計算機教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)論文
計算機教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)論文
計算機專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)中職學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面,占有相當(dāng)重要的位置。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)論文，供大家參考。
計算機教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)論文范文一：畜牧獸醫(yī)專業(yè)計算機教學(xué)軟件運用
摘要：計算機輔助教學(xué)具有交互性,使人與媒體的關(guān)系由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?學(xué)習(xí)者就能夠完全有效地控制媒體的運行,學(xué)習(xí)的主動性大大提高,改變了以往媒體的順序貯存、播放的缺點。
關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī);計算機教學(xué)
計算機輔助教學(xué)(ComputerAssistedInstruc-tion,CAI)是人們利用先進的計算機來開發(fā)學(xué)習(xí)資源,去實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)今時代,CAI已成為教育科學(xué)與教育技術(shù)的重要組成部分,展示了教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的誘人前景。
1計算機輔助教學(xué)的發(fā)展簡況
CAI最早起源于美國、西歐,1958年IBM公司開發(fā)了第一個計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)。美國已推出的著名CAI系統(tǒng)有:LOGO系統(tǒng)、PLATO教學(xué)系統(tǒng)[1]。四十多年來,CAI為教育發(fā)展現(xiàn)代化起到了推波助瀾的作用。現(xiàn)在,越來越多的CAI軟件已成為商品在市場上出售,內(nèi)容包括:從幼兒教育到高等教育,從普通教育到專業(yè)教育。在醫(yī)學(xué)方面,因特網(wǎng)上有大量的醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件可供醫(yī)學(xué)教學(xué)與醫(yī)學(xué)科研使用,如解剖教學(xué)軟件、心臟病多媒體教學(xué)軟件、內(nèi)科教學(xué)軟件[2]。在畜牧獸醫(yī)方面,美國與德國的“獸醫(yī)外科技術(shù)教學(xué)、自學(xué)軟件”,“計算機多媒體在奶牛繁殖、疾病防治方面教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)”均取得很大的進展,成功地應(yīng)用到了教學(xué)、技能培訓(xùn)中[3,4]。比利時研究人員開發(fā)的“豬病預(yù)警系統(tǒng)”,具有聽音辨病的“活化功能”,計算機對咳嗽等聲音的辨音圖正確率達92%[5]。Veltmandeng(1984)設(shè)計出了家禽系列教學(xué)軟件,內(nèi)容包括家禽管理、品質(zhì)控制、疾病防疫等;Delaware的解剖學(xué)和生理學(xué)教學(xué)軟件,Georgia的教學(xué)軟件家禽管理經(jīng)濟學(xué)(1990)等均取得了很好的教學(xué)效果。在國內(nèi),由于CAI的研究起步較晚,基礎(chǔ)較差,但經(jīng)過廣大科技工作者的刻苦努力已取得了一定進展,在我國的一些高等農(nóng)業(yè)院校,如:內(nèi)蒙古畜牧學(xué)院、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院等畜牧獸醫(yī)專業(yè),均把CAI的研究作為下個世紀(jì)發(fā)展高等農(nóng)業(yè)教育的方向,內(nèi)蒙古農(nóng)牧大學(xué)研制的動物病理學(xué)計算機輔助教學(xué)軟件,采用標(biāo)本、畫面、圖像、動畫、視頻真實地反映了動物的基本病理過程、系統(tǒng)器官疾病以及傳染病和寄生蟲病的病理特征,是病理學(xué)教學(xué)中增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性,解決學(xué)生因缺乏感性知識而學(xué)習(xí)困難的有力工具,并可縮短教學(xué)時間、提高教學(xué)效果、改善教學(xué)環(huán)境,是教學(xué)方法和教學(xué)模式的一次飛躍[6]。蘇清浦運用現(xiàn)代數(shù)值與計算機計量醫(yī)學(xué)研制出《禽病診斷專家系統(tǒng)》和《豬病診斷專家系統(tǒng)》達到遠程診斷與教學(xué)使用[7]。總之,這些軟件的開發(fā)和利用為培養(yǎng)學(xué)生的各種技能提供了有利條件。
2畜牧獸醫(yī)專業(yè)特點與CAI
畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程中重要的一部分屬于形態(tài)學(xué)科,直觀性強,大多數(shù)通過直觀性、形象性來獲取專業(yè)知識,如:解剖學(xué)、組織與胚胎學(xué)、病理解剖學(xué)、寄生蟲學(xué)、微生物學(xué)、傳染病學(xué)、臨床診斷與衛(wèi)生檢驗學(xué)等。
2.1目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)形式的優(yōu)點和不足
對于多數(shù)院校的教學(xué)有如下幾種形式:(1)利用黑板、掛圖、實物標(biāo)本的講授,具有靈活性,但由于課時限制,使之不能多次重復(fù)或面面俱到。這對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一些技能操作的規(guī)范性、熟練性無疑是一個阻礙。(2)利用幻燈和投影教學(xué),雖能將教學(xué)內(nèi)容生動、形象、直觀地顯示在學(xué)生面前,但缺乏動感。(3)電視教學(xué)表現(xiàn)力強,形象生動,不受時空限制,擴大了教學(xué)規(guī)模和范圍,獲得了廣泛應(yīng)用,但缺點是具有一過性、強制性,不能直接進行交流與反饋。
2.2CAI在提高教學(xué)效果方面的優(yōu)勢
與以往的電化教學(xué)手段相比,CAI是交互的雙向教學(xué)方式,與教師的一般課堂教學(xué)模式相比,計算機可針對不同程度的學(xué)生提供具有按學(xué)生特點進行因材施教的個別化學(xué)習(xí)方式。與一般教師相比,計算機是一個客觀的沒有感情的教師,因而對待學(xué)生不厭其煩,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可使學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力,增加學(xué)習(xí)動力。
2.3畜牧獸醫(yī)多媒體CAI課件的開發(fā)
CAI的核心問題是課件,一個高質(zhì)量的軟件才能把CAI教學(xué)系統(tǒng)的巨大作用發(fā)揮出來。開發(fā)人員最好由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律,將教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計方法與先進的軟件開發(fā)技術(shù)相結(jié)合,才能開發(fā)出滿足教學(xué)目的、具備科學(xué)性,而且能更好的吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,人機界面友好,使用方便、可靠的軟件,這就要求教師有一定的計算機軟件應(yīng)用知識,當(dāng)然有計算機專業(yè)人員和電教人員協(xié)作會作出更好的應(yīng)用軟件。目前應(yīng)用于多媒體制作工具包括:Pow-erpoint,VisualbasicToolBook,Action,Director,Au-thorware,方正奧斯(FounderAuthorToo98),洪圖多媒體編著系統(tǒng),摩天和銀河多媒體編著系統(tǒng)等,而配合CAI開發(fā)的工具軟件有AdobePhotoshop、Cool3D、3DMAX、3Dstudio、CoreldRAW8、XARA3D等[8]。
3計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用前景
計算機輔助教學(xué)具有交互性,使人與媒體的關(guān)系由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?學(xué)習(xí)者就能夠完全有效地控制媒體的運行,學(xué)習(xí)的主動性大大提高,改變了以往媒體的順序貯存、播放的缺點。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,CAI軟件廣泛地采用了動畫、影像、音響等多媒體形式,集語言、文字、圖像、聲音、動畫、視頻圖像于一體,具有電視機、錄像機、幻燈、音響等傳統(tǒng)媒體的功能,使用方便,效果更好。正在開發(fā)的畜牧獸醫(yī)CAI軟件的推廣應(yīng)用將適合未來農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的大趨勢,成為現(xiàn)代教學(xué)的主要特征之一。在職業(yè)教育、業(yè)余教育、終身教育、遠程教育、遠程網(wǎng)絡(luò)診斷系統(tǒng)中,CAI將會日益拓展廣闊的發(fā)展空間。預(yù)計到下一個世紀(jì)初,我國的CAI研究與開發(fā)將使我國的農(nóng)業(yè)高等教育上一個新臺階,也可以縮短與國外CAI教育研究的差距。
參考文獻:
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計算機教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)論文范文二：高職計算機教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法的核心運用
摘要： 按照上述內(nèi)容陳述，高職院校在教學(xué)對象培養(yǎng)指標(biāo)上比較明確，就是希望為社會多元化發(fā)展提供更多技能、素質(zhì)全面和諧性人才，尤其在計算機課程教學(xué)過程中，必須牢固關(guān)注此類細節(jié)。
關(guān)鍵詞：計算機教學(xué);任務(wù)驅(qū)動法
一、任務(wù)驅(qū)動法內(nèi)涵機理以及功能特性的客觀論述
高職生經(jīng)過由淺入深地實例探究解析，不同階段吸納的計算機知識都會在特定應(yīng)用軟件操作期間靈活穿插，自身感知興趣和最終學(xué)習(xí)效率也將迎來全面新生機遇。有關(guān)此類人性化教學(xué)輔助手段主要包含以下功能特性：首先，動機明確。高職計算機教學(xué)過程中任務(wù)設(shè)計，就是借助學(xué)生已有知識、接受能力和操作技能等，進行教學(xué)目標(biāo)細致對比校驗，確保課程中一切重點、難點知識得以有機篩選，督促學(xué)生加大此類因素關(guān)注力度，方便在今后實習(xí)領(lǐng)域中輕松應(yīng)對各類沖突問題。其次，操作性較強。高職計算機基礎(chǔ)類課程，對于課堂環(huán)境中的可操作性問題關(guān)注度較高，希望主動消除以往深入復(fù)雜的任務(wù)單元，營造和諧趣味性交流氛圍，適當(dāng)集中學(xué)生群體課堂之上的注意力。
二、日后我國高職院校激活計算機教學(xué)任務(wù)驅(qū)動核心運用功效的策略內(nèi)容解析
(一)科學(xué)設(shè)置不同類型的感知情境。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的第一道工序便是明確公布階段化改造任務(wù)。事實上，高職生在進行計算機技術(shù)系統(tǒng)化研習(xí)過程中，經(jīng)常會觸碰到理論、實踐結(jié)合困境，為了避免其困惑心理快速蔓延，作為教師應(yīng)該盡快設(shè)置合理的任務(wù)情境，帶動學(xué)生進行Word程序中的自選圖形、文本框、剪貼畫工序操作練習(xí)，并且在課后設(shè)置地圖繪制的任務(wù)，順勢激發(fā)個體實踐操作潛能。
(二)引導(dǎo)學(xué)生群體進行問題細致觀察和合理驗證。
在任務(wù)內(nèi)容確認(rèn)過后，為了確保高職生主觀能動性的全面激活結(jié)果，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進行任務(wù)結(jié)構(gòu)形式驗證探討，包括需要儲備的知識內(nèi)容和觸碰的實踐情境等，進一步令學(xué)生明確當(dāng)下自身知識的完備或是欠缺狀況，明白單純記憶知識規(guī)則是不科學(xué)的。而教師要做的便是在其思維出現(xiàn)模糊跡象過程中，給予合理數(shù)量的指導(dǎo)線索，令高職生群體建立應(yīng)有的自信挑戰(zhàn)心理，自由分組并完成對應(yīng)草圖的設(shè)計工作。
(三)清晰劃分高職生動手操作職責(zé)。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式就是希望通過引領(lǐng)學(xué)生進入特定情境，確保此類群體注意力全程集中結(jié)果，之后深度明確階段化學(xué)習(xí)改造指標(biāo)，在面對各項挑戰(zhàn)問題期間能夠不屈不撓，從容應(yīng)對。另一方面，為了確保高職階段計算機基礎(chǔ)性知識邏輯性、完整性得以細致呈現(xiàn)，在任何一類單元講解完畢過后，教師都可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)此類群體進行已學(xué)知識結(jié)構(gòu)梳理重整，同時快速構(gòu)筑起新舊知識交互式銜接單元，以此強化學(xué)生個體對知識的記憶、理解和實踐延展能力。需要額外加以強調(diào)的是，為了更加客觀地檢驗和促進學(xué)生達到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。評價的內(nèi)容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;同學(xué)間相互協(xié)作的能力;創(chuàng)新的能力。
結(jié)語：
按照上述內(nèi)容陳述，高職院校在教學(xué)對象培養(yǎng)指標(biāo)上比較明確，就是希望為社會多元化發(fā)展提供更多技能、素質(zhì)全面和諧性人才，尤其在計算機課程教學(xué)過程中，必須牢固關(guān)注此類細節(jié)。而沿用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，能夠更加快速地構(gòu)筑起和諧有趣的感知引導(dǎo)情境，避免令學(xué)生產(chǎn)生過度厭倦煩躁的心理，對其日后自主性學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造實力舒展，都有著獨特的輔助性功效。因此，日后相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)該加大對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的關(guān)注力度，并想方設(shè)法予以靈活改造沿用，避免和高職生身心發(fā)展規(guī)則產(chǎn)生任何不必要的沖突狀況。
參考文獻
1、非計算機專業(yè)計算機教學(xué)若干問題的探討洪汝渝重慶工商大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)2004-08-30
2、面向能力培養(yǎng)的高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐金蓉;莊紅;黃德生;計算機教育2010-01-10
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