計算機專業(yè)碩士論文
隨著計算機專業(yè)的飛速發(fā)展以及我國高校各專業(yè)改革的深入進行,關(guān)于計算機專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)被越來越多的計算機專業(yè)教學(xué)人員認可和研究。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機專業(yè)碩士論文，供大家參考。
計算機專業(yè)碩士論文范文一：計算機教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路
摘要：隨著我國素質(zhì)教育水平的不斷提高和計算機的普及，高中計算機教學(xué)越來越受到人們的重視，計算機教學(xué)不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要探討了高中計算機課堂教學(xué)中如何進行創(chuàng)新性教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及怎樣促進計算機教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);高中計算機教學(xué);創(chuàng)新能力
計算機課程和其他課程不一樣，計算機課堂的講解比較抽象、難理解，并且計算機知識更新?lián)Q代的速度比較快，學(xué)生不容易掌握和理解，而在高中計算機學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要掌握理論知識，也需要學(xué)會如何運用所學(xué)的知識，所以教師在高中計算課堂上要采用創(chuàng)新的方法傳授計算機知識，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、高中計算機教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展已經(jīng)對人們的生活和生產(chǎn)產(chǎn)生了重要的影響。但我國目前的教育模式比較落后，教學(xué)方式比較單一，培養(yǎng)出來的人才根本不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，所以必須改進教學(xué)模式。計算機教學(xué)是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，其內(nèi)容更新速度比較快，在高中的計算機教學(xué)中，需要學(xué)生掌握扎實的理論知識，充分發(fā)揮創(chuàng)新性能力，并能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識運用到實際的生活中，真正做到“學(xué)有所長，學(xué)有所用”。創(chuàng)新性能力是當代經(jīng)濟競爭的核心，也是民族進步的關(guān)鍵?，F(xiàn)代社會人才的競爭主要取決于人才創(chuàng)造力的競爭，所以要不斷加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣不僅有助于學(xué)生很好地掌握知識，也有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。
二、高中計算機教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣
興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生對知識的興趣可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上的注意力變得集中和長久，想象力更加豐富，思維更加活躍。所以在課堂的開始，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的學(xué)習(xí)中，喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。如在計算機課堂上，教師可以提問:“計算機對我們的生活和學(xué)習(xí)都有什么作用呢?”并根據(jù)學(xué)生回答的打游戲、打字、看電視等答案進而提出:“計算機在社會中有什么應(yīng)用呢?”由于問題的難度性，學(xué)生很難作答，教師就可以告訴學(xué)生，計算的用處無處不在，家里的自動洗衣機、電子表以及每天都收看的天氣預(yù)報都是計算機程序控制的，這樣就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們感覺到計算機知識的奧妙，從而順利地進入學(xué)習(xí)的氛圍。
(二)優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，可以潛移默化地幫助學(xué)生掌握知識，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如在講解“鼠標的操作”的時候，不能一味地通過玩“掃地雷”或是“紙牌”游戲讓學(xué)生練習(xí)，因為這樣的教學(xué)方法單一，沒有新意，長此以往學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要針對這一情況根據(jù)學(xué)生的心理需要，自制課件，利用“猜圖”來練習(xí)鼠標的基本操作，利用“七巧板”的拼圖游戲進行綜合性練習(xí)，最后借助“拼地圖”進行綜合測試，形成一種競賽的方式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心，也能在潛移默化中幫助學(xué)生掌握知識。
(三)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
對計算機知識的講解，最有利的就是采用多媒體教學(xué)，借助多媒體教室、計算機以及投影儀等設(shè)備，大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學(xué)，使學(xué)生很快地掌握知識，并且充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素和智力因素，從而加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)計算機畫圖時，可以先通過多媒體展示制作好的電腦繪畫作品，并且適當?shù)嘏渖弦魳?，讓學(xué)生感受到電腦的神奇，同時產(chǎn)生一種想自己動手繪畫的意愿。教師要結(jié)合學(xué)生了解的電腦繪畫的基本知識，為學(xué)生安排一個繪畫作業(yè)，讓學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)作的能力，提高自身的審美能力。
(四)積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維是新課改的一個重要目標。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，所以教師在教學(xué)的過程中要積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，讓學(xué)生在課堂上敢于創(chuàng)新，敢于參與。在計算機教學(xué)中，教學(xué)生如何制作網(wǎng)頁，這是一個比較難的知識點，但是其局限性小，學(xué)生發(fā)揮的空間比較大。然而起初在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生制作出來的網(wǎng)頁沒有新意，模仿的居多，教師就應(yīng)該加大學(xué)生之間的交流和討論，讓學(xué)生互相交流意見，開拓各自的思維，發(fā)表獨特的觀點，教師可以在適當?shù)臅r候給予學(xué)生幫助，打開他們創(chuàng)作的思路和提升他們的動手能力?？傊咧杏嬎銠C教學(xué)的課堂上，學(xué)生不僅要積極主動地學(xué)習(xí)知識，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效地掌握知識，促進其成長成才。
參考文獻
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計算機專業(yè)碩士論文范文二：高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價完善策略
摘要：首先，根據(jù)布盧姆的教育目標分類原理，建立的高校教學(xué)目標必須具有較強的嚴謹性、邏輯性，由于學(xué)生的自身條件不同，將學(xué)生能否通過高校教學(xué)目標作為高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：計算機教學(xué);完善策略
隨著素質(zhì)教育的推進，國家對高校的計算機教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。①較高的計算機教學(xué)質(zhì)量可以提升學(xué)生的知識掌握水平，提高學(xué)生的就業(yè)率。②不同高校的教學(xué)方式、教師自身素質(zhì)以及培養(yǎng)目標各不相同，這些都對高校計算機教學(xué)質(zhì)量的評價提出了進一步的挑戰(zhàn)。③高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價是檢驗計算機教學(xué)質(zhì)量成果優(yōu)劣的核心，如何建立完善的計算機教學(xué)質(zhì)量評價體系優(yōu)化，已經(jīng)成為當今我國高校教育領(lǐng)域探討的重點。④⑤
1計算機教學(xué)質(zhì)量評價方法存在的問題
現(xiàn)階段我國高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價方法仍存在缺陷，具體問題如下所述：(1)計算機教學(xué)質(zhì)量評價缺乏科學(xué)性。近幾年來，隨著高校新課程的改進、新專業(yè)的成立以及培養(yǎng)目標的創(chuàng)新，大多數(shù)高校仍采用老式計算機教學(xué)質(zhì)量評價標準。由于各個老式計算機教學(xué)質(zhì)量評價指標具有較強的無序性、籠統(tǒng)性、抽象性，造成高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果缺乏嚴重的科學(xué)性，從而影響了高校的計算機教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致一些無用課程仍然在開設(shè)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(2)計算機教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容缺乏明確性。大多數(shù)高校在進行計算機教學(xué)質(zhì)量評價過程中，以教師敬業(yè)程度、課本教程進度、課堂活躍性、學(xué)生出勤率以及考試成績作為高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容的基本指標，這些評價指標的顯示結(jié)果只能代表學(xué)生對該門教學(xué)課程的喜好程度，對計算機教學(xué)質(zhì)量無實質(zhì)性的幫助。實際上，應(yīng)以本專業(yè)開設(shè)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)成果這四大指標作為高校計算機教學(xué)質(zhì)量的評價指標，并科學(xué)性地將這四大項指標細劃分出N小項附屬評價指標，建立合理的高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價體系優(yōu)化。(3)計算機教學(xué)質(zhì)量評價方法過于單一化。雖然各大高校計算機教學(xué)質(zhì)量的評價方法略有不同，但基本計算機教學(xué)質(zhì)量評價方法都局限于學(xué)生課程結(jié)業(yè)成績、教師的自我評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的隨堂試聽等這幾個方面，缺乏多樣性。單一的評價方法無法評價出學(xué)生的全部教育目標，必須將多個計算機教學(xué)質(zhì)量評價指標相結(jié)合，建立完善的高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價體系優(yōu)化。(4)對于評價工作缺乏積極性。各大高校根據(jù)教育部下發(fā)指令實行評估制度，并在教育部的規(guī)定期限內(nèi)草草了事。在校園內(nèi)開展問卷調(diào)查形式，學(xué)生利用課余時間填寫問卷答案，導(dǎo)致學(xué)生和教師相分離，統(tǒng)計結(jié)果不分課程專業(yè)、不分教學(xué)目標，混為一談。
2計算機教學(xué)質(zhì)量評價的原理
2.1布盧姆的教育目標分類原理
美國布盧姆為了進一步完善教育目標的完整性，他提出將教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領(lǐng)域，并根據(jù)一定規(guī)律將每個教育目標細劃分為多個等級。認知領(lǐng)域的教育目標按照由低到高的等級水平依次劃分為：知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合以及評價。對先前所學(xué)的內(nèi)容加深記憶，掌握所學(xué)內(nèi)容的意義，根據(jù)自己的理解能力對所學(xué)內(nèi)容加以描述，推斷。將理論和實際相結(jié)合，分析所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新的知識結(jié)構(gòu)，依據(jù)所學(xué)內(nèi)容標準進行價值判斷。技能領(lǐng)域的教育目標按照由低到高的等級水平依次劃分為：定向、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)以及創(chuàng)新。運用感官獲得指導(dǎo)動作的相應(yīng)信息，做好心理準備工作，對該動作進行模仿，經(jīng)過多次訓(xùn)練達到熟練程度，根據(jù)自己的自身情況加以優(yōu)化，努力嘗試創(chuàng)新方案，提高創(chuàng)造性。情感領(lǐng)域的教育目標按照由低到高的等級水平依次劃分為：接受、反應(yīng)、價值化、組織以及價值體系的性格化。注意觀察某一現(xiàn)象，主動參與到此現(xiàn)象中，接受此現(xiàn)象的價值標準、偏愛某種價值標準和愿意為某種價值標準做奉獻，將上述三種價值標準進行比較，建立一致的價值標準體系，并能利用該價值標準體系來約束自己的行為。布盧姆將教育目標劃分為認知、情感、動作技能這三方面領(lǐng)域，根據(jù)上面闡述的原理，這三個方面領(lǐng)域可以完善地描述于高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價體系優(yōu)化發(fā)展的所有內(nèi)容，因此，為制定高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價的目標提供了重要的理論依據(jù)。
2.2高校教學(xué)目標分類優(yōu)化方法
高校教學(xué)目標具有較強的邏輯性、嚴謹性、明確性，是高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價方法的核心。制定明確的教學(xué)目標分類優(yōu)化方法，是檢驗各大高校計算機教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要指標之一。老式的教學(xué)目標，把教育目標劃分為事實、技能和態(tài)度。比如下列三個目標是某高校的計算機控制課程的，分屬三個方面：(1)事實：向本專業(yè)學(xué)生傳授計算機控制理論知識。(2)技能：開課前預(yù)留10分鐘閱讀課本時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(3)態(tài)度：在課堂上及機房中采取互動方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。上面闡述的教學(xué)目標分類方法具有較強的可行性，容易被各大高校的教師所接受，但在實際的教學(xué)過程中，一是由于該方法比較片面，二是層次劃分過于簡化，從而獲得的高校計算機教學(xué)質(zhì)量檢驗結(jié)果處于非理想狀態(tài)。我們可以根據(jù)布盧姆的教育目標分類原理把它們歸納為三大類：(1)關(guān)于高校計算機教學(xué)質(zhì)量的認知領(lǐng)域目標：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的本節(jié)課程的好習(xí)慣，在機房積極調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的課外知識積累，擴展學(xué)生的知識面掌握情況。(2)關(guān)于高校計算機教學(xué)質(zhì)量的技能領(lǐng)域目標：以掌握課本理論知識為基礎(chǔ)，將理論和實際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力、分析問題能力以及創(chuàng)新能力。(3)關(guān)于高校計算機教學(xué)質(zhì)量的情感領(lǐng)域目標：教師采用獨特的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并帶動學(xué)生參加各種社會實踐操作，樹立正確的價值觀、社會觀。綜合上面闡述方法，可以將高校教學(xué)目標劃分為認知領(lǐng)域的教學(xué)目標、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標。為了提高高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價的精確度，分別根據(jù)每門專業(yè)的具體情況對知領(lǐng)域的教學(xué)目標、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標進行細微劃分，形成多個與其對應(yīng)的子目標。
3高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價的優(yōu)化方法
根據(jù)布盧姆的教育目標分類原理，將高校教學(xué)目標劃分為認知領(lǐng)域的教學(xué)目標、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標，建立高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價指標體系，具體步驟如下所述：
3.1確定高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價目標
以有利于支持高校認知領(lǐng)域的教學(xué)目標、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標建立合理的高校教學(xué)目標。以有利于符合高校認知領(lǐng)域的教學(xué)目標、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標建立合理的高校教學(xué)內(nèi)容。以有利于實現(xiàn)高校認知領(lǐng)域的教學(xué)目標、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標建立合理的高校教學(xué)方案。以有利于完成高校認知領(lǐng)域的教學(xué)目標、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標。
3.2確定高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價對象
以教師和學(xué)生作為高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價對象，分別根據(jù)教師在課堂上及機房中實現(xiàn)高校教學(xué)目標的完成率以及學(xué)生在實際考核中是否達到了高校教學(xué)目標的要求進行評價。
3.3確定高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價標準
主要以課堂上及機房中隨機點名提問、隨堂小考監(jiān)測、期中和期末考試、實訓(xùn)期間考核成績以及在用人單位實習(xí)表現(xiàn)情況為依據(jù)，確定合理的高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價標準。
3.4確定高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容
首先，根據(jù)布盧姆的教育目標分類原理，建立的高校教學(xué)目標必須具有較強的嚴謹性、邏輯性，由于學(xué)生的自身條件不同，將學(xué)生能否通過高校教學(xué)目標作為高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容。其次，教師能否將認識、能力以及情感這三項指標貫穿到整個教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對所學(xué)的知識具有事實性的了解，通過具體實踐活動提高學(xué)生的技術(shù)水平，調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的想象力。再次，單一的教學(xué)方式具有較強的局限性，教師能否在課堂上及機房中積極傳授教科書以外的知識文化，以講解典型實際類型為前提，啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。最后，建立嚴格的考核制度，通過隨堂小考監(jiān)測、期中和期末考試、檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，檢驗是否提高了高校的計算機教學(xué)質(zhì)量。綜合上述方法，建立合理的高校計算機教學(xué)質(zhì)量評價體系，對提高學(xué)生的專業(yè)知識掌握水平，提高各大職高院校的就業(yè)水平，具有重要的應(yīng)用價值。
參考文獻
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