2017形勢(shì)與政策論文2000字電子版
2017形勢(shì)與政策論文2000字電子版
在大學(xué)生的教育課程中，形勢(shì)與政策課程是一門必修課，是提升大學(xué)生思想理論素養(yǎng)和政策水平的主要方式。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017形勢(shì)與政策2000字論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
2017形勢(shì)與政策2000字論文篇1
《淺析獨(dú)立學(xué)院形勢(shì)與政策課教學(xué)困境與改革策略》
近些年來，我國(guó)教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，在發(fā)展的過程中，教師對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)給予更高的重視。目前，高校“形勢(shì)與政策”的教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，難以取得較好的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中的應(yīng)用，則受到了越來越多教師工作者的重視，實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新具有十分重要的意義。
1“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的概念及重要性
1.1 “形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的概念
“形勢(shì)與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)，是指結(jié)合“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，圍繞該課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的思維、思想特征進(jìn)行考慮，將教學(xué)基礎(chǔ)定為課堂，在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其在思想政治活動(dòng)中的參與，并且應(yīng)保證該活動(dòng)的目標(biāo)、計(jì)劃以及實(shí)施均已得到明確。“形勢(shì)與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)，在各種教學(xué)模式中占有重要的地位，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思政水平以及分析判斷能力的提高。所以，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施可有效促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，使學(xué)生通過實(shí)踐尋找問題，并且對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，最終使問題得到妥善的解決，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，提高“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)效果。
1.2 “形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的重要性分析
“形勢(shì)與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)在該課程的理論教學(xué)中占有十分重要的位置，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生事物分析及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的了解社會(huì)的條件。“形勢(shì)與政策”課程注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，所以應(yīng)切實(shí)遵循教育及實(shí)踐的規(guī)律，堅(jiān)持采用科學(xué)的理論對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。所以，教師必須全面堅(jiān)持馬列主義進(jìn)行實(shí)踐教育的開展。“形勢(shì)與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)以創(chuàng)建條件為目的，促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐及考察中的參與，使其對(duì)國(guó)際形勢(shì)具有更多的了解，并且對(duì)我國(guó)黨和政府的相關(guān)政策與方針具有較好的把握，從而能夠樹立自身正確的人生觀、價(jià)值觀。
目前，“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)采用灌輸式的情況不在少數(shù)，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)這一方面較為缺乏?，F(xiàn)階段高校學(xué)生正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，在這個(gè)階段，其人生觀、價(jià)值觀的形成十分重要。如果缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的性格與品質(zhì)將難以得到提升，不能正確看待當(dāng)前的形勢(shì)與政策。大學(xué)生所處的人生階段，容易遭受外來非主流文化的沖擊。因此，教師必須切實(shí)做好大學(xué)生價(jià)值觀方面的指導(dǎo)，促進(jìn)其正確人生觀、價(jià)值觀的建立。這要求“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生與社會(huì)相聯(lián)系，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)理論的傳授。所以，教師不僅要注重理論教育的實(shí)施，也要促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充與完善，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高，同時(shí)提高其服務(wù)社會(huì)的意識(shí)與水平。
2獨(dú)立學(xué)院“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題
2.1 獨(dú)立學(xué)院“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
就目前的教育體系而言，由于獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)及地位比較特殊，導(dǎo)致其教學(xué)處境比較困難。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院辦學(xué)的獨(dú)立性特征，經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校自主籌備，所以和其他政府支撐的院校相比，在經(jīng)費(fèi)方面存在較大的限制。并且，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念是進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更加注重知識(shí)的應(yīng)用，在“形勢(shì)與政策”課程方面的教學(xué)缺乏重視，在教學(xué)資源極其有限的情況下，嚴(yán)重缺乏資金的投入。同時(shí)，“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的資金投入被削減，使課程教學(xué)逐漸趨于形式，未能得到真正意義上的實(shí)施。 類似于其他高校，獨(dú)立學(xué)院“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)缺乏豐富的教學(xué)形式，在傳授的理論方面也比較落后，造成課程教學(xué)的效果難以令人滿意。隨著教育改革的實(shí)施，教育部門對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)具有更高的要求，并且為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，高校“形勢(shì)與政策”的教學(xué)逐漸向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)型。
2.2 獨(dú)立學(xué)院“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)所存在的問題
獨(dú)立學(xué)院“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的首要問題是缺乏活動(dòng)資金的投入。由于思政教學(xué)經(jīng)費(fèi)較為缺乏，在目前情況下，實(shí)踐教學(xué)過程中涉及到的各方面費(fèi)用就無法得到保障。其造成獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的減少，甚至在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)只有一次活動(dòng)，教育作用遭到限制的情況顯而易見。再者，教師與學(xué)生的安全問題難以得到保障。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)在外尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過程中，其安全管理方面的問題較為嚴(yán)峻，教師人數(shù)有限，而相比于教師學(xué)生人數(shù)明顯更多，并且大部分教師缺乏履行安全責(zé)任的意愿及能力。最后，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間受限。由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，其校外社會(huì)實(shí)踐將對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，難以在時(shí)間上得到有效協(xié)調(diào)。
3獨(dú)立學(xué)院“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的策略
結(jié)合目前“形勢(shì)與政策”實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)效果的提升，主要有以下有效策略：
3.1 教師通過社會(huì)實(shí)踐開展實(shí)踐教學(xué)
該教學(xué)模式要求教師需要對(duì)國(guó)內(nèi)及國(guó)際的重大新聞進(jìn)行關(guān)注，加強(qiáng)資料的收集與獲取，進(jìn)行調(diào)查研究選題的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利選擇自己所喜歡的題目。教師結(jié)合選題，對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分組，將各小組根據(jù)選題的不同組建研究小組，以小組的形式開展社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐方案的制定，在教師審批通過后方可實(shí)施。小組在開展實(shí)踐研究前，教師需要針對(duì)學(xué)生的方案提供必要的指導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)踐資料獲取的途徑以及實(shí)踐報(bào)告的寫作要求等得到明確。如此一來，可提高教師對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的把握，使學(xué)生在實(shí)踐過程中有目的性與組織性。
3.2 促進(jìn)學(xué)校第二課堂、志愿活動(dòng)以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合
學(xué)校第二課堂是指，“形勢(shì)與政策”的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施由學(xué)校學(xué)工部以及宣傳部門組織，將學(xué)校作為第二課堂，明確實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)分工。宣傳部門的責(zé)任是制定各學(xué)期第二課堂的主題，并且進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)選題的設(shè)計(jì)。學(xué)工部負(fù)責(zé)結(jié)合宣傳部制定的選題組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)不僅要能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也要能夠較好地體現(xiàn)社會(huì)的熱點(diǎn)話題，使大學(xué)生思政教育的目的得以實(shí)現(xiàn)。例如獨(dú)立學(xué)院的主旨是進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，可以選取“人生目標(biāo)的制定與實(shí)現(xiàn)”等，關(guān)于社會(huì)話題“可持續(xù)發(fā)展觀”等。在實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施過程中，學(xué)工部應(yīng)就思政教育活動(dòng)形式的選擇與教師展開探討，促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)及民族精神的樹立。
根據(jù)教育部的指示，各專業(yè)均需具備一定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施主要是由學(xué)工部或者教務(wù)處進(jìn)行。相關(guān)科目的實(shí)踐教學(xué)為“形勢(shì)與政策”科目的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了有利條件?？梢圆扇?ldquo;形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)與其他課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效率。例如，在生化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，可以進(jìn)行相關(guān)環(huán)保問題的適當(dāng)增加，使學(xué)生對(duì)該科目的價(jià)值具有更多的了解。
“形勢(shì)與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)也可采用志愿活動(dòng)的形式進(jìn)行。就獨(dú)立學(xué)院而言，其志愿活動(dòng)的開展主要是由學(xué)工部以及團(tuán)委組織。志愿活動(dòng)的主要內(nèi)容是社會(huì)服務(wù)，要使課程的特征及要求得到較好的體現(xiàn)，并且應(yīng)注意與學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中的積極參與。這樣一來，在使教學(xué)范圍得以拓展的基礎(chǔ)上，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該項(xiàng)活動(dòng)的開展，可使學(xué)生對(duì)自身與社會(huì)的關(guān)系及作用具有更多的了解，對(duì)學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)具有積極的意義。例如通過感恩節(jié)開展孝敬退役老軍人的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解更加深入?？傊鲜龇绞降挠行?yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
3.3 加強(qiáng)新媒體的引進(jìn)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
隨著社會(huì)的信息化發(fā)展，“形勢(shì)與政策”的實(shí)踐教學(xué)可以通過新媒體技術(shù)的引入，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新與建設(shè)。由于獨(dú)立學(xué)院在校外社會(huì)實(shí)踐方面的限制，可以通過新媒介的引入，促進(jìn)“形勢(shì)與政策”實(shí)踐教學(xué)的有效開展。學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)所具有的及時(shí)性、開放性以及資源共享性優(yōu)勢(shì)，對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的理論教學(xué)進(jìn)行良好的補(bǔ)充。學(xué)?？赏ㄟ^例如校園廣播、微博以及電視臺(tái)等各種媒介的利用，提高實(shí)踐教學(xué)的影響力。例如可以就大學(xué)生就業(yè)問題制定相關(guān)網(wǎng)站，就學(xué)生關(guān)心的話題開展實(shí)踐教學(xué)，可取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。
3.4 加強(qiáng)與學(xué)生組織的合作
“形勢(shì)與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)通過與學(xué)生組織的合作，可以取得不錯(cuò)的效果。主要因?yàn)閷W(xué)生組織也是學(xué)生的一部分，其對(duì)學(xué)生的性格特征以及興趣愛好等方面具有更為清楚的了解。因此，與學(xué)生會(huì)、團(tuán)委以及黨支部等學(xué)生組織合作開展實(shí)踐教學(xué)，能夠取得事半功倍的效果。例如教師可與這些學(xué)生組織合作，加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的校園活動(dòng)的開展，包括主題晚會(huì)、演講、講座、環(huán)保服裝設(shè)計(jì)大賽、知識(shí)競(jìng)賽等形式，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，對(duì)學(xué)生實(shí)施“形勢(shì)與政策”的有效實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的思想政治水平。
4 結(jié)語
總之，獨(dú)立學(xué)校“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師需要在日常的教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，才能有效提高“形勢(shì)與政策”實(shí)踐教學(xué)的效果。通過“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生思想政治水平的提高以及今后人生的發(fā)展均具有十分積極的影響。
2017形勢(shì)與政策2000字論文篇2
《淺議中職形勢(shì)與政策教育》
摘 要：本文從中職德育課程中開設(shè)形勢(shì)與政策教育的重要性出發(fā)，進(jìn)一步探討形勢(shì)與政策教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育課程;形勢(shì)與政策教育
形勢(shì)與政策教育是中職德育教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是中職學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分。因此，在中職學(xué)校德育課中開設(shè)形勢(shì)與政策教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策教育對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的重要性
形勢(shì)與政策教育是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行黨和國(guó)家重大路線方針政策的教育，是透視社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代特征，正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)的一種教學(xué)，它可以幫助學(xué)生提高分析判斷能力和思想認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)中職學(xué)生關(guān)心世界、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心他人，培養(yǎng)中職生的愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感。通過形勢(shì)與政策教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，了解當(dāng)前世界變化，滿足學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的精神世界，養(yǎng)成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)公民意識(shí)有著積極的意義。
2004年教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，其中規(guī)定：“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。”根據(jù)教育部職成司和廣東省教育廳“關(guān)于推薦使用《時(shí)事報(bào)告》(職教版)加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的通知{教職成司函 [2010] 78號(hào)和粵教思函 [2010] 65號(hào)｝文精神，明確將《時(shí)事報(bào)告》(職教版)作為中等職業(yè)學(xué)校開展形勢(shì)與政策教育指定輔助教材。中職學(xué)校要切實(shí)把形勢(shì)與政策教育列入德育選修課程，把這項(xiàng)工作納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教材、落實(shí)課程、落實(shí)時(shí)間、落實(shí)教師、落實(shí)檢查督促，選修時(shí)間不得少于12學(xué)時(shí)。可見，以國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，黨的路線、方針、政策和中心任務(wù)為內(nèi)容的形勢(shì)與政策教育是中職德育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)事政治敏銳性，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立學(xué)生社會(huì)公民意識(shí)的重要途徑。
二、開設(shè)《形勢(shì)與政策教育》德育課程，突出德育工作的針對(duì)性
(一)當(dāng)前中職學(xué)校德育課狀況。
在一些中職學(xué)校，德育課普遍不受學(xué)生的喜愛，覺得理論多，枯燥乏味，學(xué)不學(xué)無所謂。尤其是在大力強(qiáng)化中職教育就是就業(yè)教育、是技能教育的今天，教育者容易形成一個(gè)誤區(qū)——中職教育只要重視專業(yè)課，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培養(yǎng)就足夠了。重專業(yè)教育輕思想教育成為不少中職學(xué)校教育辦學(xué)的普遍現(xiàn)象。教育工作者需要思考：培養(yǎng)技術(shù)性人才是不是中職教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)?在強(qiáng)化技能教育輕視思想政治教育的教育情況下培養(yǎng)出來的人才是否符合企業(yè)的要求?是否符合社會(huì)公民的要求?這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而急需弄清的問題。
從用人單位的現(xiàn)實(shí)情況來看，如今的用人制度已經(jīng)打破過去的講學(xué)歷的用人思想，取而代之的是以能力為準(zhǔn)則，德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單來說，就是要有才又有德。兩者之間的關(guān)系曾有這樣的比喻：有德有才之人是優(yōu)等品;有德無才之人是次品;有才無德之人是危險(xiǎn)品;無德無才之人是廢品。若以這樣的一種用人標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們?cè)谥匾晫I(yè)教育輕思想政治教育的背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生決不能稱為優(yōu)等品，這樣的學(xué)生在用人單位的實(shí)際情況可想而知。從社會(huì)發(fā)展來看，國(guó)家需要的不僅僅是具有科學(xué)文化知識(shí)的勞動(dòng)者，更需要具有遠(yuǎn)大抱負(fù)、遠(yuǎn)見卓識(shí)、具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的社會(huì)公民。在此背景下，強(qiáng)化技能教育，輕視思想政治教育的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才只能是出賣自身勞動(dòng)力，單純控制和使用勞動(dòng)工具的勞動(dòng)者。因此，要讓學(xué)生更體面的勞動(dòng)，更有尊嚴(yán)地工作，更具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)中職形勢(shì)與政策教育工作必須成為中職教育中刻不容緩的工作，應(yīng)得到普遍的重視。
(二)形勢(shì)與政策教育要滲透在德育課的全過程。
我校在培養(yǎng)人才的過程中，緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生如何做人，做怎么樣的人”的問題實(shí)施教育活動(dòng)，提出“成才先成人，做事先做人”的教育理念，把“培養(yǎng)學(xué)生成為具備基本的文化素養(yǎng)與素質(zhì)，完善的人格品質(zhì)，良好公民素質(zhì)、具備獨(dú)立批判意識(shí)和正確價(jià)值觀、良好的職業(yè)素質(zhì)等品質(zhì)的社會(huì)公民”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，并堅(jiān)持在德育課程和學(xué)生德育工作中開展多種形式的形勢(shì)與政策教育工作，不斷創(chuàng)新形勢(shì)與政策教育的模式。
(1)堅(jiān)持開設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》德育課程，發(fā)揮德育課程的思想政治教育的作用。
如今的中職生雖然成長(zhǎng)在改革開放的新時(shí)代，享受改革開放給國(guó)家社會(huì)和家庭帶來的巨變，但對(duì)于國(guó)內(nèi)外時(shí)事、中國(guó)歷史與國(guó)情卻缺乏了解，對(duì)社會(huì)事件缺乏社會(huì)參與意識(shí)，以致在對(duì)某些時(shí)事問題的認(rèn)識(shí)上容易受社會(huì)中非主流意識(shí)左右，產(chǎn)生錯(cuò)誤的世界觀和價(jià)值觀。因此，在中職生中開展形勢(shì)與政策教育是必須的，是順應(yīng)新時(shí)代的要求，更是中職教育者義不容辭的責(zé)任。
學(xué)校開設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》德育課程，目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，掌握黨和國(guó)家的執(zhí)政理念，增強(qiáng)主人公社會(huì)責(zé)任感，樹立社會(huì)公民意識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的挑戰(zhàn)。該課程具有極強(qiáng)的時(shí)代性與教育性，這就要求教師在教學(xué)中不僅要重視書本理論知識(shí)教學(xué)，而且還要緊緊抓住國(guó)際與國(guó)內(nèi)的重要時(shí)事內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教育，讓身邊的時(shí)事政治經(jīng)濟(jì)事件成為教學(xué)的“素材”，成為學(xué)生們提高思辨能力的“養(yǎng)分”，增強(qiáng)德育課程教學(xué)的效果。與此同時(shí)，我們對(duì)課程考核方式進(jìn)行大膽嘗試，廢除以試卷定成績(jī)的考核模式，把課前的時(shí)政播報(bào)模式作為學(xué)生考核成績(jī)之一，教師上課前組織學(xué)生做好素材準(zhǔn)備，把相關(guān)主題的時(shí)政內(nèi)容進(jìn)行提煉，利用課前5分鐘對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行時(shí)事報(bào)道。另外，組織學(xué)生分組完成時(shí)政手抄報(bào)小組項(xiàng)目工作，也成為本課程的考核成績(jī)之一，學(xué)生通過電視、報(bào)刊、雜志等新聞媒體獲取信息，并進(jìn)行整理，以團(tuán)隊(duì)完成小組的手抄報(bào)工作，有利于體現(xiàn)形勢(shì)與政策教育的普及性、針對(duì)性。
(2)堅(jiān)持把形勢(shì)與政策教育引入各年級(jí)德育課堂教學(xué)中。
加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代敏銳性。我校結(jié)合德育的相關(guān)情況，有針對(duì)性地把時(shí)事政治教育引入課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)形式，增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性。例如，在第四學(xué)期開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，把《時(shí)事報(bào)告》(職教版)雜志納入該課程輔助教材。事實(shí)證明，更全面地了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，更多了解社會(huì)大事，可以開拓個(gè)人視野，拓寬人際交往空間，更好地適應(yīng)職場(chǎng)生活?，F(xiàn)該雜志成為我校學(xué)生了解社會(huì)生活和職場(chǎng)生活又一重要途徑。輔助教材的使用，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的政治敏銳性，學(xué)生對(duì)最新的國(guó)內(nèi)外大事日益關(guān)注，開始對(duì)各種政治現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行反思，學(xué)生普遍對(duì)該雜志的使用表示滿意。
如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，我們選用《時(shí)事報(bào)告》(職教版)2010-2011學(xué)年度第一期的“職業(yè)教育的新藍(lán)圖”內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)教育發(fā)展前景的介紹。通過具體數(shù)字和事例，讓學(xué)生了解職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，意識(shí)到“讀職校，成為第一線技術(shù)人才，同樣可以成才”，幫助學(xué)生樹立正確的人才觀和職業(yè)觀，以更自信的心態(tài)面對(duì)中職學(xué)習(xí)和生活。
三、堅(jiān)持形勢(shì)與政策教育與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化形勢(shì)與政策教育在德育工作中的實(shí)效
我校的形勢(shì)與政策教育工作不僅在德育課堂，而且貫穿在日常的學(xué)生活動(dòng)中。抓住具有教育意識(shí)的時(shí)代事件，通過開展各種類型的學(xué)生活動(dòng)，促使形勢(shì)與政策教育工作與學(xué)生工作有機(jī)結(jié)合，不斷摸索形勢(shì)與政策教育的新方式。
在日常工作中，我們充分利用學(xué)校廣播站，在每日下午5點(diǎn)10分向全校師生進(jìn)行時(shí)政專題播報(bào)。根據(jù)每月的主題項(xiàng)目，定期開展多種時(shí)事主題的黑板報(bào)評(píng)比工作。
此外，我校的形勢(shì)與政策教育與每年國(guó)家的重大節(jié)慶假日聯(lián)系起來，有針對(duì)性的開展時(shí)政教育工作。例如，2011年我們抓住日本大地震之事件，開展“愛是最大力量”等多種主題班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。在2010年，我校緊緊抓住亞運(yùn)盛會(huì)在廣東召開這一契機(jī)，在全體師生中開展“爭(zhēng)做文明公民，為亞運(yùn)添光彩”系列活動(dòng)。2010年9月，我校從學(xué)生的日常行為習(xí)慣入手，開展“文明禮儀伴我行”演講比賽，開展“爭(zhēng)做文明公民”校園熱話座談會(huì)等多種活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的文明行為，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人文明習(xí)慣和提高文明修養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)的重要性。
總之，通過多年的教育活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)形勢(shì)與政策教育能有效地彌補(bǔ)德育課本知識(shí)的滯后性和局限性，能有效培養(yǎng)中職生的思辨能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，有利于提高中職生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，是中職德育工作中的重要途徑。而中職的形勢(shì)與政策教育針對(duì)性和實(shí)效性的合理發(fā)揮，更需要教育者們?cè)诮逃^程中采用符合校情、學(xué)情的方式，不斷創(chuàng)新時(shí)政教育的模式，不斷整合資源，方能提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓形勢(shì)與政策教育在中職德育課中起到重要的教育效果。
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