新生心理健康教育論文
新生心理健康教育論文
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步,人們的生活節(jié)奏在加快、人們的生活壓力也在不斷地增加。下面是學習啦小編為大家整理的新生心理健康教育論文，供大家參考。
新生心理健康教育論文范文一：高職院校新生心理健康調(diào)查對策
摘要：根據(jù)省教育廳和教育部文件精神，切實做好大學生心理健康教育教學工作，并為學院教育教學提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。2012年至2014年，課題組對河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學院的四屆新生進行了心理健康狀況的調(diào)研，2014年至2015年借大學生入學之機，對部分新生家長進行了問卷調(diào)查。調(diào)研結(jié)果顯示：幾屆學生心理健康整體狀況水平相當，可能存在問題的學生約占全校學生人數(shù)的30%，心理問題主要集中在適應能力、人際交往、意志力、自信心、強迫傾向等方面。根據(jù)調(diào)研結(jié)果進行了調(diào)查數(shù)據(jù)的初步分析，對數(shù)據(jù)結(jié)果中的重點學生完成了兩輪篩查工作，并就一些普遍問題利用第一和第二課堂開展了相應的有針對性的教育教學工作。本文介紹了用大學生人格健康問卷對河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學院2014級新生調(diào)研的結(jié)果分析與對策。
關(guān)鍵詞：高職;新生;心理健康;結(jié)果分析;對策
一、2014級新生調(diào)查的總體情況分析
通過對2014級新生的心理健康狀況調(diào)查，并結(jié)合2012至2013年的調(diào)查結(jié)果分析?？傮w感覺，新生的心理健康狀況不容樂觀，A、B類學生比例達到了33.27%，C類學生比例63.73%。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)有4.40%的學生認為自己的過去和家庭是不幸的，占關(guān)鍵癥狀項目的首位。這反映出兩方面問題，一是家庭環(huán)境對一個人的心理健康成長的重要性，二是提醒教育工作者要關(guān)注學生的家庭背景，注重與家庭的溝通，努力拓寬家校溝通渠道，做好學生的各項工作，為學院和學生營造一個和諧的教育環(huán)境，保障學生們的心靈健康成長。2014年，我們對新生家長問卷的統(tǒng)計結(jié)果也驗證了這一點。另外，需要特別關(guān)注的還有25題肯定選項的學生，本次測評有18人做了肯定選擇，比例為1.15%，數(shù)字不高，問題嚴重，提請倍加關(guān)注，決不能掉以輕心，要加強與這些學生的溝通與疏導，建立層層防護機制，防患于未然，避免惡性傷害事件發(fā)生。
二、新生心理問題的主要表現(xiàn)
1.人際關(guān)系茫然
剛?cè)氪髮W，高職新生缺乏必要的心理準備，思維和行為方式仍停留在中學階段，會產(chǎn)生種種不適應感，而人際關(guān)系的不適應是比較嚴重的問題。
2.適應能力不強
這和家庭背景有關(guān)，本次調(diào)研中，安排《如何幫助孩子順利度過“失衡期”》的家長講座為家長幫助新生增強適應能力，提供了必要支持，很好地配合了學校的學生適應能力的教育工作。
3.缺乏自信心
缺乏自信心是高職生中比較普遍的現(xiàn)象。一方面，高職生普遍入學成績較差，社會對其認可程度不高;另一方面，現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，信息更新的速度越來越快，學生個人對自己越來越?jīng)]把握，自信心偏低。
4.意志力薄弱
這也是高職生比較典型的問題。意志力低的新生面對困難往往束手無策，經(jīng)受不住挫折和打擊，容易出現(xiàn)心理上的不適應感。
5.強迫傾向
大部分學生對自我過度關(guān)心，有較強的強迫傾向。這可能與近年來當代青年為自我以中心、要求別人關(guān)注自己等現(xiàn)實情況有關(guān)。
6.神經(jīng)衰弱傾向
神經(jīng)衰弱傾向較為明顯。很多學生都或多或少表現(xiàn)出思想不集中或記憶力減退的行為，從來咨詢的學生情況也證明了這個問題是較為突出的?？偟膩碚f，大一新生在自信心、意志力、強迫、人際和神經(jīng)衰弱等這些方面表現(xiàn)出比較大的心理問題，需要引起教育工作者的高度重視。
三、對策實施
嚴格執(zhí)行教育部、省教育廳文件，嚴格執(zhí)行學院心理健康工作的實施意見和心理危機干預體系的文件，以文件精神指導我們心理健康的各項工作，領(lǐng)會精神，細致工作。
1.重點學生的篩查工作
(1)第一輪篩查工作。2014年10月底，測評統(tǒng)計工作完成后，召開了心理健康課教師、心理健康教育志愿者、各系心理健康教育小組組長及輔導員的測評情況通報會。對大家開放了數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)10天，本著支持、保密、服務的原則，要求大家了解學院和各系學生的心理健康測評數(shù)據(jù)，了解學生心理健康狀況，尤其是所轄學生的集中問題和重點幫助對象認真細致地分析和研究，并制定具體措施。安排對A、B類學生進行第一輪訪談篩查工作，分配了訪談任務，明確提出訪談要求，截止到2014年12月10日，完成了對全院522名學生的初步訪談工作。
(2)確定了第二輪訪談和相關(guān)的后續(xù)服務工作。①利用心理健康課，利用環(huán)境和團隊的力量，對星級學生特別關(guān)注。②利用個體咨詢，指定專人跟蹤服務、訪談星級學生。③要求星級學生所在系別的輔導員特別關(guān)注該生，建立家校聯(lián)系制度，通過系、班、宿舍建立援助體系，取得家長支持，做好工作記錄，切實保證學生的安全和成長。④建立星級學生檔案，建立重點學生的轉(zhuǎn)介制度。⑤發(fā)揮學生心理委員的作用，確保問題早發(fā)現(xiàn)，早幫助。通過對重點學生的篩查，訪談，制訂了相應的措施和計劃，有效地維護了學生的身心健康，對問題較嚴重的學生實施了轉(zhuǎn)介，并尋求家庭和社會的支持。
2.測評集中問題的教育對策
(1)通過學生團體活動，心理劇創(chuàng)作、展演等，增加同學的人際交往機會，提高人際交往能力，增強適應能力。
(2)加強心理健康課教師的教研活動，就學生測評反映出的突出問題，利用課堂教學和課堂活動，開展有針對性的工作。
(3)各系根據(jù)本次測評數(shù)據(jù)和第一、二輪訪談篩查情況，分析本系學生的突出問題，結(jié)合專業(yè)特點，建立具有自身特色心理健康教育工作制度，開展適合本系學生特點的心理健康教育活動。
3.后續(xù)支持工作
(1)結(jié)合幾年來，我院新生的心理健康狀況，根據(jù)教育部對高校心理健康教育教學工作的各項要求，擬編寫適合高職院校學生特點的心理健康教育的教材，以開展系統(tǒng)的、有針對性的心理健康教學工作。
(2)總結(jié)本次測評的經(jīng)驗，反思組織工作過程的問題，完成調(diào)研報告，為高職學院教育教學工作的開展提供素材，為明年的測評工作做好準備。
參考文獻：
[1]張海濤,蘇苓.高職新生人格健康狀況分析與研究[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學院學報,2007(2).
[2]朱雙華,劉海雄.基于UPI的高職新生心理健康狀況分析與對策[J].學術(shù)•理論,2007(5).
新生心理健康教育論文范文二：大學新生心理健康論文
摘要：經(jīng)篩查需要關(guān)注的新生共有609人，占新生總數(shù)的8.87%，低于薛紅麗等人的報道結(jié)果，說明南通大學本科新生中存在心理健康問題的人數(shù)相對較少。
關(guān)鍵詞：大學新生;心理健康
一、對象與方法
測試結(jié)果通過讀卡機錄入計算機，采用Stata10.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，所得數(shù)據(jù)分別使用t檢驗、方差分析(ANOVA)進行處理，顯著性差異的標準為P﹤0.05。有關(guān)評分的影響因素分析采用多因素逐步線性回歸分析，量表間評分的關(guān)系采用Pearson相關(guān)分析，用Pearson相關(guān)系數(shù)表示指標間的相關(guān)。
二、結(jié)果
1.需要關(guān)注的大學新生中各項篩查指標的分布情況
經(jīng)CCSMHS篩查，需要關(guān)注的新生有609人，占新生總數(shù)的8.87%。其中，根據(jù)標準一篩查出來需要重點關(guān)注的人數(shù)為259人，根據(jù)標準二篩查出來需要重點關(guān)注的人數(shù)為123人，根據(jù)標準三篩查出來需要一般關(guān)注的新生人數(shù)為227人，
2.需要關(guān)注的新生心理健康和適應的相關(guān)性
將需要關(guān)注的新生CCSMHS12個因子均分與CCSAS各分量表及總適應均分進行相關(guān)分析，結(jié)果顯示，除了沖動因子與適應各分量表及總適應均分之間，以及性心理與學習適應、精神病傾向與擇業(yè)適應之間負相關(guān)不顯著外，CCSMHS其他各個因子均分與CCSAS各分量表及總適應均分之間都具有顯著負相關(guān)(P﹤0.05或P﹤0.01)
3.適應高分組與低分組新生心理健康各因子得分差異
將需要關(guān)注的新生按照適應總分由高到低排序，取得分前27%作為高分組，得分后27%作為低分組;將兩組新生的心理健康各因子得分進行比較，結(jié)果顯示，適應高分組的心理健康各因子得分都低于適應低分組，除沖動和精神病傾向兩個因子外，兩組其余10個因子的得分差異都具有統(tǒng)計學意義(P﹤0.05或P﹤0.001)，
4.需要關(guān)注的新生心理健康與適應的回歸分析
以需要關(guān)注的新生群體的適應總分作為應變量，以心理健康各因子得分作為自變量，進行多因素回歸分析。結(jié)果顯示，抑郁、社交退縮、強迫、依賴四個因子具有統(tǒng)計學意義(P﹤0.05或P﹤0.001)，為得到穩(wěn)定的回歸模型，繼續(xù)以適應總分作為應變量，以心理健康各因子得分作為自變量，采用P選入≤0.10、P剔除≤0.11作為篩選標準，分別進行多因素逐步后退和逐步向前線性回歸分析，結(jié)果得到相同的模型，均有抑郁、依賴、社交退縮以及強迫四個因子進入回歸模型。此時模型趨于穩(wěn)定(決定系數(shù)R2=0.4455)，
三、討論
經(jīng)篩查需要關(guān)注的新生共有609人，占新生總數(shù)的8.87%，低于薛紅麗等人的報道結(jié)果，說明南通大學本科新生中存在心理健康問題的人數(shù)相對較少。研究結(jié)果顯示，需要關(guān)注的新生心理健康各因子得分與適應各分量表和總適應得分之間多數(shù)存在顯著的負相關(guān)關(guān)系，適應高分組的心理健康水平整體高于適應低分組，說明新生的適應狀況越好，其心理健康水平就越高，這與司秀玲等人的報道一致。多因素逐步線性回歸分析表明，CCSMHS量表中抑郁、依賴、社交退縮以及強迫四個因子是存在心理問題需要關(guān)注的大學新生適應的影響因素。在其他因素相同的情況下，抑郁因子得分每增加1分，適應總分平均降低2.47分;依賴因子得分每增加1分，適應總分平均降低1.83分;社交退縮因子得分每增加1分，適應總分平均降低0.55分;而強迫因子得分每增加1分，適應總分則平均增加0.42分。研究顯示，需要關(guān)注的大學新生心理健康的抑郁、依賴、社交退縮、強迫四個因子對其適應有著直接影響，四者能夠共同預測適應總分44.55%的變異量。因此，學校應對需要關(guān)注的大學新生給予高度關(guān)注，并將該群體新生作為開展心理健康教育工作的重點人群。本研究結(jié)果提示，高校心理健康教育工作者在對需要關(guān)注的新生群體重點開展心理健康教育輔導時，可以通過針對性地改善其抑郁、依賴、社交退縮、強迫等不良個性特征和情緒狀態(tài)，幫助新生確立正確的自我意識，培養(yǎng)正確的歸因和認知，主動改善人際關(guān)系，正確看待自己在大學適應階段出現(xiàn)的各種心理變化，從而有效地提高其心理健康水平和自我調(diào)適能力，盡快熟悉校園新環(huán)境，順利適應大學新生活。
參考文獻
1、團體輔導在大學新生心理健康教育中的運用初探鄢呈玥; 蔣宇社會心理科學2007-04-15
2、大學新生心理健康教育研究——基于廣東外語外貿(mào)大學的個案分析鄒敏廣東外語外貿(mào)大學2015-05-24
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