但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

　　四、大學生創(chuàng)業(yè)的政策

　　國家對大學生創(chuàng)業(yè)實施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國家勞動和社會保障部發(fā)文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經營的高校畢業(yè)生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業(yè)性收費的政策，同時積極促成小額貸款擔?；蛸N息補貼政策的落實。大學生創(chuàng)業(yè)還有“中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金”的啟動。凡是有志于到西部創(chuàng)業(yè)的大學本科以上的應屆畢業(yè)生，憑創(chuàng)業(yè)計劃書，或到西部邊遠地區(qū)從事科、教、文、衛(wèi)工作，都可向中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金會申請資助。此外，還有大學生創(chuàng)業(yè)教育試點項目(KAB)的啟動。據悉，該項目是團中央國際聯(lián)絡部、國際勞工組織等為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的，以在校大學生為主要對象、以選修課形式在大學開展，學生可獲得相應學分。

　　總之，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，無疑為大學生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務后續(xù)扶持等“一條龍”服務，使大學生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優(yōu)惠政策供大學生創(chuàng)業(yè)，可以說，創(chuàng)業(yè)雖比就業(yè)下得決心要大很多，但這條道路卻比就業(yè)明朗許多。

　　就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的形勢與政策論文參考篇二

　　《影響大學生自主創(chuàng)業(yè)因素分析》

　　摘要：大學生有較高文化素質、較強領悟力,并且對創(chuàng)業(yè)有著很高的熱情,同時創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、社會環(huán)境、教育環(huán)境等也已形成,這些都是大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢所在。但看到優(yōu)勢的同時我們也要清楚地認識到大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的自身和環(huán)境等方面的不利因素。

　　關鍵字：大學生;自主創(chuàng)業(yè);社會環(huán)境

　　中圖分類號:C913文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2010)11-179-02

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)是在全社會大力倡導自主創(chuàng)業(yè)的背景下興起的,是與社會就業(yè)情況緊密相連的。黨的十七大報告指出:要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。十七大報告從戰(zhàn)略性高度肯定并宣揚了創(chuàng)業(yè)對促進就業(yè)的重要性,確定了我國今后就業(yè)工作的方向。自此,創(chuàng)業(yè)觀念在我國開始興起,改變著人們過去的就業(yè)觀念,使得人們重新開始審視就業(yè)問題。這也是現(xiàn)代大學生們要面對的問題。作為年輕的一代,大學生們如何把握創(chuàng)業(yè)機遇,迎接挑戰(zhàn),清楚地分析自身與外部環(huán)境因素對創(chuàng)業(yè)的影響是至關重要的。

　　一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點

　　從當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的情況分析,大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點主要表現(xiàn)在:首先,依賴性強。大學生自主創(chuàng)業(yè)從無到有無捷徑可走,若想取得成功必須依靠外部因素。大多數大學生的家庭經濟情況相似,沒有優(yōu)越的家庭資源可以利用和依靠。一般創(chuàng)業(yè)都是從無到有,需要大學生創(chuàng)業(yè)者大量的智力、物力、財力、人力和時間的投入,無巧可取,無機可投。其次,期望值高成功率較低。大學生創(chuàng)業(yè)者勇敢的開拓精神,鼓舞他們描繪精彩的創(chuàng)業(yè)前景,對創(chuàng)業(yè)充滿美好的期望,但是也要看清事實,由于大學生創(chuàng)業(yè)者存在許多先天劣勢,導致創(chuàng)業(yè)成功率與期望值不相符,需要大學生正確對待創(chuàng)業(yè)的結果。號稱日本“企業(yè)之神”的坪內壽夫的一句名言是大學生正確看待創(chuàng)業(yè)的詮釋:“只要肯做,任何事情都可以做到。但大部分人還沒有去做,就說做不到,首先要除去這種心理。一旦努力作為,七成以上的成功率是跑不了的。”

　　二、影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的自身因素分析

　　(一)大學生創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢因素

　　大學生是最有活力和創(chuàng)造力的群體,是最具潛力的群體。有許多偉大的科學家、成功的商人都是從大學時代就開始嶄露頭角。雖然他們缺乏經驗,但是他們更加具有開創(chuàng)精神,這是取得偉大成功的首要條件。大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在:

　　第一,年齡和思維優(yōu)勢。年紀輕,精力旺盛,思維普遍活躍,自信心較足,對認準的事情有激情去做,敢想敢干。

　　第二,家庭優(yōu)勢。沒有成家的大學生暫無家庭負擔,不會受到家庭事務羈絆,其創(chuàng)業(yè)易獲得家庭或家族的支持。

　　第三,學習和文化優(yōu)勢。大學具有本科或研究生程度的文化水平,對事物較有領悟力,自主學習知識的能力強,有些東西一點即通。

　　第四,能力優(yōu)勢。接受新鮮事物快,運用現(xiàn)代技術,特別是IT技術能力強,能夠應用各種現(xiàn)代信息通道,為自身服務。

　　(二)大學生創(chuàng)業(yè)的自身不利因素

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)有自身的優(yōu)勢,但也有自身的不利因素,這些不利因素影響著大學生自主創(chuàng)業(yè)的順利開展。要清醒地認識到自身的這些劣勢是避免創(chuàng)業(yè)走向失敗的首要條件。其劣勢主要體現(xiàn)在:

　　首先,社會經驗不足,盲目樂觀。一些大學生眼高手低,好高騖遠,看不起蠅頭小利,往往大談“第一桶金”,不談賺“第一分錢”的重要;同時缺乏社會經驗和職業(yè)經歷,尤其缺乏良好的人際關系和商業(yè)網絡是阻礙大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的最大障礙。

　　其次,急于求成,眼高手低。大學生初出校門,市場觀念和意識較為淡薄,喜歡紙上談兵,創(chuàng)業(yè)設想大而不當,市場預測普遍過于樂觀;缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目,許多創(chuàng)業(yè)點子經不起市場的考驗。

　　再次,信用危機。整個社會文化和商業(yè)交往中往往不信任青年人,俗語說的“嘴上沒毛,辦事不牢”,同時缺乏商業(yè)信用,在校大學生信用檔案與社會沒有接軌,導致融資借貸困難重重很不利于年輕人的創(chuàng)業(yè)。

　　最后,心理脆弱。尚未形成獨立的人格,心理承受能力較差,遇到挫折就放棄,缺乏對社會和個人的責任感,甚至畢業(yè)后有繼續(xù)依賴父母過日子的想法,有的學生在前期聽到創(chuàng)業(yè)艱難,沒有嘗試就輕易放棄了。

　　三、影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的外部因素分析

　　(一)大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境優(yōu)勢因素

　　在就業(yè)形勢不容樂觀的今天,鼓勵、指導和促進大學生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)成為個人、家庭、學校和政府等各個方面共同關注的話題。大學生就業(yè)觀念已經發(fā)生轉變,自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境條件已經形成。

　　1.有利于創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境已經形成

　　中央和各地方政府為促進大學生創(chuàng)業(yè)積極制定相關優(yōu)惠政策,保障大學生自主創(chuàng)業(yè)順利開展,并設立相關機構予以大學生創(chuàng)業(yè)指導和政策援助。尤其近幾年,國家實施創(chuàng)新工程,把創(chuàng)業(yè)立為就業(yè)之本,把大學生創(chuàng)業(yè)立為國家就業(yè)戰(zhàn)略工程。十七大期間對大學生自主創(chuàng)業(yè)進行了戰(zhàn)略性的論述。2003年6月,國家工商總局下發(fā)《關于2003年普通高等學校畢業(yè)生從事個體經營有關收費優(yōu)惠政策的通知》后,上海、天津、重慶、黑龍江、遼寧、吉林、安徽、江西、福建、廣東、廣西、陜西、甘肅、新疆等省市自治區(qū)紛紛出臺了類似的政策;后來又陸續(xù)出臺了優(yōu)惠貸款的政策,這些政策被概括為大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。據介紹,對于申請創(chuàng)業(yè)的大學生,不但將免去其相關手續(xù)費用,而且相應的稅款也將得到減免。個體工商戶需繳納所得稅、營業(yè)稅、城市建設稅、教育費附加4項稅費,在不同的省市,對于自主創(chuàng)業(yè)的應屆大學畢業(yè)生而言,這些稅費都可能得到一定程度的減免。

　　2.有利于創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境已經形成

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)成為大學生又一種就業(yè)方式后,各大新聞媒體在國家指導下對其進行多年的持續(xù)報道,引導人們正確認識大學生自主創(chuàng)業(yè)的利與弊,并及時對大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和形勢進行分析,指導大學生開展創(chuàng)業(yè)。特別是近幾年,各新聞媒體通過報紙、電臺、電視和網絡等多種方式大密度的正面報道,推動了大學生自主創(chuàng)業(yè)順利開展。

　　3.有利于創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境基本形成

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)在我國積極推行以來,開展迅速,與其相關的體系也逐漸成形。大學生自主創(chuàng)業(yè)教育體系是大學生創(chuàng)業(yè)體系的重要組成部分,發(fā)揮著教育培養(yǎng)、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力和素質的重要作用。1998年10月,首屆“世界高等教育大會”在巴黎召開,會后發(fā)表的《21世紀高等教育:展望與行動》提出:為方便畢業(yè)生就業(yè),高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神,畢業(yè)生不僅僅是求職者,首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。為牢牢抓住國際大學生創(chuàng)業(yè)教育轉型機遇期,推動我國大學生教育向創(chuàng)業(yè)教育轉型,中國教育部于1999年1月13日公布“面向21世紀教育振興行動計劃”,提出:加強教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育開始正式走入大學生課堂。目前,多數院校已開設創(chuàng)業(yè)教育課程,部分院校教師還接受了創(chuàng)業(yè)教育技能培訓,提升了院校創(chuàng)業(yè)教育能力。

　　(二)大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不利因素

　　1.大學生自主創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境不夠成熟

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)伊始就開始接受市場的檢驗。雖然大學生創(chuàng)業(yè)受到社會和政府的鼓勵與支持,但仍然屬于市場的一部分,能否成功終究要經過市場的考驗。殘酷的市場競爭環(huán)境在很大程度上影響著大學生創(chuàng)業(yè)的成功。如何在激烈的市場競爭中存活下來,并在市場中占有一席之地是當前大學生在自主創(chuàng)業(yè)前所要考慮的一個重要問題。然而,事實證明多數大學生在創(chuàng)業(yè)初期缺少對市場的客觀分析。雖懷有滿腔的創(chuàng)業(yè)熱情,但這種熱情存有很大的盲目性。因此,在創(chuàng)業(yè)初期,因缺乏客觀的市場分析和不明確的市場定位,使得他們在殘酷的市場競爭中往往是一蹶不振。同時已創(chuàng)業(yè)的團隊間缺乏建立優(yōu)勢互補鏈接,忽視團隊成員間的搭配、分工、知識技能互補,對團隊的未來發(fā)展沒有形成共識,這樣團隊就無法形成最大的合力,最終走向了失敗。

　　2.大學生自主創(chuàng)業(yè)的融資渠道不暢,缺乏創(chuàng)業(yè)資金來源

　　在創(chuàng)業(yè)初期,資金是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎,如何在創(chuàng)業(yè)初期做好創(chuàng)業(yè)融資,得到創(chuàng)業(yè)的第一桶金對大學生來說是非常重要的。但是,由于大學生缺少豐富的社會經驗和良好的社會關系,使得融資尤為困難。在這種情況下,高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)中有50.12%因缺乏資金致使創(chuàng)業(yè)失敗。據麥可思調查結果顯示,“父母、親友投資或借貸”是超過一半創(chuàng)業(yè)者的啟動資金來源,政府的任何資助只有1%,微不足道,甚至民間的風險投資都是政府資助的3倍。高校畢業(yè)生的家庭承擔了創(chuàng)業(yè)初期所需資金投入的大部分,這對于家庭困難但有創(chuàng)業(yè)熱情的學生來說無疑是一個不利的因素。

　　3.大學生自主創(chuàng)業(yè)的技術環(huán)境不夠理想

　　大學生創(chuàng)業(yè)同許多其他創(chuàng)業(yè)者一樣,在創(chuàng)業(yè)時遇到許多幾乎無法獨自解決的難題。如何獲得技術支持,怎樣依靠技術取得創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢就是難題之一。大學生創(chuàng)業(yè)者從學生成長為創(chuàng)業(yè)者的過程,也是解決這一難題的過程。盡管有許多優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,但技術環(huán)境仍然不夠理想。大學生創(chuàng)業(yè)者中擁有可以創(chuàng)業(yè)的技術的大學生只可能是少數。而對于多數學生,很難擁有可以創(chuàng)業(yè)的技術。技術的缺乏直接限制了大學生創(chuàng)業(yè)。通常,大學生創(chuàng)業(yè)者通過國家、政府、院校機構獲得免費創(chuàng)業(yè)技術;或是通過購買獲得創(chuàng)業(yè)技術;或是通過技術投資獲得技術支持。一般情況下大學生創(chuàng)業(yè)者獲得的免費創(chuàng)業(yè)技術競爭力較小,雖然易于初期創(chuàng)業(yè),但受到的競爭力較大不易發(fā)展壯大;購買獲得創(chuàng)業(yè)技術對大學生創(chuàng)業(yè)者的原始創(chuàng)業(yè)資金有較高的要求,較其他創(chuàng)業(yè)因素而言,支付購買創(chuàng)業(yè)技術的資金將更多,增加了創(chuàng)業(yè)難度;吸引技術持有者參與創(chuàng)業(yè),也是可行的途徑,但由于大學生創(chuàng)業(yè)者資金少、企業(yè)運營網單一、承擔風險能力小,較難獲得技術持有者的青睞。怎樣改變這種劣勢,為大學生創(chuàng)業(yè)者營造良好的技術環(huán)境,是從根本上增強大學生創(chuàng)業(yè)競爭力的又一關鍵環(huán)節(jié)。

　　四、結論

　　大學生就業(yè)形勢較為嚴峻,而創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之本、發(fā)展之基,是解決當前大學生就業(yè)困難的一個重要途徑。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越受到家長和學生的關注,已基本形成良好的社會氛圍。因此,大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中,要將影響自主創(chuàng)業(yè)的不利因素最小化,充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢和合理的利用外部環(huán)境對自主創(chuàng)業(yè)的支持,形成內力和外力共同作用,促進創(chuàng)業(yè)不斷向前發(fā)展。

　　參考文獻:

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　　[4]鼓勵引導大學生自主創(chuàng)業(yè).