學(xué)生心理健康論文
近年來(lái),大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。目前已有不少高校和心理學(xué)專家開(kāi)始了對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究,并取得了寶貴的成果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)生心理健康論文，供大家參考。
學(xué)生心理健康論文范文一：心理健康教育與心理咨詢工作研究
摘要：高校心理咨詢工作為新的教育理念，已成為實(shí)施素質(zhì)教育、深化德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，現(xiàn)在心理咨詢工作在高校中蓬勃興起，心理咨詢與心理輔導(dǎo)就是最重要的途徑之一。
關(guān)鍵詞：心理健康;心理咨詢
一、在教學(xué)工作中開(kāi)展心理健康教育
為課堂教學(xué)的整體優(yōu)化注入新的活力，其意義主要在于提高教學(xué)效果和師生素質(zhì)，全體教師參與心理健康教育更有利于提高教師素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展心理健康教育，避免了心理咨詢等參與人數(shù)少的局限性，挖掘?qū)W生潛能和內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。教育者必先受接受教育，然后是培育學(xué)生良好的性格品質(zhì)、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康。在這種形式下，大力開(kāi)展學(xué)校及社會(huì)心理健康輔導(dǎo)教育體系，確立“青少年心理健康輔導(dǎo)”不止是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的客觀需求。教育部門(mén)要從制度建設(shè)、課程建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、建設(shè)心理輔導(dǎo)室和教師隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵問(wèn)題入手解決實(shí)際問(wèn)題。
二、在高校里掀起關(guān)注心理健康的熱潮
讓更多的人來(lái)關(guān)注大學(xué)生的心理健康，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生交流。高校要每年舉辦大學(xué)生心理健康宣傳周活動(dòng)，必須建立高效心理咨詢中心，采用集體輔導(dǎo)與個(gè)別心理心理咨詢結(jié)合。心理輔導(dǎo)變被動(dòng)等待為主動(dòng)出擊，師生之間平等交流、充分互動(dòng)、主動(dòng)參與。在不斷改善心理健康教育條件的同時(shí)，為面臨心理困擾的學(xué)生提供心理幫助，使他們身心健康發(fā)展。第一，心理健康教育和心理咨詢工作是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力。高校如果忽視心理健康教育和對(duì)大學(xué)生人格健康的培養(yǎng)，部分學(xué)生從高中過(guò)渡到大學(xué)相對(duì)寬松的環(huán)境后，出現(xiàn)無(wú)所適從的心理狀態(tài)，感到迷茫和失去方向;高校心理咨詢力量不足或缺少有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢，會(huì)使心理咨詢工作起不到應(yīng)有效果。網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，網(wǎng)絡(luò)作為一種傳媒，避免不了帶來(lái)一些消極影響，勢(shì)必也淡化了大學(xué)生的一些價(jià)值觀念，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界使一些大學(xué)生沉溺其中。第二，心理健康教育和心理咨詢工作是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑。自覺(jué)地維護(hù)心理健康，有效地從事心理咨詢，科學(xué)地進(jìn)行心理測(cè)量，必然要求從理論上對(duì)大學(xué)生心理現(xiàn)象和心理規(guī)律有更廣和更深的理論認(rèn)識(shí)。心理健康教育和心理咨詢是任何你能運(yùn)用的才干、能力、技藝與人格特質(zhì)，也就是你能有貢獻(xiàn)、能繼續(xù)成長(zhǎng)的要素。等到你能用積極的心態(tài)看你的過(guò)去，你就能用積極的心態(tài)看你的現(xiàn)在。大學(xué)生必須仔細(xì)地看待自己，發(fā)現(xiàn)自己具有哪些優(yōu)良的特質(zhì)，就是你擁有的力量。滿足成就需要，每一位大學(xué)生都希望被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視。在教育教學(xué)的過(guò)程中，我們要充分考慮每一位學(xué)生的成就需要，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。
三、要重視發(fā)揮高校心理咨詢的作用
高校心理咨詢工作為新的教育理念，已成為實(shí)施素質(zhì)教育、深化德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，現(xiàn)在心理咨詢工作在高校中蓬勃興起，心理咨詢與心理輔導(dǎo)就是最重要的途徑之一。大多高校設(shè)立了實(shí)施心理健康教育工作的心理咨詢機(jī)構(gòu)，并配置了專職教師，這一舉措為素質(zhì)教育的普及與實(shí)施起到推動(dòng)作用，為心理健康教育的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢教師在學(xué)校心理教育中的作用，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育知識(shí)的普及，幫助大學(xué)生形成一個(gè)健全的人格，而且是為了有效保障廣大學(xué)生心理的健康發(fā)展，有利于拓展和豐富心理健康教育實(shí)踐的研究，促進(jìn)高校學(xué)生心理健康教育水平的提高。通過(guò)心理健康教育和心理咨詢工作過(guò)開(kāi)展的研究，探索培養(yǎng)和發(fā)揮高校心理咨詢教師在高校心理教育中作用的途徑與方法，使高校的心理咨詢工作更科學(xué)、更規(guī)范，形式更多樣，效果更明顯。從而提高廣大教師和學(xué)生在平常的工作、學(xué)習(xí)、生活中察覺(jué)可能引起心理健康問(wèn)題的行為與跡象的意識(shí)與能力，及時(shí)為他們提供幫助。通過(guò)對(duì)高校問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解自己的心理特征，改變他們不良的情緒、認(rèn)知及行為方式，從而提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)高校素質(zhì)教育的有效實(shí)施，為創(chuàng)建和諧校園發(fā)揮心理健康教育和心理咨詢工作的獨(dú)特的作用。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)生心理健康論文范文二：心理干預(yù)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康的影響
摘要：學(xué)生經(jīng)過(guò)心理干預(yù)后，他們的SCL-90評(píng)分均有不同程度的降低。其中心理健康教育講座有助于讓學(xué)生了解心理健康的相關(guān)知識(shí)，掌握有效的自我調(diào)節(jié)方式，能夠促進(jìn)他們快速適應(yīng)集體生活，加強(qiáng)自我管理能力。
關(guān)鍵詞：心理干預(yù);心理健康
在實(shí)際的臨床護(hù)理中，很多護(hù)理人員都會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，導(dǎo)致護(hù)理工作流于表面，呈機(jī)械化特點(diǎn)，無(wú)法有效幫助患者提高生活質(zhì)量。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有二：其一，護(hù)理工作的任務(wù)繁重;其二，護(hù)理人員自身的心理健康狀況和自我調(diào)節(jié)比較薄弱[1]。對(duì)于正處于學(xué)習(xí)階段的護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該階段既是其身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和積極的心理干預(yù)，保證其身心健康發(fā)展，提高其職業(yè)心理素質(zhì)不僅是當(dāng)前高素質(zhì)護(hù)理人才培養(yǎng)的必然要求，也是護(hù)士職業(yè)教育的必然選擇[2]。為了探討心理干預(yù)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生的影響，我校隨機(jī)選取了120例心理測(cè)驗(yàn)陽(yáng)性學(xué)生進(jìn)行了如下對(duì)照研究。
一、資料與方法
1.一般資料
對(duì)我校2014級(jí)護(hù)理專業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，從陽(yáng)性結(jié)果中隨機(jī)抽取120例進(jìn)行心理干預(yù)研究，并根據(jù)不同的護(hù)理內(nèi)容隨機(jī)分為3組。其中A組共40例，其中男生1例，女生39例，年齡在15~23歲之間，平均為(18.63±0.58)歲;有26例為大專，14例為本科。B組共40例，其中男生3例，女生37例，年齡在16~22歲之間，平均為(18.56±0.47)歲;有28例為大專，12例為本科。C組共40例，其中男生2例，女生38例，年齡在16~21歲之間，平均為(18.52±0.64)歲;有25例為大專，15例為本科。3組學(xué)生的性別、年齡和學(xué)歷等資料均無(wú)明顯差異(P>0.05)，表示結(jié)果具有可比性。
2.護(hù)理方法
A組：行心理健康教育講座。具體措施包括：在輔導(dǎo)員和教務(wù)部門(mén)的支持下，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行心理健康教育講座，每周安排4個(gè)課時(shí)，共6周，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、人際交往矛盾、職業(yè)規(guī)劃、情感問(wèn)題、挫折等內(nèi)容展開(kāi)教育，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，掌握自我調(diào)節(jié)的有效方法。B組：行心理健康教育講座和團(tuán)體干預(yù)。其中心理健康講座參照A組，團(tuán)體干預(yù)的具體方法為：完成基線調(diào)查后，對(duì)檢測(cè)結(jié)果為陽(yáng)性的學(xué)生單獨(dú)展開(kāi)心理咨詢，挑選出自愿參與團(tuán)體干預(yù)的學(xué)生，借助訪談等方式，排除存在嚴(yán)重心理問(wèn)題和偏執(zhí)等學(xué)生，采用認(rèn)知行為干預(yù)，每次1.5~2小時(shí)，每周2次，共安排6周。在其中選出1位具有較強(qiáng)溝通能力的學(xué)生作為助手，引導(dǎo)其他學(xué)生主動(dòng)坦誠(chéng)心理問(wèn)題。C組：行心理健康教育講座和個(gè)體心理干預(yù)。其中健康講座方法同A組，個(gè)體心理干預(yù)方法具體如下：根據(jù)學(xué)生的自由意志對(duì)自愿參與個(gè)體心理干預(yù)和不適合進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)的學(xué)生開(kāi)展心理干預(yù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每周開(kāi)展1~2次心理咨詢，每次1~1.5小時(shí)，安排6周，可以選擇認(rèn)知行為療法和音樂(lè)放松療法等級(jí)進(jìn)行干預(yù)。
3.觀察指標(biāo)
采用SCL-90(癥狀自評(píng)量表)對(duì)3組學(xué)生護(hù)理干預(yù)前后的評(píng)分變化進(jìn)行觀察和對(duì)比，其中共包括軀體化、人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫、焦慮、抑郁、恐懼、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性等9個(gè)維度，每個(gè)項(xiàng)目評(píng)分為：0分：沒(méi)有;1分：輕度;2分：重度;3分：相當(dāng)重;4分：嚴(yán)重。評(píng)分越低，表明心理健康狀況越好。
4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用SPSS16.0數(shù)據(jù)包軟件對(duì)本次研究的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，進(jìn)行t檢驗(yàn);當(dāng)P<0.05時(shí)，表示結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二、結(jié)果
A組學(xué)生的強(qiáng)迫和抑郁評(píng)分在干預(yù)前后存在明顯差異(P<0.05)。B組學(xué)生除軀體化和精神病性外，其余各指標(biāo)干預(yù)前后均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。C組學(xué)生除軀體化、精神病性和敵對(duì)外，其他指標(biāo)的干預(yù)前后評(píng)分均有意義(P<0.06)。
三、討論
學(xué)生經(jīng)過(guò)心理干預(yù)后，他們的SCL-90評(píng)分均有不同程度的降低。其中心理健康教育講座有助于讓學(xué)生了解心理健康的相關(guān)知識(shí)，掌握有效的自我調(diào)節(jié)方式，能夠促進(jìn)他們快速適應(yīng)集體生活，加強(qiáng)自我管理能力。分析3組學(xué)生的結(jié)果可知，在心理健康教育的基礎(chǔ)上，再參加團(tuán)體和個(gè)體干預(yù)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，其心理健康狀況改善的程度明顯優(yōu)于僅參加心理健康教育的護(hù)理專業(yè)學(xué)生。由此可知，心理健康教育只能針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生存在的共性心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，但是不能針對(duì)他們的具體展開(kāi)深入分析[5]。這就要求我們?cè)诮窈蟮难芯恐校瑢?duì)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康的正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的策略開(kāi)展深入探討，并加強(qiáng)心理健康工作人員的干預(yù)水平。但是，3組學(xué)生在干預(yù)后的SCL-90總分和各指標(biāo)的得分均高于樣本的平均值，所以護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況還會(huì)受到家庭和人格等因素的影響，有些問(wèn)題還需要長(zhǎng)期積累。因此要改善學(xué)生的心理問(wèn)題，還需要長(zhǎng)期堅(jiān)持?？偠灾?，對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)可以有效改善他們的心理健康情況，但是培養(yǎng)其職業(yè)心理素質(zhì)仍需長(zhǎng)期堅(jiān)持。
參考文獻(xiàn)
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2、素質(zhì)教育的一個(gè)新領(lǐng)域:心理健康教育綦松波山東教育科研1998-07-10
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