心理健康教育課考試論文
心理健康教育課考試論文
大學(xué)生心理健康教育不僅是高等院校學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分,也是當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育面臨的新課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康教育課考試論文，供大家參考。
心理健康教育課考試論文范文一：高校心理健康教育與思想政治教育關(guān)系
摘要 心理健康和思想政治教育是高校的基本學(xué)科，隸屬不同，然而，這兩者卻密切相關(guān)，不僅存在相同點，還存在不同點。隨著社會的進(jìn)步，在高校學(xué)生中涌現(xiàn)出了更多的問題，其中心理問題尤為突出，高校心理健康教育面臨發(fā)展的瓶頸，思想政治教育受到制約。本文首先分別介紹了心理健康和思想政治教育，進(jìn)而著重研究這兩者的關(guān)系，最后探討整合策略。
關(guān)鍵詞 高校學(xué)生心理健康教育 思想政治教育 關(guān)系 研究
1前言
現(xiàn)階段正處在社會轉(zhuǎn)型期，利益需求呈現(xiàn)多元化的特點，各種價值觀念交互碰撞，不可避免地會讓大學(xué)生陷入心理困擾、產(chǎn)生沖突。近些年，大學(xué)生心理問題尤為突出，患有心理疾病的幾率逐步增加，極端事件日益涌現(xiàn)。我們應(yīng)正確認(rèn)識這一問題，除思想觀念、政治文化與道德修養(yǎng)會引發(fā)這一問題外，還和心理問題存在關(guān)聯(lián)。因此，本文對于心理健康和思想政治教育這兩者內(nèi)部關(guān)系的探討在高校發(fā)展中具有重要意義。
2心理健康教育的內(nèi)涵
心理健康代表一種心態(tài)，心理健康的人可正確認(rèn)識自我、科學(xué)看待客觀世界，映射著自我調(diào)控能力，不存在人格缺陷與障礙。在社會生活中，可與他人友好相處，擁有合理的自我觀念，可正確評價他人，心理滿足行為活動。心理健康教育指借助心理學(xué)原理，面向?qū)W生圍繞與心理學(xué)相關(guān)的理論和方法開展針對性的教育活動。心理輔導(dǎo)與咨詢是該項教育活動的基本任務(wù)，旨在通過心理健康教育來增強心理素質(zhì)，提高心理防范能力，引導(dǎo)學(xué)生形成堅定、健康、優(yōu)良的心理品質(zhì)。
3思想政治教育的內(nèi)涵
思想政治教育指代依托政治觀點，依照思想體系，借助道德規(guī)范，發(fā)揮針對性的影響，幫助和引導(dǎo)人們構(gòu)建滿足階級建設(shè)、適應(yīng)社會發(fā)展的思想品德。思想政治教育是一項社會實踐活動，旨在借助特定的手段，開展相應(yīng)的活動，以此來感染和影響人們，使其思想觀念與行為活動發(fā)生改變，實現(xiàn)為階級建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大量人才的目標(biāo)。思想政治教育主要作用在人的思想，強調(diào)意識形態(tài)的顯層次，旨在通過思想政治教育來增強思想覺悟，提升道德品質(zhì)。
4心理健康和思政政治教育之間的關(guān)系
4.1相同點
4.1.1工作內(nèi)容相同心理健康教育緊緊圍繞思想道德素質(zhì)，且不允許背離三觀標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育依托心理狀態(tài)，從工作內(nèi)容層面而言，這兩者相互滲透、互為前提。學(xué)生只有擁有健康、積極的心理，方能主動接受和配合思想政治教育，同時，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部信念與行為活動。對于思想政治教育而言，心理健康教育可為其的開展創(chuàng)造心理條件，且心理健康教育建立在思想政治教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，也為思想政治教育指出了新的教學(xué)方法。因此，舒緩學(xué)生的心理矛盾、攻克心理疾病、調(diào)整心理偏差、強化心理健康、保持心理平衡，這是增加思想政治教育實用性和有效性的基本途徑。相反，優(yōu)良、崇高的思想道德可增強心理素質(zhì)。通常懷有崇高理想、具有遠(yuǎn)大追求的學(xué)生，與普通學(xué)生相比，可正確評價自我與辨別是非，并會借助頑強的品質(zhì)與積極樂觀的心態(tài)不斷調(diào)整心理活動，主動培養(yǎng)形成完整的人格。另外，心理健康教育還能夠借鑒思想政治教育中的成功方法。
4.1.2根本任務(wù)相同對于高校而言，思想政治教育是德育教育的主要內(nèi)容，從本質(zhì)層面而言，具有一定的指導(dǎo)作用，教育者的思想意識也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)行了外延深入，這是對知識體系以及方法論的全面整合。在教育教學(xué)工作中，主要借助教育手段來實現(xiàn)教育目的。從學(xué)生的層面而言，旨在通過思想政治教育讓高校學(xué)生形成正確的思想觀念，構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知理念，進(jìn)而滿足當(dāng)代社會思想標(biāo)準(zhǔn)。在具體的教育活動中，應(yīng)有效開展教學(xué)活動。主要包含思想教育、德育教育等。另外，高校還開設(shè)心理健康教育，借助心理咨詢輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生的各種疑惑。由此可知，心理健康教育以及思想政治教育在根本任務(wù)方面具有相同性。
4.2不同點
4.2.1工作動機(jī)在開展心理健康教育工作時，可同時使用多種教學(xué)方式，來實現(xiàn)預(yù)期宣傳效果，實現(xiàn)教育目標(biāo)，通過心理健康教育幫助大學(xué)生有效解決心理疾病，及時消除困擾。一般可借助主題講座、專項輔導(dǎo)和活動宣傳來拓展教學(xué)內(nèi)容。而思想政治教育則利用課堂傳授的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，旨在通過思想政治教育來提升思想道德素養(yǎng)。綜合來說，前者強調(diào)個性化選擇，后者則是在非主動狀態(tài)下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。
4.2.2理論基礎(chǔ)心理健康教育由教育、心理與醫(yī)學(xué)方面的知識共同構(gòu)成理論基礎(chǔ)，具有一定的理論實踐指導(dǎo)性。主要涉及基礎(chǔ)心理學(xué)與性學(xué)等多種學(xué)科。從理論層面而言，除擁有社會意識形態(tài)，還具有個性化特點，而思想政治教育研究工作的開展建立在社會意識形態(tài)之上，主要涉及馬哲理論，并緊追時代發(fā)展，推陳出新，與心理健康教育互為對應(yīng)。
4.2.3對工作人員的標(biāo)準(zhǔn)截止到目前為止，心理健康教育的開展時間并不長，正處在初級階段，從事心理健康教育工作的大多數(shù)人員是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)調(diào)的，專業(yè)學(xué)科知識牢固性不夠，接受的系統(tǒng)化培訓(xùn)與專業(yè)化指導(dǎo)不夠全面。因此，在教學(xué)實踐中，最終的教學(xué)和工作效果可能并不理想。但從事思想政治教育的工作人員卻恰恰相反，都受到過專業(yè)培養(yǎng)，同時擇優(yōu)錄取，相應(yīng)的教學(xué)和工作效果必然會很高。
4.2.4具體任務(wù)在具體的教學(xué)活動，心理健康教育主要研究學(xué)生的心理，不僅具有心理學(xué)的相關(guān)特點，還擁有高校學(xué)生心理特點，強調(diào)學(xué)生自身的調(diào)節(jié)能力和外界環(huán)境之間的和平相處。而思想政治教育則研究品德思想，心理健康教育的任務(wù)是育心，思想政治教育的任務(wù)是育德，在具體任務(wù)中存在差異。
4.3相互作用
心理健康教育以及思想政治教育共同促進(jìn)、和諧統(tǒng)一。健康、優(yōu)良的心理素質(zhì)主要體現(xiàn)在堅定的意志品質(zhì)、樂觀的人生態(tài)度、開明的處事方式等方面，且也是政治教育的主要內(nèi)容，有利于健康心理的形成，為其創(chuàng)造了必要條件。與此同時，在高校中開設(shè)思想政治教育，還可改善心理健康教育現(xiàn)狀，提升教育效果。若想讓學(xué)生克服心理障礙，單純進(jìn)行心理指導(dǎo)是不夠的，還應(yīng)強化思政教育，重視引導(dǎo)，只有這樣，方可獲得可理想的效果。對于學(xué)生而言，其心理狀態(tài)與素質(zhì)關(guān)乎著思想品德。堅定的意志與健康的情緒是健全的品德結(jié)構(gòu)的基本組成，且必不可少。因此，心理健康教育可促進(jìn)優(yōu)良品質(zhì)的塑造與形成，同時，有利于思想問題的梳理和解決，效果良好。心理教育作為核心教育，若想提升教育水平，則一定要提升思政教育水平。綜合來說，這兩者的融合既是可行的，還是十分必要的。為有效、合理開展思想政治教育，將思想政治教育推向更高的平臺，讓大學(xué)生保持健康心理，提升心理教育水平，實現(xiàn)綜合發(fā)展，筆者認(rèn)為迫切需要整合心理和思想政治教育。
5整合策略
5.1更新觀念，加強人文關(guān)懷
高等教育的相關(guān)文件中明確指出，心理健康教育是德育教育的主要內(nèi)容，在教育實踐中應(yīng)強化心理健康輔導(dǎo)，加大教育力度，讓學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)和優(yōu)良的道德情操。這為高校心理健康教育指明了新的發(fā)展方向，在具體的工作活動中應(yīng)積極貫徹上述政策。高校領(lǐng)導(dǎo)以及德育教育工作人員應(yīng)更新觀念，明確開設(shè)和發(fā)展心理教育的意義，同時，把心理健康教育有效滲透到思想政治教育活動中，全面整合。另外，還應(yīng)加強人文關(guān)懷，改善思想政治教育現(xiàn)狀。心理健康和思想政治教育都服務(wù)于大學(xué)生成長成才，然而，發(fā)揮的作用和具體的作用方式均存在差異。在具體的教育活動中，應(yīng)強化人文關(guān)懷，以此來提升教育活動的實用性和有效性。
5.2思想政治教育應(yīng)借鑒心理健康教育成功的方法，培訓(xùn)隊伍
現(xiàn)階段，大學(xué)生所面臨的心理健康問題較為突出，針對這一問題，各所高校紛紛圍繞心理健康教育成立了特定的管理體系，各不相同，有些開設(shè)心理健康教育課程，有些則成立心理咨詢中心。然而，新形勢下，大學(xué)生心理狀況復(fù)雜，問題突出，單純借助幾個教師是不能解決的。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)峻性，從多種渠道共同著手開展有效的心理咨詢與合理的輔導(dǎo)，同時，提供充足的物質(zhì)保障。開展思想政治教育活動時，相應(yīng)的主體人員不僅要解讀思想政治理論，還應(yīng)開闊視野，深入研究，并掌握一定的原則。其教育人員肩負(fù)著沉重的教育任務(wù)，且區(qū)別于心理健康教育。這要求思政政治教育者應(yīng)依托思想政治教育，有機(jī)整合心理健康教育，運用于日常工作。另外，這兩支隊伍還應(yīng)多多交流，積極分享工作經(jīng)驗，定期培訓(xùn)，不斷改進(jìn)，共同進(jìn)步。
5.3擴(kuò)大渠道，充分發(fā)揮正面教育功能
教育不僅是社會實踐的基本組成，還是教育實踐效果存在的理論支撐。在新時期，教育發(fā)展除了彰顯本質(zhì)規(guī)律外，還會受到環(huán)境因素的作用。因此，應(yīng)不斷豐富教育的內(nèi)涵，改進(jìn)教育方式，以此來讓學(xué)生主動接受、有效吸收教學(xué)內(nèi)容，在提升教學(xué)效果的同時，增強社會生活能力?？山柚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)大面積開展教育活動，擴(kuò)大影響力，最終沖破傳統(tǒng)觀念。對于心理健康教育而言，在實踐活動中，理論的豐富與實踐的落實都很重要，并折射在教育方式上。因此，可利用靈活多樣的教育手段，全面開展教學(xué)活動。例如，可實施同輩教育，以此來輔助教育活動。從心理學(xué)層面而言，大學(xué)生的性格不僅具有開放性，還具有封閉性，在面臨困惑時，傾向于自我調(diào)整與朋友傾訴，因此，同輩教育具有意想不到的效果。
6結(jié)語
心理健康教育和思政政治教育作為高校教育的基本工作內(nèi)容，共同影響著人才培養(yǎng)情況，決定著學(xué)校的發(fā)展，且都服務(wù)于高?？偰繕?biāo)，缺一不可。因此，高校應(yīng)明確這兩者的內(nèi)部關(guān)系，除要加大抽象研究力度，獲得理論成果外，還應(yīng)妥善把握實踐層面，全面整合，促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與成才，共同影響，積極配合，有效發(fā)揮積極作用。
參考文獻(xiàn)
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心理健康教育課考試論文范文二：高職護(hù)理新生心理健康分析
摘要： 我國的高職護(hù)理專業(yè)在層次定位上主要有兩種錯誤傾向，傾向于理論性的知識講解，缺少技能性的訓(xùn)練。對護(hù)士的知識、能力以及素質(zhì)要求存在忽視現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：護(hù)理;心理健康
護(hù)理專業(yè)學(xué)生所必須具備的知識結(jié)構(gòu)以及職業(yè)技能，因為壓力的影響，會有各種不同問題的發(fā)生，影響到其心理健康[1]。本次研究對高職護(hù)理專業(yè)新生心理健康情況，做相關(guān)調(diào)查，分析其與普通大學(xué)護(hù)理生之間的差別。
1.資料與方法
1.1一般資料
本次研究對象中觀察組為本校的2014級488名護(hù)理專業(yè)新生，共發(fā)放488份調(diào)查問卷，回收有效問卷共471份，有效回收率為96.51%。對照組為普通大學(xué)護(hù)理專業(yè)2014級684名新生，共發(fā)放684份調(diào)查問卷，回收有效問卷共665份，有效回收率為97.22%。
1.2方法
利用90項癥狀自評量表(scl-90)作為心理測量工具。此量表主要測查9項癥狀因子，分別為：軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)、精神病性、焦慮、強迫癥狀、恐怖。癥狀評價使用5級評分制，其中1分：無;2分：輕度;3分：中度;4分：相當(dāng)重;5分：嚴(yán)重。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法
研究中的計量資料使用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差的形式表示，組間采用方差分析方法，組間采用t檢驗，其中P<0.05代表差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.結(jié)果
兩組對象心理健康測量結(jié)果評分對比具體如表1所示表1高職護(hù)理新生與普通大學(xué)護(hù)理專業(yè)新生心理健康測量評分統(tǒng)計結(jié)果(x±s)
3.結(jié)論
高職護(hù)理新生的心理健康狀況整體較好，在抑郁、焦慮、敵對和偏執(zhí)方面相對較普通大學(xué)護(hù)理新生好，而在強迫癥狀、恐懼方面則差于普通大學(xué)護(hù)理新生，人際關(guān)系處理雖無明顯差別，但也較差。因此需要進(jìn)一步加強高職學(xué)生的健康教育，以便提高其專業(yè)認(rèn)知水平以及心理健康水平。
4.討論
我國的高職護(hù)理專業(yè)在層次定位上主要有兩種錯誤傾向，傾向于理論性的知識講解，缺少技能性的訓(xùn)練。對護(hù)士的知識、能力以及素質(zhì)要求存在忽視現(xiàn)象。缺乏護(hù)理職業(yè)的要求，沒有護(hù)理的專業(yè)特色。研究結(jié)果表明高職護(hù)理專業(yè)新生的心理健康水平相對高于普通大學(xué)護(hù)理生，與高職學(xué)院生源及其特點有關(guān)。高職學(xué)生成績相對較差，但對自己目的、要求不高，學(xué)生也容易出現(xiàn)厭學(xué)，放棄等問題。正因如此，高職新生在抑郁、焦慮、敵對和偏執(zhí)方面相對較好，而在強迫癥狀、恐懼方面則差于普通大學(xué)護(hù)理新。高職護(hù)理新生脫離原來的家庭、學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入到新的環(huán)境，也存在人際關(guān)系處理、焦慮等問題，雖與普通大學(xué)護(hù)理新生無明顯差別。如不及時調(diào)整，將來就容易影響高職護(hù)理學(xué)生對護(hù)理專業(yè)認(rèn)知和心理健康，以及就職和進(jìn)一步發(fā)展。護(hù)生的心理健康水平直接影響到其職業(yè)的發(fā)展，以及專業(yè)的成長，需要進(jìn)一步加強高職學(xué)生的健康教育，提高其專業(yè)認(rèn)知以及心理健康水平。希望能重視心理健康教育，對護(hù)理學(xué)生進(jìn)行持續(xù)教育，同時結(jié)合專業(yè)有針對性地加強人際交往等教育，提高了學(xué)生的心理健康水平，更好地適應(yīng)社會。
參考文獻(xiàn)：
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