計算機專業(yè)學術論文
計算機專業(yè)教學過程應該是促進學生 自我發(fā)展 的變化過程。下面是學習啦小編為大家整理的計算機專業(yè)學術論文，供大家參考。
計算機專業(yè)學術論文范文一：高校計算機教學改革探討
摘要：高校應該定期更新計算機教學教材及教學內容，采用多種靈活的教學方法，遵循理論和實踐相結合的原則，不斷培養(yǎng)和提高學生的綜合應用能力，更好地實現計算機教學目標。
關鍵詞：計算機教學;改革
信息技術的快速發(fā)展，使其在人類生活中扮演著越來越重要的角色，目前社會的各領域中都已經廣泛應用到計算機技術，這也導致社會對人才的計算機專業(yè)知識和技能要求越來越高。高校是現代人才培養(yǎng)的重要基地，已經開始意識到計算機教學的重要意義，積極開設了計算機專業(yè)課程。高校計算機課程是一門基礎性的必修課程，主要教學目標是為了向學生們傳授一些基本的計算機專業(yè)知識，同時，要求學生掌握基本的計算機應用能力以及實際社會應用技術，能夠靈活應用計算機硬軟件。高校雖然開設了計算機教學課程，然而目前仍然存在諸多不足之處，需要進一步進行改革、完善。
一、當前高校計算機教學中的主要問題
目前我國高校計算機教學中，基本上學生可以熟練掌握基本的計算機基礎知識，可以簡單地瀏覽網頁、查詢信息、搜索信息等，也掌握基本的辦公軟件以及操作系統(tǒng)知識，但是計算機應用技能并不是非常精通，很難滿足現代社會對于計算機技能的要求。目前，高校計算機教學中的問題主要體現在以下幾個方面：
1.1教學教材以及教學內容較為陳舊落后。
計算機更新?lián)Q代的速度非?？?，因此計算機的各種硬件、軟件設施以及相關的系統(tǒng)淘汰速度也比較快。但是，目前很多高校計算機教學教材更新速度非常緩慢，教材內容以及教學內容非常陳舊，遠遠跟不上現代計算機信息技術的發(fā)展腳步，不能滿足學生的實際學習需求。比如，Windows辦公軟件中的軟件，基本上每年都會更新，但是很多教師在實際教學中仍講解的是03或07版，如果轉換到12版的時候，很難進行學生會無法適應，甚至覺得新版本不好用。因為計算機教材內容陳舊落后，才會導致學生的實踐操作技術也相對落后。
1.2教學模式比較傳統(tǒng)。
現階段很多高校計算機教學仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，教學課堂上以教師為主，教學過程中基本上就是生搬硬套課本上的知識內容，學生都是被動接受知識，簡單的重復、記憶計算機知識，并沒有自主探究知識、思考問題，這種傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的自主學習能力，也阻礙了學生的個性發(fā)展，很難培養(yǎng)學生的思維能力以及創(chuàng)新能力。其次，教師在課堂上過于注重向學生灌輸計算機基礎理論知識，并沒有注重培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐動手能力，最終導致理論和實踐嚴重脫節(jié)。
二、促進高校計算機教學改革的幾點建議
2.1計算機教學教材以及教學內容應跟上時代發(fā)展步伐。
計算機教學的主要目的是為了使學生能夠將所學知識以及技能應用于實際，因此計算機教學一定要和現代社會發(fā)展保持同步，這就要求高校計算機教學應該突出前沿性、實用性的特點。為此，高校應該縮短編寫計算機教材的周期，具體應該根據計算機新技術的發(fā)展情況而定，教師在實際教學過程中，也應該根據國內外計算機技術創(chuàng)新和發(fā)展情況及時更新教材內容，在完成預期教學任務的基礎上，向學生介紹一些前沿性的計算機技術發(fā)展內容，使學生更好地了解、把握計算機發(fā)展動向，這樣也有利于更好地激發(fā)學生學習計算機技術的興趣。比如，在實際教學過程中，教師可以利用多媒體技術在網上查找相關的計算機網絡知識，或者也可以向學生推薦最新推出的一些軟件操作方法，這樣更有利于拓展學生的知識視野，使學生更樂于探究。鑒于目前很多高校計算機教學模式相對落后的問題，筆者建議教師在實際教學過程中應該采用一些靈活的教學方法和教學手段，比如小組合作教學或者相互討論等方式讓學生們能夠相互配合、相互協(xié)作完成教學任務。這樣的教學模式下，基本上都是采用分組操作方式，教師在整個教學過程中僅僅是一個輔導作用，而學生是真正的執(zhí)行者，自己負責教學任務。很多學生在實際操作的過程中會有欲望希望嘗試新的計算機知識，學習新的軟件操作方法，可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力、思維能力以及創(chuàng)造能力。比如，學習完Excel的相關內容后，教師可以為學生們提供教師年齡、教師工資以及相應的計算公式，然后讓學生們計算教師的工資表，這樣可以很好的調動學生的學習積極性和主動性。
2.2加強計算機實踐教學。
計算機課程具有很強的綜合性，想要不斷提高學生的計算機操作水平，不僅需要掌握基本的計算機理論知識，同時要求進行大量的實踐練習，只有加強實踐操作，才可以真正達到計算機教學的教學目標。教師在實際教學過程中，應該多為學生提供一些實踐練習機會，鼓勵學生多上機操作，引導學生將自己所學的計算機理論知識應用于實踐。但是值得注意的是，計算機教師應該正確認識計算機實踐操作教學，不能一味地強調實踐操作，忽視理論教學，因為只有理論教學的支持，才可以更好地完成上機操作，如果在沒有掌握相關理論知識的情況下上機操作，相信大多數學生就像無頭蒼蠅，實踐操作效果較差。教師在實際教學過程中，一定要注意理論和實踐的有機結合，根據社會的實際需求以及不同專業(yè)的教學重點合理安排教學內容，使學生掌握基本的計算機應用技術。比如，如果是計算機專業(yè)學生，要求學生不僅掌握非計算機專業(yè)學生的技能要求(辦公軟件、病毒網站識別、電腦硬軟件等)，同時要求能夠自主研發(fā)程序，熟練掌握簡單的C語言。
2.3合理調整計算機課程體系。
計算機教學涉及到諸多領域知識，而且現代計算機技術的應用范圍相當廣泛，教師在實際教學過程中，應該注意將計算機教學和其他相關的學科有機結合起來，使學科之間相互交叉、滲透，最后將學科和社會需求有機結合。為此，非常有必要重新整合計算機課程體系。目前的高校計算機課程體系存在諸多不合理之處，這也是導致計算機教學效果一直難以提高的主要原因。因此，高校計算機教學在進行改革的過程中，應該合理調整程序設計類課程，因為目前的程序設計語言教學基礎就是語法體系，這樣的教學課程安排雖然有助于學生更好的掌握設計語言的基本語法規(guī)則，但是很少涉及實際應用問題。為了保證軟件設計的創(chuàng)新性、多元性，重新組合的過程中應該先調整設計語言教學模式，最好是轉化成基于問題體系，加強該門課程中的編碼教學內容以及程序測試的內容，并且高效整合軟件工程課程以及程序設計課程。其次，需要調整系統(tǒng)類課程模板，一般高校計算機專業(yè)主要包括“操作系統(tǒng)”、“現有的數字邏輯”、“計算機體系結構”以及“計算機組成原理”等系統(tǒng)類課程，其中有很多課程內容有所重疊，為了提高教學效率，應該重組“計算機體系結構”以及“計算機組成原理”兩門課程，這樣的學習體系更加科學，使用性更強。綜上所述，高校計算機教學需要改革、創(chuàng)新，只有使計算機教學做到與時俱進，才可以為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機技術人才。為此，高校應該定期更新計算機教學教材及教學內容，采用多種靈活的教學方法，遵循理論和實踐相結合的原則，不斷培養(yǎng)和提高學生的綜合應用能力，更好地實現計算機教學目標。
參考文獻
1、“大學計算機基礎”的分專業(yè)分層次教學研究拓守恒;計算機時代2010-10-0222
2、計算機專業(yè)虛擬實驗教學環(huán)境的改革與實踐徐紅;劉羽;實驗技術與管理2009-02-2021
計算機專業(yè)學術論文范文二：計算機教學中多媒體教學的應用
摘要：仿真就是利用計算機來模仿真實的自然現象或社會現象，通過人-機交互方式來操縱模擬模型中的參數，達到身臨其境的操作效果。
關鍵詞：計算機教學;多媒體教學
在傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要通過黑板板書、口頭講解的方式進行教學，在承載信息的種類、學生的接受程度以及教學效果上都存在較大的局限性。20世紀后期，多媒體技術的出現和發(fā)展，教學方式發(fā)生了巨大的變革，多媒體教學的展開，可以促進教學方法與教學結構的變革，甚至促進教學理論、教學思想、教學體制、教學管理的變革。
1多媒體技術的涵義及特點
多媒體技術是20世紀后期發(fā)展起來的一種信息技術，它把文字、圖形、圖像、聲音、視頻和動畫等信息載體集成在一起，通過計算機進行綜合處理和控制。多媒體技術采用多種交互手段，將原本枯燥抽象的內容變得圖文并茂，生動活潑，給人以很強的視覺沖擊力，容易給人留下深刻印象。多媒體技術實質上包括了計算機軟、硬件開發(fā)技術，圖形圖像處理技術、人工智能技術，仿真技術，計算機網絡技術和通信技術等眾多學科與技術。它的應用領域遍及人類社會的各個方面，其產業(yè)涉及網絡通信、電子工業(yè)、計算機工業(yè)、多媒體信息檢索與查詢、廣播電視、出版業(yè)等多個領域，特別是由于多媒體具有同時處理聲、圖、文并提供動態(tài)效果的特點，所以能極大提高教學效果，它必然會對教育、教學過程產生深刻的變革和影響。計算機多媒體技術的特點包括：
1)集成性，多媒體技術將文字、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等媒體形式綜合在一起，并對其進行統(tǒng)一的采集、處理、編輯、存儲和展示。
2)交互性，傳統(tǒng)的媒體只能單向的傳遞信息內容，而采用多媒體后，人們可以主動的選擇和控制所需信息，從而實現人機互動。
3)動態(tài)性，多媒體里包括了音頻、視頻、動畫這樣的動態(tài)媒體，這也正是多媒體的魅力所在。
2多媒體技術在教學中的應用
早在20世紀80年代，教學中就已經采用了多媒體技術[1]，但當時是在課堂教學中綜合運用幻燈、投影、錄音、錄像等多種媒體方式，這種方式被稱為多媒體組合教學或電化教學。而現在我們所說的多媒體技術，是指以計算機為核心、運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學研究，這得益于90年代發(fā)展起來的計算機技術。隨著技術的發(fā)展，現在的多媒體技術在教學上的應用形式越來越多樣，合作領域越來越廣泛，下面介紹幾種常見的應用。
2.1多媒體課件
采用多媒體課件來輔助課堂教學，這是多媒體技術在教學中最基本的應用方式，采用多媒體課件的優(yōu)勢如下：第一、多媒體具有交互性的特征，采用圖形交互的操作界面,給學生提供更多參與活動的機會,可以加強師生之間的互動，將單向傳授變成互動的雙向信息交流;第二、多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,它能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性;第三、它有利于解決課堂實物說明、實驗過程等受客觀環(huán)境限制的內容。筆者在計算機網絡的教學過程中，經常遇到抽象的理論知識，例如OSI的七層結構，既非常抽象，又不易找到生活實例加以類比，筆者采用了動畫手段演示數據包在OSI七層結構中傳輸的路徑及傳輸過程中數據包變化的過程，本來枯燥難懂的知識瞬間變成了學生感興趣的動畫片，極大提高了學生的學習興趣，也加深了學生的理解。
2.2網絡教學
網絡化是多媒體技術的一個發(fā)展趨勢,網絡教學是多媒體教學的組織形式的又一特點,網絡教學利用多媒體網絡進行教學，主要是基于多媒體的雙向交互特性，人們不受地理環(huán)境的制約,既可以在網上享有大量學習資料,又可以通過網絡加強交流[2]。例如，我校就建設了數字資源庫，教師在資源庫里共享了很多教學資源，包括課程的相關理論知識、視頻教學、校內校外實踐和習題練習等，學生可以登錄上去進行課后自學。還有近些年出現的微課作為新型網絡學習資源備受關注，微課是微型課程的簡稱，是利用多媒體技術對知識點進行講解的音視頻資源，和傳統(tǒng)多媒體教學資源不同的是：1)一般只針對一個知識點講解，時間控制在5分鐘左右;
2)一般用于解決重點、難點問題，而不是傳統(tǒng)的照搬書本;
3)針對的人群可以是任何人，而不是局限于課堂教學。
2.3仿真教育
仿真就是利用計算機來模仿真實的自然現象或社會現象，通過人-機交互方式來操縱模擬模型中的參數，達到身臨其境的操作效果。例如筆者在計算機網絡的教學中，網絡實訓條件欠缺，網絡命令的學習抽象且學生不感興趣，所以筆者利用仿真軟件模擬真實網絡環(huán)境，學生在模擬情境中感受網絡環(huán)境、學習組網、學習交換機路由器等設備的命令設置，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。比仿真軟件更接近真實世界的是虛擬現實技術(VirtualReality,簡稱VR)，它將多媒體技術與仿真技術結合起來，在模擬的環(huán)境中讓用戶產生身臨其境的真實感。目前在國際上，虛擬現實技術在教育培訓方面表現出了很大的潛力，國外已有許多VR技術用于教育系統(tǒng)，例如電子模擬汽車、輪船、飛機等危險性較高的駕駛訓練，還有由計算機控制的模擬器可教授學員游船的操作及集裝箱船只復雜的裝卸過程。虛擬現實技術的應用是對教育系統(tǒng)在時間和空間上的擴展，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使教育向仿真教育方向發(fā)展。綜上所述，多媒體技術為教學提供了豐富的媒體形式,極大地豐富了教學內容,提高了學生的學習興趣,增強了學習效果，在現代化教學中發(fā)揮著重要作用。但是,在其運用過程中,教育者不能一味迷信于多媒體，而應遵循教育的規(guī)律，努力提高教師自身的學習能力和教育素養(yǎng)，與傳統(tǒng)教學相結合，以實現課堂教學的最優(yōu)化。
參考文獻
1.高職院校計算機類專業(yè)實踐教學的改革探索劉英魁;蘭富軍;教育與職業(yè)2009-08-11
2.地方高校計算機專業(yè)實踐教學體系改革郭銀章;徐玉斌;計算機教育2010-07-1021
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