心理健康教育期末論文
培養(yǎng)21世紀的合格人才,就是要培養(yǎng)身心健康,全面發(fā)展的青少年一代。下面是小編為大家整理的心理健康教育期末論文，供大家參考。
心理健康教育期末論文范文一：高職學生心理健康教育新模式探析
摘要：加強教師、輔導員、學生會和思政工作人員等多方面的合作，努力形成全院師生關心心理健康教育、各部門支持心理健康教育的良好氛圍。
關鍵詞：心理健康;教育
高職學校培養(yǎng)的大學生不僅要有良好的思想道德素質、專業(yè)素質、文化素質和身體素質，而且要有良好的心理素質。根據(jù)教育部、省高校工委《全國普通高校大學生心理健康教育工作實施綱要》和《加強普通高校大學生心理健康教育工作的意見》的要求，對新入學的大學生進行了大學生心理健康測評，根據(jù)測評結果，掌握大學生心理障礙產生的原因及心理健康教育的對策，以求在更高層次上建立大學生心理健康教育新模式。
一、大學生心理健康測評活動的必要性
(一)心理健康是大學生心理狀況的主流
心理素質水平的高低，直接影響學生活動水平的高低，心理素質成為至關重要的基礎性素質。隨著社會的發(fā)展，心理素質的作用變得愈來愈重要，如多種價值觀念沖突、競爭的加劇、貧富差距的拉大、利益格局的調整、生活節(jié)奏的加快、人際關系的淡化以及個人對生活目標的選擇機會的增加。凡此種種，使大學生面對急劇變化和迅速發(fā)展的社會環(huán)境往往感到心理不適，甚至引起一定程度的心理活動障礙，影響其健康成長和學業(yè)進步。因此，大學生只有具備良好的心理素質，才能正確面對現(xiàn)在和創(chuàng)造未來的輝煌。國際教育基金會總裁石浚漢先生說：“人類問題的核心在于人的心，如果要從根本上改變這個世界，就必須從改變人心人手。”
(二)大學生常見的心理問題
1.適應不良大學生環(huán)境的適應不良主要發(fā)生在入學后一年內，以女生突出，在這個時期，大學生沒有獨立生活及在外的經(jīng)驗，遠離父母和家鄉(xiāng)，面對社會化的大學生活，感到陌生和不知所措，心理上產生強烈的震蕩，要花費時間和精力去調整。主要表現(xiàn)為：心情郁悶、感到孤獨、想家、對環(huán)境不適應、情緒低沉、不思學習級睡眠不好。個別大學生甚至千方百計創(chuàng)造回家的機會，以逃避新的環(huán)境。
2.焦慮焦慮是一種害怕、緊張、焦急、擔憂和混合交織的情緒體驗，當人們在面臨預料到某種不良后果或威脅時，便會產生這種體驗。它包括自尊心、自信心的喪失，罪疚感與失敗感的增加等。
3.抑郁情緒通常表現(xiàn)為情緒低落，暗自傷心落淚，凄涼悲哀，對任何事情都不感興趣，不愿與人交往，學習成績下降，感到處處不如意，甚至悲觀厭世，覺得活著沒意思，嚴重時有輕生之念。而過于持久的或過度的焦慮會損傷他們的正常的心理活動，導致心理疾病的產生，如神經(jīng)衰弱、焦慮癥等，從而嚴重影響大學生的正常生活和學習。
二、引起大學生心理障礙的主要原因
因為應試教育導致家長、學校的過度保護，學生缺乏心理承受力及應對困難等鍛煉，除了學習以外的事，家長一手包辦，導致許多學生心理發(fā)育不健全，雖然上了大學，但心智還停留在小學水平。當大學生面對社會的時候，便有了許多不順心和不適應，而他們又缺乏良好的心理素質，這便有了大學生做出過激行為的一幕了。學習、生活、就業(yè)的壓力也是引起大學生心理障礙的一個主要原因。隨著改革的深入，中國與世界進一步接軌，社會競爭日益激烈，大學生的精神壓力也在無形中愈來愈大，他們的心理健康面臨著極為嚴峻的挑戰(zhàn)。大學學習生活很緊張，但一些學生依然感到內心十分寂寞，生活空虛無聊、一些不善言辭、性格內向、不好交際的大學生，更容易感到孤獨難忍，或因個體需求得不到滿足感到壓抑空虛。人際關系處理不當。大學生交往是廣泛的，有同鄉(xiāng)、朋友、師生、異性和社會團體等，影響因素多，同學之間有不同的城鄉(xiāng)背景，不同的性格，尤其那些個性孤僻內向或者具有攻擊性、反抗性的學生中，他們由于性格上的不合群，而被同學排斥、誤解和冷落，久而久之，就會產生心理困惑與精神壓力。
三、心理健康教育對策
對大學生實施心理健康教育是艱巨的系統(tǒng)工程，有必要對大學生進行綜合教育，提高他們的心理健康水平。
(一)舉辦心理講座及心理健康教育活動
講座主要開設“大學生情緒調節(jié)與控制”“大學生人際困惑與突破技巧”“學生健康心理的培養(yǎng)”和“大學生自我心理調適”，開展5.25心理健康教育活動，從認知人手，注重學生能力培養(yǎng)，學習心理保健技巧，讓學生把心理健康掌握在自己手中，促進自身心理健康水平的提高。
(二)采用多種形式搞好心理咨詢工作
實施多種形式進行心理咨詢，如面談、電話咨詢及網(wǎng)絡咨詢。利用QQ聊天的方式開展大學生心里咨詢活動，針對篩選出的有心理困惑的學生，在心理咨詢辦公室進行個別咨詢。咨詢方法上多采用以來訪者為中心的策略，給予心理支持，注意轉變其認知。有顧慮的學生可選擇電話咨詢和網(wǎng)上聊天。
(三)進一步形成心理健康教育的完整工作體系
加強教師、輔導員、學生會和思政工作人員等多方面的合作，努力形成全院師生關心心理健康教育、各部門支持心理健康教育的良好氛圍。在學院黨委的統(tǒng)一指導下，心理咨詢辦公室和輔導員老師的相互配合，共同構筑系統(tǒng)完整的心育體系，使之成為提高大學生素質和實現(xiàn)學校教育目標的重要途徑。
參考文獻
1、高中生心理健康水平及其影響因素的研究胡勝利心理學報1994-04-30
2、中國中學生心理健康量表的編制及其標準化王極盛;李焰;赫爾實;社會心理科學1997-12-15
心理健康教育期末論文范文二：職業(yè)教育研究生心理健康研究
摘要：在其入學初始就應著手開展各種形式的心理咨詢工作，以幫助其適應學校生活、盡快提高心理適應能力，為完成以后的學習任務打好堅實的心理基礎，為社會輸送合格人才。
關鍵詞：職業(yè)教育;心理健康
1問題提出
隨著社會競爭的日趨激烈，研究生在學業(yè)、人際交往、情感、就業(yè)等問題上面對的壓力越大，期望與現(xiàn)實的失衡，使得他們在某些程度上產生了極度壓抑乃至自卑的心理。加之研究生階段本身就是一個很枯燥的過程，封閉的個人生活空間，使他們越來越多的脫離社會，但又無法擺脫就業(yè)的壓力，心理問題由此而生。在這種情況下，對研究生心理健康狀況的調查顯得極為重要。近年來國內不少關于研究生心理健康的調查研究，大都是普遍意義上的范式，沒有針對性。我們知道，研究生可以說是一個特殊的群體，與本科生不同，他們彼此專業(yè)不同、院校不同、學習環(huán)境不同、分布的地域也不同。因此，不能一概而論，不能把研究的結果加以普及。我們必須有針對性的對每個專業(yè)、每個地域、乃至每個院校的研究生進行調查，使數(shù)據(jù)的相關性更強。基于職業(yè)教育學是教育領域的特色專業(yè)，在全國都具一定的影響力，因此研究也就有了一定的價值。本文旨在調研江西省100名職業(yè)教育學研究生，了解他們的心理特征，掌握心理健康狀況和存在的問題，有效地提高學生的整體心理健康水平，為他們將來就業(yè)，同時也為了更好的開展職業(yè)教育學研究生的教學管理工作提供幫助。
2研究方法
2.1研究對象
隨機挑選江西省教育學研究生100名，其中男7名(25%)，女21名(75%)，應屆畢業(yè)生(75%)。
2.2研究工具
應用癥狀自評量表(SCL—90)，SCL—90量表由Derogatis編制，包含90個項目，每個項目按1—5級評分，將SCL—90歸納為總分、總均分、陽性項目以及因子分，作為本研究的心理健康水平指標。SCL—90量表包含9個因子，每一個因子都會反應被測者某方面的癥狀。本量表經(jīng)過大規(guī)模人群測試證明具有較高的信度和效度，目前也為國際上通用的癥狀自評量表，主要用于反應被測者有無各種心理癥狀及其嚴重程度。
2.3研究步驟
本量表通過郵件形式發(fā)送給每一位被測者，并對量表注明統(tǒng)一指導語。采用SPSS11.5對數(shù)據(jù)進行處理分析，并與全國18-29歲青年組的常模結果進行比較，采用t檢驗。
3調查結果的分析
3.1結果分析
100名職業(yè)教育學研究生在SCL—90量表上的得分結果：100名研究生中，因子分≥2的學生18名，占總人數(shù)的64.3%。其中總分大于250分的被測者暫無，說明都無嚴重性心理問題。但是陽性項目超過43項的學生12名，占42.9%。篩查陽性者因子分布情況中較為明顯的因子為強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)，這里飲食睡眠屬于附加項目，作為第十個因子來處理，以便使各因子分之和等于總分。
3.2職業(yè)教育學研究生心理健康與國內常模的比較
職業(yè)教育學研究生的軀體化、強迫癥狀、人際敏感等各項因子與國內常模間差別均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。由于國內常模里沒有飲食睡眠這一項，故這里暫且忽略，不影響比較結果。
3.3不同性別職業(yè)教育學研究生心理健康狀況的比較
不同性別職業(yè)教育學研究生SCL-90各因子的得分間差別具一定統(tǒng)計學意義(P>0.05)，t檢驗結果均為正值。
4討論與結論
當前大部分高校都建立了心理咨詢中心，聘請了具有資質的專業(yè)人士，為學生提供免費的心理咨詢服務，在一定程度上幫助了心理障礙的研究生。然而全國40所院校的在讀研究生與本科生的測試發(fā)現(xiàn)，30%的研究生患有嚴重的心理障礙，這一檢出率比在校大學生(21.68%)高出8.32%，心理障礙類型中強迫、人際交往、敵意、抑郁癥狀明顯。根據(jù)本文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大部分學生有比較輕微的孤獨癥狀;另外，有相當一部分學生認為自己比不上他人，覺得自己很自卑，對未來前途很悲觀;還有大部分學生都表示自己精力下降活動減慢。男女職業(yè)教育學研究生在心理健康方面的表現(xiàn)差異比較明顯，男生較為嚴重，各項指標均高于女生。通過男女職業(yè)教育學研究生的SCL-90量表答題情況，可以對比出男生精神容易緊張、有明顯的敵對心理、自卑、感情易被傷害、感覺自身能力欠缺無法完成任務、經(jīng)常責怪自己，有幾位竟冒出了輕微自殺的念頭。這不得不引起學校和老師的關注。本研究SCL-90量表中專門列出了飲食睡眠一項，是為了說明這也是可能導致心理問題的一個誘因。因為據(jù)此次調查發(fā)現(xiàn)，100名教育學研究生普遍存在睡眠不適的問題，另外女研究生中也存在經(jīng)常過量飲食的問題，這不是一個現(xiàn)象而是很值得思考的問題，由于這不是本文主要研究的問題，筆者不作具體論述。職業(yè)教育學研究生與同齡人及其他學生的心理狀況相比，既有共同的心理特征，又有其獨特的心理活動，對于他們心里產生的種種問題，學校應加以重視。在其入學初始就應著手開展各種形式的心理咨詢工作，以幫助其適應學校生活、盡快提高心理適應能力，為完成以后的學習任務打好堅實的心理基礎，為社會輸送合格人才。
參考文獻
1、高中生心理健康水平及其影響因素的研究胡勝利心理學報1994-04-30
2、中國中學生心理健康量表的編制及其標準化王極盛;李焰;赫爾實;社會心理科學1997-12-15
心理健康教育期末論文相關文章：
心理健康教育期末論文
