形勢與政策有關就業(yè)指導的論文2000字
形勢與政策有關就業(yè)指導的論文2000字
大學生就業(yè)表面上是個人行為，其實，它與學校的發(fā)展、聲譽和穩(wěn)定密切相關，更關系到國民經濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定以及高等教育目標的實現，是政府、社會、學校和師生共同關心的大事。下面是學習啦小編給大家推薦的形勢與政策有關就業(yè)指導的論文2000字，希望大家喜歡!
形勢與政策有關就業(yè)指導的論文2000字篇一
《創(chuàng)新就業(yè)指導，完善就業(yè)渠道》
關鍵詞：中職教育;就業(yè)指導;創(chuàng)新
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會主義建設培養(yǎng)數以億計的高素質的勞動者，目前全國中職生在校已突破1800萬人，創(chuàng)歷史最高，如何對中等職業(yè)學校畢業(yè)生這樣一個年齡小、社會經驗、閱歷不足的群體進行就業(yè)教育，以完善的職業(yè)指導課促進中等職業(yè)教育的良性發(fā)展，就成為了中等職業(yè)教育工作者面前的一個新課題。如何創(chuàng)新就業(yè)指導課的教學成為當前迫切需要解決的問題。
一、影響創(chuàng)新就業(yè)指導課教學的問題
中等職業(yè)學校學生普遍覺得目前就業(yè)指導課不夠實用。他們認為，學校就業(yè)指導課只是形式而已，內容空洞，與實際需要有很大距離：在就業(yè)指導上缺乏個性化指導，針對性不強;消息渠道不全，學生并不了解就業(yè)市場，教師指導不符合實際。一些學生甚至總結出就業(yè)指導課"老三篇"：先強調形勢嚴峻，增強緊迫感;然后調整心態(tài)，對工作不要挑三揀四;最后提出本專業(yè)往年就業(yè)率高，鼓勵大家要有信心。老師在講臺上滔滔不絕，不少學生卻昏昏欲睡，達不到應有的效果?？偨Y起來，主要有以下幾個方面問題：
1、教學內容空洞?，F行的《職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》教材自2008年發(fā)行以來，只是做了一些修改，基本上是再版，這樣一來內容不免陳舊。再者，在教材使用中，我總覺得教材教學內容有些空洞。比如第一章、第二章和第三章教學內容基本上是理論闡述，理論聯系實際太少，這也決定了教學過程過于簡單，枯燥無味。
2、教學形式簡單。就業(yè)指導課的內容涉及方方面面，如畢業(yè)生工作、心理、法律、形象指導、求職技巧、社交禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等，但很多中職學校的就業(yè)指導只是停留在傳統(tǒng)的"你講我聽"的單純課堂授課形式上，形式比較單一，內容也比較空泛。統(tǒng)一上課，統(tǒng)一內容，無法滿足畢業(yè)生的不同需要。就業(yè)指導課除了講述理論外，還應引導學生去進行模擬訓練，如可請已經畢業(yè)的學生來講述應聘技巧，也可以帶學生去公司或賓館及商場進行實地考察，使學生掌握工作流程和從事工作的技巧。這就是說，教師要想辦法創(chuàng)設情境，讓教學切近實踐，給學生傳授實用技能和技巧，讓學生有更多能力體驗機會。
3、教師的專業(yè)能力不強。就業(yè)指導課是一門新課，但大學并沒有將這門課形成公共必修課，這門課在大學里只是專業(yè)選修課。因此，中等職業(yè)學校從事就業(yè)指導課的師資力量非常缺乏。現在承擔就業(yè)指導課的師資隊伍主要由德育課老師組成，并非專業(yè)的就業(yè)指導工作者，因此無法準確及時地反映就業(yè)信息，指導老師自己也沒有實踐經驗，輔導方法很簡單，就業(yè)分析不全面，大部分沒有進行過就業(yè)市場調查，無法給學生提供高水平的講授。
由于上述情況的影響，就業(yè)指導課教學實效性大大減弱，迫切需要我們采取切實措施，創(chuàng)新就業(yè)指導課教學方法，以提高其實效性。
二、創(chuàng)新就業(yè)指導課教學方法
根據《職業(yè)教育法》規(guī)定："實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，職業(yè)學校要加強就業(yè)指導工作，開展創(chuàng)業(yè)教育，引導學生轉變就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。"這一規(guī)定為深化就業(yè)指導課教學工作指明了方向。為提高就業(yè)指導課的教學實效性，必須注意以下幾點：
(一)豐富教學內容
第一，加強相關課程教學。在就業(yè)指導課程的講授過程中，必然要涉及到哲學、經濟學、心理學、社會學、公共關系學等相關學科的知識，教學過程中應結合教學內容的需要，適當地介紹一些相關學科的知識，以幫助學生對教學內容的理解。近年來，許多中等職業(yè)學校從學生入學后分層次開設《生涯規(guī)劃》、《心理健康教育》、《職業(yè)道德與職業(yè)指導》、《職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》等系列課程，為學生提供全方位的知識和技能培訓。
第二，采取靈活的授課方式。針對就業(yè)指導課程的特殊性，學?？筛鶕煌膶I(yè)安排不同的內容和教師。例如，我校結合中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓班教學，將課程分為若干部分，分別由學校領導、專業(yè)教師或行業(yè)專家及專職就業(yè)指導老師任課，彌補不足之處。
(一)創(chuàng)新教學方法
實踐證明，相同的教學內容，常常會引發(fā)不同的學習態(tài)度，導致不同的學習效果，這其中很重要的原因是教師的教學藝術不同。就業(yè)指導課老師只有不斷改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，改變"填鴨式"、"一言堂"的教學模式，才能提高就業(yè)指導課的教學實效性。
1、案例引導法。①在就業(yè)指導課中運用案例引導法更能引起學生們的興趣，特別是引用本地、本校畢業(yè)生在就業(yè)過程中所遇到的實例，可使學生體會到真實感，從而更加關注。筆者采用的方法主要是老師舉例，設置問題，以學生討論為主，先分組討論，推選代表發(fā)言;教師適度引導，分歧較大時可不必下結論，讓學生思考。如在講授"面試的方法與技巧"這一內容時，我以"細微之處見功夫"為例。某職業(yè)學校推薦小張、小王和小李三名畢業(yè)生與某公司人事主管見面，該公司擬從三個人中招聘一人為總經理辦公室的職員。他們三人同時走進人事主管辦公室。此時，辦公室門口地上有一頁文件，小張、小李進門后，依次坐在了為應聘者準備的椅子上等待提問，只有小王走過去把落在地上的那頁文件撿起來，很有禮貌地交給工作人員，然后才落座準備應對?；蛟S是這個細小的行為起到了關鍵的作用，小王被錄用了。為什么小王會被錄用?我引導學生討論這一問題。有鮮活的教學案例作為教學內容既可以增強學生的學習興趣，又可以使理論用之于實踐，避免理論架空的現象出現。
2、場景模擬法。針對本課程實用性、操作性強的特點，教學過程中應該結合教學內容有針對地進行有關求職技巧的模擬訓練。如我們組織了模擬應聘的現場，在課堂上安排模擬考場，從學生的站、走、立、行、問候、如何回答用人單位的提問等各個方面進行訓練。訓練方法是分角色進行表演，部分同學當考官，設置問題對應聘的同學進行考查，其余同學則進行評判打分。實踐證明，模擬訓練作為聯系就業(yè)理論和擇業(yè)實踐的中間環(huán)節(jié)，在提高就業(yè)指導課的教學效果中起著舉足輕重的作用。因此，在教學過程中有針對性地進行類似的模擬訓練，不僅能培養(yǎng)學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能真正地提高本課程的教學效果。
3、參觀討論法。"走出去，請進來"，加強與用人單位的聯系，創(chuàng)造實習和實踐機會。加強校企溝通，讓學生提前接觸企業(yè)。根據一項調查，許多求職的畢業(yè)生對其所選擇的行業(yè)和職位一點都不了解，甚至對公司都不了解，就開始提自己的要求，對所從事的行業(yè)職位完全不了解也去就業(yè)。為此，我們組織了學生到企業(yè)和人才招聘市場參觀，親自體驗，以增強其感性認識。參觀帶有明確的目標，絕不是走馬觀花。如參觀人才市場的招聘會現場，我們首先研討參觀目的，確定問題，提出問題：本場招聘會有多少招聘單位，各單位招多少，應聘者需帶哪些證件等，然后將學生分成幾個小組，各有側重點地去實地考證。回來后讓各小組進行分析歸納，介紹各自的見聞，教師適當加以引導總結，讓學生換位思考：如果我是應聘者，我行嗎?我還差在哪些方面?應從哪些方面做起?這些深層次的思考，常常能促進學生進一步學好專業(yè)，培養(yǎng)自身能力，增強就業(yè)緊迫感。
4、個別輔導法。隨著就業(yè)制度改革的不斷深化，畢業(yè)生與用人單位實行了廣泛意義上的"雙向選擇"，行業(yè)壁壘、區(qū)域壁壘也相應地被打破，畢業(yè)生擇業(yè)的自主權和用人單位的自主擇人權得到切實的確立。但在各種形形色色的求職擇業(yè)過程中，也出現了一些普遍性和代表性的事例。由于個體存在差異，同樣的就業(yè)條件，經常導致不同的就業(yè)結果。那么如何針對這種差異，有效地提供不同的的咨詢呢?主要方式是就業(yè)指導老師與前來咨詢的畢業(yè)生進行對話。這種對話的氣氛往往都是很友好的，指導老師平易近人，被指導者也很放松。指導老師一般要詢問這樣的一些問題：如擇業(yè)的技巧與方法，個人對職業(yè)的要求，個人的職業(yè)計劃，個人在職業(yè)方面存在的問題等，指導老師根據不同的情況進行不同的輔導。
當然，好的教學方法還有很多。教師應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中靈活選用，綜合運用多種方法進行教學。
(三)提高任課教師的專業(yè)能力
就業(yè)指導課任課教師一般來說長于德育課教學，這也是進行就業(yè)指導課教學的必備條件。但光具備這樣的知識和教學能力還是不夠的，必須通過自學了解就業(yè)理論，把握就業(yè)動態(tài)，經過實踐學會進行就業(yè)指導。這對于提高就業(yè)指導課教學實效性至關重要。任課教師應多學習就業(yè)心理學、人力資源學等知識，最關鍵的是進行教學探索和實踐，以教學實踐和創(chuàng)新精神推進教學，服務于學生的就業(yè)。
另外，就業(yè)指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程。長期以來，在教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分方法，不利于學生的全面發(fā)展。我們必須改革考核方式，學生的最終成績由平時成績和期終考核相結合，平時成績包括上課紀律、作業(yè)、課堂演講、課余學生收集的資料以及課堂討論。②期終考核以調查表的形式，避免過去以客觀題為主的形式，拋棄死記硬背的教條方法，采用靈活多樣的形式，最后寫一個總結性的報告，這樣既拓寬了同學們的視野，同時注重理論和實踐緊密結合，這樣不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且注重了教材內容的先進性和科學性。
總之，在目前的社會經濟狀況和就業(yè)形勢下，中職畢業(yè)生中出現就業(yè)困難群體將是無法避免的。能否使他們較好地實現就業(yè)，將會直接關系到職業(yè)學校的生存和發(fā)展，甚至關系到國家的穩(wěn)定、社會的和諧。③中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作任重道遠，我們應當拓展思路，積極借鑒成功的教學經驗，努力提高就業(yè)指導課的實效性，使學生覺得這就是他們所需要的就業(yè)指導課，從而自覺和樂于接受就業(yè)指導甚至主動要求就業(yè)指導。
注釋：
?、偬J京昌、徐明、徐樂蔚、鄒大東.高職就業(yè)指導工作的現狀及發(fā)展創(chuàng)新.[J]職業(yè)技術教育，2008(11).
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作者簡介：鄭東和，(1962-)，福建省漳州財貿學校高級講師，研究方向：中職教育就業(yè)指導;鄭嵐希(1989-)，女，華東政法大學研教院2012級法學(法律與金融)碩士研究生，主要研究金融法、證券法。
形勢與政策有關就業(yè)指導的論文2000字篇二
《大學生就業(yè)問題及就業(yè)指導》
摘要：就業(yè)問題是當今社會討論的一個熱點之一，大學生就業(yè)指導對于大學生自身的就業(yè)和成才、高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要的意義,是當前高校亟待加強的重要工作。全文分析了影響目前大學生就業(yè)的幾個主要原因和大學生就業(yè)指導工作中的幾個問題，并提出了一系列高校開展就業(yè)指導工作的對策與建議。
關鍵詞：就業(yè);整體素質;就業(yè)指導;教學改革
0.引言
就業(yè)是人類社會普遍存在的社會經濟現象，也是每個大學生人生發(fā)展的重要課題。就業(yè)選擇過程中既有挑戰(zhàn)也有新的機遇。大學生要從實際出發(fā)，敢于向社會展示自己的聰明才智，保持健康的心理，以積極的態(tài)度使自己逐漸適應社會。大學生就業(yè)指導是教育者根據學生個人特征和社會需要,幫助學生計劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力,選擇適宜性職業(yè),以促進學生個人和社會的和諧發(fā)展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。大學生就業(yè)指導對于大學生自身的就業(yè)和成才、高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要的意義,是當前高校亟待加強的重要工作。
2大學生就業(yè)困難的原因
2.1擴招
近幾年來，我國高校畢業(yè)生隊伍迅速增大，用人單位有了充分選擇余地，這是就業(yè)難的直接原因，但不是根本原因。擴招同就業(yè)難之間確實存在關系，中國大學生表面上看起來過剩了，但這種過剩并不是大學生總量過剩，而只是一種結構性過剩，其實社會對高技能、高層次的人才需求量還相當大。與其他國家相比，有13億人口基數的我國高教的發(fā)展還是遠遠不夠。西方發(fā)達國家一般都在50%以上，像美國就在70%以上。所以把就業(yè)難的根本原因算在“擴招”身上，是不合理的。
2.2大學生整體素質的下降
許多應屆畢業(yè)生不斷的抱怨：“企業(yè)用歧視的眼光在看待應屆大學生。”對此，有企業(yè)家表示，倒不是排斥所有的應屆畢業(yè)生，只是在實際工作中確實有部分大學生的職業(yè)道德不敢恭維。有個不爭的事實是：大學本科畢業(yè)生不如中專生和大專生敬業(yè);再者，有少數大學生受不得委屈，他們害怕挑戰(zhàn)和壓力，一旦受挫就缺乏自信，怨天尤人。確實這些都是應屆畢業(yè)生整體素質下降的原因。高校不斷擴招造成生源總體水平下降與教學質量降低已逐漸形成共識，而現在在高校里有多少大學生沉迷于網絡游戲，有多少大學生把時間浪費于戀愛游戲中等等造成了大學生整體素質的整體下降。事實上，整體素質好的學生找份好的工作還是比較容易的。
2.3高校專業(yè)設置的結構性矛盾突出
在大學生就業(yè)已經市場化的情況下，而大學的專業(yè)設置和調整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結構與市場供求出現了錯位，從源頭講，這已成為制約大學生就業(yè)的重要原因之一。大學的專業(yè)及課程設置滯后于社會的發(fā)展當今是高等教育客觀存在的現象，沒有能夠以市場需求為導向調整，擴展了專業(yè)及課程設置的盲目性，專業(yè)趨同現象嚴重，造成供求結構失衡。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐;一些高職、?？平逃龑I(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生沒有競爭優(yōu)勢。近幾年來，雖然高等教育也加快了專業(yè)結構和人才培養(yǎng)結構的調整，并且也確實取得了一定進展，但總體上看，高校缺乏改革和調整的積極性、主動性，有些學校的專業(yè)設置和專業(yè)調整往往不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件等，造成學校無特色，教育無特點，學生無特長。結果是長線更長，結構性矛盾更突出。
2.4大學生的就業(yè)觀念不當
大學生就業(yè)難，在很大程度上也是因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節(jié)。一些學生認為讀了大學就理所當然當國家干部，就應該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負，一味追求物質待遇和地域條件。重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。其實，現在我國的很多地方還是很需要大學畢業(yè)生的，比如說基層單位、中西部地區(qū)的技術工作等等，從這個意義上講，大學畢業(yè)生也并不過剩。大學生就業(yè)難僅僅是觀念問題。部分學者將大學生就業(yè)難歸結為結構性失業(yè)，認為大學生不愿意去中小城市、縣城，特別是西部地區(qū)，大學生對工資待遇、工作環(huán)境、福利條件的要求與勞動力市場的實際差距較大，換句話說依然是大學生的思想觀念問題。不論是農村學生還是城市學生，北京、上海、深圳絕對是最具誘惑力的前三個就業(yè)地點。但是，城市再大，它所能提供的就業(yè)機會也是有限的。
3我國大學生就業(yè)指導工作的現狀與缺陷
由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，與社會經濟發(fā)達國家相比，存在著較大差距，主要表現在：
3.1內容上單調、無針對性
大多數高校的就業(yè)指導工作指導內容常限定于傳授求職技巧、面試技巧，聯系用人單位和推薦學生，對就業(yè)形勢的一般介紹，完成就業(yè)率指標。由于缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。于是，現實中的大學生就業(yè)指導工作就出現了工作臨時應付，指導內容膚淺、泛化，指導效用差，觀念教育缺失等情況。
3.2缺乏專業(yè)性
大學生就業(yè)指導工作缺乏專業(yè)性體現在兩個方面;一是專業(yè)人員缺乏，我國的大學生就業(yè)指導機構專業(yè)人員配備不足，專職指導人員數量較少，不少指導人員自身已經承擔了高校的其他學生工作。由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員的素質參差不齊;二是專業(yè)機構缺乏，盡管目前我國大學的組織體制中，專門設立了畢業(yè)生工作的機構，但這些機構很難代替就業(yè)指導的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機構由于忙于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作。無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導應有的效果。那么，面對一個專業(yè)化程度較高的勞動力市場，與市場不相匹配的非專業(yè)化指導的效果是不好的。
3.3存在開環(huán)封閉性
就業(yè)指導應當是一個系統(tǒng)化的職業(yè)指導、培訓、咨詢與信息反饋網絡。首先高校的就業(yè)指導機構沒有與公共就業(yè)機構建立必要的信息交流制度，沒有與治安管理部門建立起危險預警機制、危機共同處理機制，高校和不同地區(qū)招聘會的組織者也未能建立緊密的聯系。這種封閉的、分割的就業(yè)指導工作與學生跨地區(qū)就業(yè)是不符的。其次，高校未與用人單位之間建立起學生求職材料證明機制，在一定程度上引發(fā)了誠信危機，給畢業(yè)生就業(yè)帶來消極影響。最后，商校與用人單位之間建立的“供需基地”在深度和廣度上還不夠，未能發(fā)揮應有作用。
4.高校開展就業(yè)指導工作的對策與建議
4.1提高大學生的綜合素質，強化學生實踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構
大學畢業(yè)生是高校生產出的“教育產品”，在教學活動中，大學應該加強實踐環(huán)節(jié)的設計，為學生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學生早日介入就業(yè)市場，為就業(yè)早做準備。我們應當為學生提供創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。應加強專業(yè)實驗室建設，使學生能通過實際的操作對本專業(yè)涉及領域的知識，加深理解，并培養(yǎng)其實踐動手能力。為今后走向工作崗位就提前做好準備。
4.2進一步深化教學改革，改變培養(yǎng)模式
高校應積極推進素質教育，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質量。由于社會的發(fā)展、技術的進步和知識更新的速度加快，高等學校畢業(yè)生必須適應崗位變換、更新知識和學習新技術的需要。因此，要加快改革高校的人才培養(yǎng)模式，大力推進素質教育，不斷深化教學改革，做到人才的培養(yǎng)適應市場的需要。21世紀是知識經濟的時代，僅靠單一的專業(yè)知識已不能適應社會需求。各個高?？梢試L試按專業(yè)大類招生，不必一開始就細分專業(yè)，同時擴大選修課的范圍，拓寬學生的知識面，增加應用性、操作性、技能性的課程，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)知識和本領，更好服務于我國經濟建設發(fā)展的需要。
4.3強化大學生就業(yè)指導工作的各項建設，促進就業(yè)指導工作專業(yè)化、正規(guī)化
首先應建立和強化高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術、技巧指導等功能作用;其次應當加強高校就業(yè)指導部門與基層的院系及相關專業(yè)人員的聯系與溝通，在高校內部組成上下貫通的指導網絡。同時應加強就業(yè)指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業(yè)指導專兼職人員隊伍。
4.4加強大學生就業(yè)指導工作的開放性
暢通的就業(yè)渠道是高校畢業(yè)生就業(yè)率高低的基礎。作為高校就業(yè)指導部門可以邀請用人單位到學校舉辦大型供需見面會和專場招聘會，既加強了學校與用人單位的溝通，又降低了畢業(yè)生的就業(yè)成本，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。也可以走出校門，深入企業(yè)，跟蹤調查已就業(yè)學生，及時了解企業(yè)的具體用人需求以及歷屆畢業(yè)生的工作情況，以掌握第一手市場需求信息和市場反饋信息。高校要借鑒國外“合作教育”的方式。讓學生在就學期間分階段到企事業(yè)單位實習工作。要用人單位提前介入培養(yǎng)和物色人才。
5結論
職業(yè)選擇對于每一個大學生的一生都具有十分重要的意義。大學生就業(yè)指導工作是高等教育的重要組成部分，它應以高等教育的目的為指導，樹立“以就業(yè)為導向，以市場為導向，以社會和學生的需求為導向”的觀念，以塑造大學生的基本素質、培養(yǎng)大學生的綜合能力和引導調整大學生的擇業(yè)心態(tài)為核心內容，堅持工作的持續(xù)性、專業(yè)性、預見性、針對性。高校就業(yè)指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統(tǒng)工程，應貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程之中。
參考文獻
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