農(nóng)村小學生心理健康教育論文
小學的心理健康教育建設(shè)不容輕視,尤其是在相較于城市而言公共基礎(chǔ)設(shè)施和教育水平相對落后的農(nóng)村。下面是學習啦小編為大家整理的農(nóng)村小學生心理健康教育論文，供大家參考。
農(nóng)村小學生心理健康教育論文范文一：農(nóng)村中小學心理健康教育思路
當下，農(nóng)村中小學的心理問題復雜嚴重，亟待實施開展有效的心理健康教育。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域需要更多的專家、學者、教育主管部門及教師關(guān)注農(nóng)村心理健康教育的現(xiàn)狀，建立專門的機構(gòu)，配備專業(yè)的師資，以期有效地改變農(nóng)村心理健康薄弱甚至空白的落后現(xiàn)狀。
一、農(nóng)村中小學心理健康現(xiàn)狀
農(nóng)村中小學生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.“自我”意識。這方面有個性上的問題，如內(nèi)向、孤僻、任性、自私;有來自意志品質(zhì)上的問題，如懶惰、意志薄弱、依賴性強;也有來自情緒方面的，如暴躁、厭學、冷漠等等。
2.交往意識。這方面的心理問題有來自家庭的，如叛逆、依賴心強、不獨立、蠻橫;有來自學校的，如刻薄、嫉妒;也有來自社會的，如打架斗毆、上網(wǎng)成癮等等。
3.學習意識。這方面的心理問題主要體現(xiàn)在厭學、逃學、曠課、上課無精神、注意力不集中等等。
二、積極探索有益學生心理健康發(fā)展的良好途徑
1.意識先行。要有實際作為，先改頭腦，要實施有效的開展心理健康教育，必須先得讓相關(guān)人員改變意識，從觀念上加以轉(zhuǎn)變，注重對學生的心理健康教育。首先教育行政領(lǐng)導要有意識。教育行政領(lǐng)導要意識到心理健康教育是學校教育的一部分，是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，從而納入整個教育體系，并且從物質(zhì)、師資等軟硬件上加以配備及完善。第二、強化學校相關(guān)負責人的意識。學校相關(guān)負責人要提高其對心理健康的重視程度，讓教育回歸人的本質(zhì)，也讓心理健康教育回歸課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個象征性的文字符號。第三、教育者要有意識。教育者要能夠積極參加專業(yè)培訓。使自己走向?qū)I(yè)化的心理教育的道路，豐富完善自己的教育理論，注重心理訓練的實踐以及案例的反思總結(jié)，這也是農(nóng)村中小學心理健康教育最堅實而有效的一步。第四、家長要有意識。在這一點上，學校是家長產(chǎn)生意識的助推者。學校應(yīng)適時組織家長學習有關(guān)學生心理健康教育知識，尤其對于留守學生的監(jiān)管人而言，無論定期舉行家長會或通過家訪了解學生家庭背景，還是有關(guān)訓練心理發(fā)展的活動、方法都要與家長進行討論，進而制定方案。
2.行動跟進。第一、做好專業(yè)教師的培訓。學校要加大培訓力度，加大投資，在本校培養(yǎng)至少一名專業(yè)的心理教師。第二、做好各學科教師的延伸培訓工作，提高全體教師的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏導及訓練的方法，有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態(tài)，愉悅的心境，和穩(wěn)定平和的情緒投入到教育中去，優(yōu)化教育教學環(huán)境。第四、做好評價工作。學校要建立包括各學科教學成果、師生的情感體驗、健康水平測試等多維度多層次的評價體系。第五、做好各學科的滲透性教育。各學科教師要打破學科概念，發(fā)掘本學科的心理健康教育因素，適時適機地對學生進行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長的朋友，與學生的交往最為密切。因此，班主任的工作一定要勤、細、實、巧，要深入了解學生心理，根據(jù)不同學生地不同心理問題，采用靈活多變的方式對學生實施教育。
3.文化陶冶。開展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動，演講比賽，團隊活動，給學生心理發(fā)展以積極健康向上的影響。并可通過櫥窗、板報、專欄、手抄報等方式營造健康和諧的的校園文化環(huán)境，以陶冶學生的性情、促進其活動能力，集體生活與人際交往能力。
4.愛的滋養(yǎng)。“沒有愛，就沒有教育”，愛是教育的前提和出發(fā)點，把愛當做心理教育的催化劑、靈丹妙藥，你會發(fā)現(xiàn)走進學生心靈是多么的幸福。所以，教師要善于發(fā)掘社會、學校、家庭的愛的教育資源，實施愛的教育，營造愛的氛圍，讓感受愛與奉獻愛成為每個教師的工作方式和每個學生的生活方式?？傊?，農(nóng)村中小學學生的心理健康教育是一項任重道遠的工作，急需我們集思廣益，群策群力，做好從無到有的工作，之后不斷的健全與完善，使之在農(nóng)村中小學加以推廣與普及，這樣才能給農(nóng)村中小學心理健康教育一份關(guān)注，一份希望，也才能給無數(shù)農(nóng)村學生以一份關(guān)愛，讓他們健康成長。
農(nóng)村小學生心理健康教育論文范文二：小學心理健康教育與德育整合分析
摘要：針對當前小學心理健康教育與德育工作的整合現(xiàn)狀，在小學心理健康教育與德育教育工作相互整合的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的措施。
關(guān)鍵詞：小學生;心理健康教育;德育教育
當代社會是一個知識經(jīng)濟的時代，也是人才競爭的時代。在這一社會背景下，關(guān)注學生的心理健康以及品德修養(yǎng)對學生的發(fā)展尤為關(guān)鍵。本文主要從對學生心理教育與德育教育的整合工作提出相應(yīng)的合理化建議，使學生能夠健康快樂地成長。
一、對小學心理健康教育與德育工作整合的重要性分析
(一)有利于形成教師對學生的正確認識
對于小學生來說，思想觀念與心理發(fā)展還不十分成熟。因此在小學教育中將心理教育與德育教育進行整合有一定的重要性。首先，小學生的心理發(fā)展必將通過行為方式表現(xiàn)出來，并且如果小學生與同學相處的過程中，人際關(guān)系過于敏感，就會影響學生的健康發(fā)展。通過一定的心理健康教育以及德育工作，能夠使教師明白學生的心理發(fā)展特點，也不會因為一些小問題而把違紀行為當成是思想道德方面的問題，能使教師更好地教育學生。
(二)有助于學校德育工作的開展
以往的學校德育工作中，一般都采用知識傳輸型教育模式。這種簡單的教育方法會使學生處于被動接受的位置，很容易造成學生的抵觸心理。因此，作為教師可以將心理教育引入到德育教育工作中來，可以采用宣泄法、疏導法等方法，改變以往簡單的教育方式，使學生愿意接受教師的教育工作。通過教師與學生的心理溝通，以朋友的身份與角色為學生疏導心理上的問題，才能夠使學生放下心里的包袱，主動接受教師的德育教育。
二、當前小學心理健康教育與德育工作的整合現(xiàn)狀
首先，關(guān)于心理教育與德育教育的整合工作缺乏一定的方法指導。由于二者分別處于不同的學科領(lǐng)域，必須要打破學科的界限，并且在研究過程中找出兩者的共性特點，才能有效地指導學生的德育教育工作。其次，對于不同學科的整合人才相對缺乏。比如一些學校負責德育教育的是政教處的工作人員，但是他們對心理學的知識了解甚少，而一些心理健康的教育工作者對學生的了解也不夠，對于教育學方面也是缺乏一定的研究，而一些德育工作者多為剛畢業(yè)的大學生，缺乏一定的教育實踐，盡管有心理學的基礎(chǔ)，但是他們不能夠在實踐中更好地指導學生。最后，當前的德育工作與心理教育的整合缺乏良好的環(huán)境支持。除了部分教師，一些家長以及校領(lǐng)導也都未能真正掌握心理健康知識在德育教育工作中的應(yīng)用，從而阻礙心理健康知識在德育教育工作中的發(fā)展。對于當前現(xiàn)狀，需要經(jīng)過長期的改革以及思想方面的滲透，使整合工作得到最大化地合理實現(xiàn)[1]。
三、小學心理健康教育與德育工作整合的重要舉措
(一)促進心理健康教育與德育工作在實踐上的整合
要想將心理健康教育與德育工作進行整合，首先應(yīng)該把心理健康教育與德育教育在課程上進行整合。小學思想品德課程以傳統(tǒng)的知識傳授為主，教師可以把心理健康知識納入到課堂教學體系之中。例如，首先，可將如何與人交往、如何正確看待自己等放到相關(guān)章節(jié)中來;其次，教師也可以根據(jù)學生自身的性格特點，利用相關(guān)的心理健康調(diào)查表對學生進行調(diào)查，做到因材施教，有針對性地對每位學生進行心理健康分析;最后，學校還可以大力開展一些心理指導課程、道德事跡褒獎等相關(guān)知識講座，大力宣傳道德知識，從而促進學生的全面健康發(fā)展[2]。
(二)聯(lián)系學生的日常生活加以整合
每個人都離不開生活這個大舞臺，它與每個學生息息相關(guān)。因此，要想很好地將心理教育與德育教育相結(jié)合，教師需要特別關(guān)注學生的日常生活，以學生的生活為出發(fā)點，了解學生的生活經(jīng)驗，并通過觀察學生的生活狀況來研究學生的心理特征，以此來指導德育教育工作的發(fā)展。
(三)通過與家長之間的相互配合實現(xiàn)二者的整合
學生的成長活動離不開家庭與學校這兩個載體。因此，將二者整合在一起對學生進行德育教育，就應(yīng)該與家長多交流，多溝通，掌握學生在家中的情況，如父母之間是否和諧，家庭對孩子的成長態(tài)度如何等。除此之外，學校還可以開展幾次主題班會，對學生的心理與德育教育方面請家長談?wù)勛约旱目捶?還可以舉行親子活動，通過活動的參與，使家長更加了解孩子，教師更加了解父母與學生之間的關(guān)系，并與家長一起對學生的心理與品德進行教育與指導[3]。綜上所述，實現(xiàn)對小學生心理健康教育與德育工作的整合對小學生的健康發(fā)展有重要的影響。而實現(xiàn)二者的整合需要教師、家長與學校等多方面的努力，如此才能有效促進學生健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]張艷婷.學校德育與心理健康教育的有效結(jié)合[J].西昌學院學報:社會科學版，2010(3):19-21.
[2]譚軍.德育與心理健康教育的相互滲透[J].教學與管理，2011(36):564-565.
[3]磨麗萍.探索德育與心理健康教育的整合[J].交通職業(yè)教育，2010(2)：87-89.
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