表情心理學(xué)論文
表情心理學(xué)論文
表情識(shí)別不僅是情緒心理學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容,也是認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域,且表情與注意的關(guān)系一直是情緒心理學(xué)的核心議題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的表情心理學(xué)論文，供大家參考。
表情心理學(xué)論文范文一：從微表情心理學(xué)得到的思維啟發(fā)
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也逐漸開始注意到微表情所反映出的人內(nèi)心的喜怒哀懼。而我們分析面部表情，應(yīng)該從兩個(gè)方面下手，一個(gè)是固化在人臉上的表情顯示的個(gè)人性格特點(diǎn)，另一個(gè)是表情的細(xì)微變化顯示的個(gè)人心理變化。我們要學(xué)會(huì)觀察周圍的世界，在各種不同的環(huán)境下解讀身體語(yǔ)言的含義，并通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行心理研究。
關(guān)鍵詞：微表情 思維定勢(shì) 反方向思維
正文：研究人的心理，是我一直很想做的一件事。微表情，字典上是這么解釋的：人們通過(guò)做一些表情把內(nèi)心感受表達(dá)給對(duì)方看，在人們做的不同表情之間，或是某個(gè)表情里，臉部會(huì)泄露出其它的信息。微表情大多出現(xiàn)在臉上，臉上的感情最豐富了，例如眼睛、嘴巴、臉頰、眉毛等等，它們都是動(dòng)的，人們?cè)诮徽剷r(shí)或多或少都會(huì)不自覺(jué)的顯露一些臉部特征。大家可別小看這些臉部特征，作用可是很大的。
實(shí)際上，我們分析面部表情，應(yīng)該從兩個(gè)方面下手，一個(gè)是固化在人臉上的表情顯示的個(gè)人性格特點(diǎn)，另一個(gè)是表情的細(xì)微變化顯示的個(gè)人心理變化。所以，在進(jìn)行微表情的觀察時(shí)，切勿一見面就蓋棺而論，需要分清所研究的微表情是習(xí)慣性的還是出自內(nèi)心的。這也在考驗(yàn)著觀察者對(duì)研究對(duì)象的總體把握，而且微表情發(fā)生的時(shí)間極為短暫，動(dòng)作幅度極為細(xì)微，所以很容易被忽視，但這表情卻是我們了解對(duì)方心境的第一手資料，這也考驗(yàn)著觀察者的敏銳度，所以，只有10%的人是適合研究微表情的。
但是，我們作為一名學(xué)心理的學(xué)生，而且未來(lái)會(huì)與犯人打交道，所以，我們也必須知道某些基本的微表情所表現(xiàn)的心理狀態(tài)的內(nèi)容。例如：微笑表示自信，微偏頭微笑表示自在友善，摸鼻子表示思考，玩領(lǐng)帶和項(xiàng)鏈表示焦慮，眼睛向上看表示遲疑，嘴微張、眼睛睜大表示錯(cuò)愕，手插口袋表示緊張，撇嘴唇表示不屑，眼睛左顧右盼表示害怕，摸頭表示不知所措。以下是列舉的偏詳細(xì)的微表情種類及基本的心理意義：
1.冷笑，輕視的舉動(dòng)，例如：朋友間、夫妻間開始冷笑即感情很可能出現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，冷笑的人很可能是聽了他的內(nèi)容而感到不屑的人。
2. 舌頭的動(dòng)作，愉快而激動(dòng)，僥幸做成某事，專注做某事，做了什么愚蠢的事被逮到或頑皮，例如：壓力大時(shí)，口干用舌頭舔嘴唇;不舒服時(shí)，用舌頭反復(fù)摩擦嘴唇，達(dá)到自我安慰的目的，喬丹在進(jìn)球時(shí)會(huì)伸出舌頭，就是他正在專注于進(jìn)球這項(xiàng)任務(wù)。
3. 皺眉頭，焦慮、悲傷、專注、擔(dān)憂、不知所措、氣憤、數(shù)錢時(shí)的慎重和集中。其實(shí)，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)及豐富，前額梨溝加深，并最終成為永久的皺紋。所以，經(jīng)常皺眉頭的人很可能有一段波折的人生。
4. 鼻孔張大，情緒的高漲，是一種意圖線索，表明一個(gè)人將要做某事。其實(shí)，微表情所表示的含義并不是一成不變的，因人而異，因環(huán)境而異，所以，我們除了積累這種常規(guī)性的微表情外，對(duì)需要長(zhǎng)期交往的朋友，我們也要注意積累具有他個(gè)人特點(diǎn)的微表情含義，只有這樣，我們才能更好地運(yùn)用微表情去了解身邊朋友的心理。
有一個(gè)量水實(shí)驗(yàn)，若要求班上一名同學(xué)計(jì)算同一組算術(shù)題，即用不同容量的水桶量出定量的水。如下表所示，表中A、B、C各代表水桶容量的大小，D代表所求的水量。
此題解法很簡(jiǎn)單，以第一題為例，先裝滿B桶，然后把B桶的水倒?jié)MA桶，再用C桶從B桶中盛出兩桶，B桶中剩下的水就是所要求的水量，寫成一個(gè)公式就是D=B-A-2C。問(wèn)題1到5都是用此法解決，6~8題也可以用此法，但6~8有種更簡(jiǎn)單的方法：只用A和C桶?？墒菃?wèn)題的關(guān)鍵是，被測(cè)試的同學(xué)當(dāng)做完1~5題后，6~8題竟也都采用D=B-A-2C這種方法。從測(cè)試的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，被測(cè)試的同學(xué)明顯地受到了思維定式的影響。
由此我想起了初中數(shù)學(xué)老師和我們做的一個(gè)小游戲，游戲是這樣的：說(shuō)一個(gè)啞巴到一家五金店去買釘子，由于賣東西的人不懂啞語(yǔ)所以啞巴就用手來(lái)比畫。他左手伸個(gè)食指，右手握拳往下砸，店員給他拿了把錘子，啞巴搖頭用右手指了指左手，店員明白了給他拿了釘子。問(wèn)：這時(shí)候進(jìn)來(lái)個(gè)瞎子，要買把剪子該怎么辦?當(dāng)老師這個(gè)問(wèn)題剛提完，幾乎班上所有同學(xué)包括我都伸出手指做剪刀狀的動(dòng)作。那一刻我們都陷入了思維定勢(shì)這一陷阱!瞎子完全可以用嘴巴說(shuō)的!可是我們先前受啞巴買釘子的影響，形成思維定勢(shì)，結(jié)果是張冠李戴，最終導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果的產(chǎn)生。 規(guī)避與利用思維定勢(shì)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)發(fā)散性思維，發(fā)散性思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。它是一種創(chuàng)造性思維，具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。要培養(yǎng)發(fā)散性思維，我們要從多方面入手。比如，很重要的一點(diǎn)是充分發(fā)揮想象力。盧老師在課堂上給我們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處?”要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。對(duì)此，我僅僅舉出13個(gè)例子，如磚頭可用來(lái)造房子、當(dāng)榔頭，做路標(biāo)，代替鉛球等等，而有些同學(xué)竟可以舉出二十幾種用處來(lái)。從中我意識(shí)到，我的想象力是多么的貧乏啊，今后我定要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開去，并通過(guò)知識(shí)、觀念的重新組合，尋找更新更多的設(shè)想、答案或方法來(lái)提升自己打破思維定勢(shì)的能力。
另外在我看來(lái)，運(yùn)用反向思維也是一種很重要的方法。反向思維也叫逆向思維，它是朝著與認(rèn)識(shí)事物相反的方向去思考問(wèn)題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，而是積極突破常規(guī)，標(biāo)新立異，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。如，課上盧老師舉的司馬光砸缸救落水兒童的故事，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)運(yùn)用反向思維來(lái)突破思維定勢(shì)的例子。當(dāng)兒童落入水中后，常人一般是考慮如何爬進(jìn)水缸進(jìn)行搶救，而司馬光沒(méi)有陷入思維定勢(shì)，他充分發(fā)揮了發(fā)散性思維，運(yùn)用反向思維，把爬進(jìn)缸中救人轉(zhuǎn)換為另一種手段，破缸救人，進(jìn)而順利地解決了問(wèn)題。
德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。”在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，我要充分發(fā)揮我的想象，從各個(gè)方面來(lái)提升自己的創(chuàng)造性思維，打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。
另外這學(xué)期我還學(xué)習(xí)了和諧人際關(guān)系、培養(yǎng)情緒智力、啟迪智慧悟性、提高學(xué)習(xí)效率等方方面面的心理學(xué)知識(shí)。通過(guò)盧老師的激情講解，現(xiàn)在我的性格，為人處事，甚至價(jià)值觀等等都發(fā)生了微妙的變化，在此我就不一一闡述?？傊颐靼纂m然這個(gè)學(xué)期心理課程已經(jīng)結(jié)束，但它帶給我的知識(shí)和能力畢竟是有限的，今后無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注意一些心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)心理知識(shí)，運(yùn)用心理知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升自己的生活質(zhì)量，幫助自己獲得成功。
參考文獻(xiàn)：：①《FBI教你讀心術(shù)》 作者：?jiǎn)獭{瓦羅、馬文〃卡爾林斯 .第一章及第三章。 ②《讀心術(shù)》 作者：徐耀強(qiáng) 第四章、第六章及第七章。
?、邸段⒈砬樾睦韺W(xué)》 作者：徐謙 出版社：北京理工大學(xué)出版社
表情心理學(xué)論文范文二：談生活中的心理學(xué)——父母對(duì)孩子的教育
內(nèi)容摘要：教育問(wèn)題，是一個(gè)家庭乃至整個(gè)社會(huì)最為看重的一個(gè)問(wèn)題之一，也是最復(fù)雜的問(wèn)題讓許許多多的家長(zhǎng)及老師都傷透了腦筋?，F(xiàn)在的孩子想法各種各樣，千奇百怪。我們要做的其實(shí)就更傾向于找到正確的心態(tài)，而不是用各種不適應(yīng)的方式。因此要是把心理學(xué)融入教育中，那么教育中的問(wèn)題就不會(huì)變得那樣的復(fù)雜。
關(guān)鍵詞 貝爾納效應(yīng) 尊重心理 換位思考
一、 貝爾納效應(yīng)—用身體語(yǔ)言教育孩子
經(jīng)常聽到有的父母在埋怨：“現(xiàn)在的孩子真是越來(lái)越難教，說(shuō)什么都不聽，怎么說(shuō)都不聽。”然而許多孩子也有很多不滿：“爸爸媽媽總是啰嗦，嘮嘮叨叨都快被他們煩死了”
的確，在大多數(shù)情況下，許多家長(zhǎng)都是習(xí)慣運(yùn)用語(yǔ)言，習(xí)慣通過(guò)語(yǔ)言去告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)，這樣的教育效果是不明顯的。不少的心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在人與人面對(duì)面的交流中，只有7%的內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，而55%是通過(guò)面部表情、手勢(shì)、眼神、體態(tài)等等來(lái)傳達(dá)的。因此家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，就完全可以將重心更多的放在身體語(yǔ)言上。身體語(yǔ)言更能表現(xiàn)感情，傳達(dá)出愛。
(一)利用眼神
憤怒、責(zé)怪的眼神會(huì)讓孩子覺(jué)得不安，甚至失去信心;而溫和，慈祥的眼神能讓孩子覺(jué)得溫暖，能給孩子以鼓勵(lì)。那么在孩子面前，父母就應(yīng)該保持信任、親切、期待的目光，即使在孩子犯錯(cuò)時(shí)也都這樣做，會(huì)比打罵更有效果。因?yàn)檫@會(huì)讓孩子在感受到溫暖的同時(shí)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，在自我羞愧中改正，孩子能自己看到希望，獲得信心。特別在同孩子在談話時(shí)，更要注意自己的眼神，若總是心不在焉、左顧右盼或想自己的工作生活，讓孩子覺(jué)得
無(wú)法溝通，產(chǎn)生隔閡，不利于以后交流教育的開展。
(二)注意姿態(tài)
父母的姿態(tài)很大程度上影響著孩子的教育。如果父母在教育孩子時(shí)，遇事總是手忙腳亂、暴跳如雷或者表現(xiàn)出不雅的舉動(dòng)，猥瑣的行為，反而會(huì)引起孩子的反感，導(dǎo)致教育無(wú)法進(jìn)行。如果父母在教育時(shí)運(yùn)用的姿態(tài)大方得體，自然穩(wěn)重，會(huì)讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，他們會(huì)更愿意接受這樣的方式。這樣的姿態(tài)不僅本身就能感化孩子，還能讓孩子更能明白父母的教導(dǎo)，因?yàn)檫@樣是身體力行的。
記得有這樣一個(gè)故事：一個(gè)小女孩和父親相依為命，父親是一個(gè)沉默寡言的人。單親家庭的原因，女孩很調(diào)皮，鄰居們常常覺(jué)得很傷腦經(jīng)。并且在女孩犯錯(cuò)時(shí)，不會(huì)聽見從家里傳出的打罵聲，大家都認(rèn)為這家人缺乏家教。但是，女孩一天天大了，變得越來(lái)越懂事，熱心善良，甚至成為學(xué)校里的學(xué)生榜樣。人們覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)女孩：“你爸爸是怎么教育你的?是不是很嚴(yán)厲?有沒(méi)有打罵?”女孩微微一笑說(shuō)：“爸爸很少罵我，但是他會(huì)很直接教我這件事情該怎么做，那件事情這樣做是錯(cuò)誤的。而且是不是用爸爸自己的行動(dòng)告訴我他很愛我。我能從爸爸的眼神里感覺(jué)到愛與關(guān)心，我很幸福!”所以，當(dāng)語(yǔ)言變得蒼白無(wú)力時(shí)，父母不妨試試用行動(dòng)去教育孩子，不要只是局限去“說(shuō)”，不要迷信去“說(shuō)”。多用身體語(yǔ)言，更真實(shí)的去表達(dá)。
二、 尊重心理：保護(hù)孩子隱私權(quán)
中國(guó)父母自古以來(lái)都把孩子稱作自己的“心頭肉”，隨時(shí)隨地都是百般呵護(hù)，萬(wàn)般疼愛。但是現(xiàn)在有很多父母過(guò)度緊張的去關(guān)懷孩子，生怕自己的孩子在成長(zhǎng)中遇見什么麻煩又不愿傾述，誤入歧途。所以便去窺視孩子的隱私，這些父母往往固執(zhí)的認(rèn)為：父母在孩子面前就應(yīng)該保持神秘性，孩子的方方面面父母都應(yīng)該理所當(dāng)然的去了解，顯然這是不明智的。
看過(guò)這樣一個(gè)報(bào)道：一位母親發(fā)現(xiàn)在上初一的女兒最近總是心不在焉，面對(duì)自己的時(shí)候總是有什么話想說(shuō)卻欲言又止。于是，母親趁女兒上學(xué)不在家撬開了女兒鎖住的小箱子，發(fā)現(xiàn)里面有一封來(lái)自同桌的寓意朦朧的信。母親很氣憤，拿著信立即找到了學(xué)校，并且馬上交女兒帶回家進(jìn)行教育。悲傷的女兒受不了刺激，奪門而出。幾天后，大人們?cè)诤舆叞l(fā)現(xiàn)女孩的尸體，母親悲痛欲絕，卻也無(wú)力回天。所以，即便父母的出發(fā)點(diǎn)是好的，都本著愛孩子關(guān)心孩子的心，但是一定要選對(duì)方法，選好方法，要不往往適得其反，造成家長(zhǎng)與孩子之間的對(duì)立情緒，就會(huì)出來(lái)孩子“越來(lái)越不聽話”“越來(lái)越難管”的現(xiàn)象。
(一)正確的態(tài)度
每個(gè)人都有自己的秘密，都有不愿意和別人分享的東西。即使是未成年的孩子，他們也有擁有自己隱私的權(quán)利。而家長(zhǎng)不要把孩子的隱私看得微不足道，反而要像看待自己的隱私一樣去看待孩子的隱私。對(duì)待孩子的隱私家長(zhǎng)應(yīng)該以從容，客觀的態(tài)度去分析，從側(cè)面去關(guān)懷孩子，讓孩子明白父母一直都是最關(guān)心他們的，讓他們自愿的去與父母交流，分享秘密。
(二)基本的信任
父母應(yīng)該給孩子足夠的信任，不要去干涉孩子自己的個(gè)人世界。要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)，讓他們擁有屬于自己的空間。在一些情況下，父母應(yīng)該充分的相信孩子，讓他們?nèi)オ?dú)立完成自己的事情，相信他們是有判斷力和解決能力的，讓孩子感覺(jué)到父母是相信他們的。這樣一來(lái)孩子會(huì)覺(jué)得得到了父母的鼓勵(lì)和信任，反而更愿意同父母交流，隱私就不會(huì)那么多了。
每個(gè)人都應(yīng)該得到尊重，孩子也不例外。千萬(wàn)不要覺(jué)得自己的行為是為了孩子好，為孩子著想，就可以自私的走進(jìn)孩子的隱私世界。那樣既傷害了孩子的心，也影響著父母與孩子的感情。父母的都需要明白：不要用愛的借口去做傷害孩子的事情，未成年人同樣具有隱私權(quán)。
三、換位思考：以孩子的角度看事情
經(jīng)?？梢月牭皆S多父母的質(zhì)疑：為什么孩子總是不聽話，一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)也聽不進(jìn)去。作為父母其實(shí)并不是注意孩子的吃飽穿暖就可以了，更多的是應(yīng)該去了解孩子的內(nèi)心真正想要的東西。有時(shí)候就應(yīng)該站在孩子的角度去考慮事情，但是很多家長(zhǎng)制很威嚴(yán)的父母也根本不去重視。其實(shí)再小的孩子都有自己的觀點(diǎn)與想法，父母不去忽略孩子的想法，不去硬將自己的想法強(qiáng)壓到孩子身上，做到將心比心，反而會(huì)收獲更好的教育效果。
(一)了解孩子的立場(chǎng)
換位思考，首先自然是要站在孩子的立場(chǎng)，設(shè)身處地的去思考一個(gè)問(wèn)題，要給孩子表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。不少父母在孩子同樣錯(cuò)誤時(shí)都采取雷霆般的責(zé)罵，或者嚴(yán)厲的質(zhì)問(wèn)：為什么不記住上一次的教訓(xùn)，為什么還要犯錯(cuò)，不斷的重復(fù)這樣做怎么不好，那樣做如何不對(duì)。卻不問(wèn)問(wèn)孩子為什么要這樣做，在做這件事情時(shí)的想法是什么?不給孩子解釋的機(jī)會(huì)。
(二)不要過(guò)高的要求
要做好換位思考，就不能孩子的要求過(guò)高。因?yàn)橐苍S有的要求家長(zhǎng)自己都達(dá)不到，又如何去要求孩子教育孩子呢?父母對(duì)孩子的高要求從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是合乎情理的，可是孩子畢竟是孩子，有一個(gè)成長(zhǎng)的階段于過(guò)程，而各個(gè)階段的能力都是有限的。父母要有一個(gè)平和的心態(tài)，不要用衡量大人或衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待孩子。作為父母，不僅要從自己的角度出發(fā)，而且也要從孩子的角度出發(fā)，去看待去要求孩子，這樣的教育是事半功倍的。
巴西的球王貝利，自小就是一個(gè)踢球很有天賦的孩子，他是父親的驕傲。但是，有一次在街上父親看見貝利居然在街上和比他自己大很多的不良少年抽煙。父親很是生氣，心里立即就有沖動(dòng)要上前教育孩子。但是當(dāng)然邁出第一步腳時(shí)，他在想：兒子現(xiàn)在的年齡正是最要面子的時(shí)候，平時(shí)在家里也是教育他要獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，要是馬上教育兒子面子上肯定過(guò)不去。他把兒子呼喚過(guò)來(lái)問(wèn)他：“貝利，我看到你吸煙了，是我看錯(cuò)了嗎?”貝利羞愧的低著頭說(shuō)：“不，您沒(méi)看錯(cuò)。”父親繼續(xù)詢問(wèn)著貝利抽煙的時(shí)間，突然貝利看見父親抬起了手，貝利覺(jué)得自己肯定要挨打了，但是父親沒(méi)有，而是將貝利拉到懷里，認(rèn)真的告訴他：“你踢球一直都有很高的天賦，將來(lái)一定是一個(gè)高手，但是你如果繼續(xù)抽煙、喝酒，那就到此為止了。因?yàn)槟銓⒑茈y再保持90分的水平，這事兒你自己決定吧。”說(shuō)完，父親已滿臉淚水。從此以后，貝利再也沒(méi)有抽煙，并且成為享譽(yù)世界的球王。但他說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記，父親那溫暖的懷抱!”所以，孩子是有思想的，父母也要想想他們真正需要的是什么。
三、總結(jié)
孩子都是天真爛漫的，父母需要了解自己的孩子的心理，他們想的是什么，需要的又是什么。既不能操之過(guò)急，也不能不聞不問(wèn)，而是在與孩子真誠(chéng)的交流中找到可以溝通彼此心靈的橋梁。這樣一來(lái)，父母對(duì)孩子的教育就變得事半功倍了。每個(gè)孩子都有他們的個(gè)性和天賦，父母應(yīng)該正視孩子的心理想法，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中體會(huì)來(lái)自父母真切的關(guān)愛，體會(huì)成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。
參考文獻(xiàn)
[1](美)里克·M·加德納 《日常生活心里學(xué)》 2008年7月
[2] 卜鶴 《無(wú)師自通—生活心理學(xué)》2010年11月1日 新世界出版社 第十四章 第十五章
[3] 王新波《從“心”生活—學(xué)會(huì)真正的生活心理學(xué)》 2011年10月1日 朝華出版社
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