心理健康教育論文分析報告
心理健康教育論文分析報告
作為中國學(xué)校心理健康教育的重要領(lǐng)域,學(xué)生心理健康教育歷經(jīng)十年探索已經(jīng)積累了一定的理論成果和實踐經(jīng)驗。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康教育論文，供大家參考。
心理健康教育論文范文一：數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透
摘要:
隨著新課改的實施，德育越來越引起人們的重視，人們越來越關(guān)注中學(xué)生的心理健康。中學(xué)生是未來的主宰。因此，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生是必要的，也是每個教師的職責(zé)。作為數(shù)學(xué)活動的引導(dǎo)者，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理的責(zé)任。本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育提出幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞:心理健康教育;數(shù)學(xué)教學(xué);滲透
隨著新課改的實施，德育越來越引起人們的重視，人們越來越關(guān)注中學(xué)生的心理健康。中學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，是未來世間的主人。因此，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生是必要的，這也是每個教育工作者的職責(zé)。作為一名數(shù)學(xué)活動組織者的數(shù)學(xué)老師，要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理的責(zé)任。在教學(xué)活動中授予學(xué)生知識、技能，讓學(xué)生體會過程與方法的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生不良的心理。讓學(xué)生處在愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。以下就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育談?wù)剛€人看法。
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。所以，在教學(xué)活動一開始，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，牢牢地抓住學(xué)生的心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生濃厚的興趣。比如:上高二數(shù)學(xué)必修5中的等比數(shù)列的前n項和的時候，以這樣的一個故事導(dǎo)入。“古印度有個名叫錫塔的人，專門為國王娛樂發(fā)明了國際象棋。棋盤分為64格，這種棋下起來既有趣又奧妙無窮，因而深得國王喜愛，國王因此打算對這位發(fā)明者，給予重賞。于是，他就把錫塔叫到跟前，告訴他，他發(fā)明的象棋很好，問他想要什么，無論什么條件都滿足他。錫塔說他不要任何金銀珠寶，就要小麥。國王問要多少，他說只按這個棋盤的格子賞給他就行了，棋盤的第一個格子放一粒小麥，第二個格子放兩粒小麥，第三個格子放四粒小麥，以后就這樣放下去:每一個格子內(nèi)都比前一個格子里的麥粒數(shù)增加一倍，直到把64個格子擺滿。國王大喜，就幾粒小麥，于是隨口就答應(yīng)了。大家想一下，國王能兌現(xiàn)他的諾言嗎?”以這個故事引入等比數(shù)列的前n項和，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，使學(xué)生心理產(chǎn)生了我要學(xué)的積極情感體驗。
二、營造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍
數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念抽象，法則生硬，學(xué)起來枯燥乏味。許多學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有信心，從而導(dǎo)致厭學(xué)，甚至?xí)a(chǎn)生其他不良心理。所以，教師有必要在課堂這個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一個寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生拾起自信心，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的人格。
三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通，和社會交往，發(fā)展合作精神，作用很大。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作探究是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。具體如何合作學(xué)習(xí)。我們可以采用多種形式，比如同桌合作學(xué)習(xí)，四人小組合作學(xué)習(xí)，找朋友合作學(xué)習(xí)等。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多種不同的合作學(xué)習(xí)形式，這樣就能充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，討論時熱情高，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時，在合作學(xué)習(xí)時，采取“發(fā)言人”輪流擔(dān)任的制度，這樣就會讓每個人都有機(jī)會發(fā)言，吐露自己的心聲，學(xué)習(xí)差的學(xué)生不再是只聽學(xué)習(xí)好的學(xué)生侃侃而談，自己也有機(jī)會張口說話了。久而久之，無論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，都可以在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論，都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作精神，使學(xué)生學(xué)會用他人的眼光看待問題，學(xué)會與同伴，密切交往，熱心互助，真誠相待，從而形成積極向上的人生態(tài)度，擁有健康的心理，健全的人格。
四、教學(xué)評價中滲透心理健康教育
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不理想，有多種可能因素。但是，最為主要的因素是能力與努力。教育面對的是一個個具有獨(dú)特個性的學(xué)生，學(xué)生的努力、情感、意志、人格、人際交往能力等都各不相同。所以，每個學(xué)生的成敗歸因不同，有的歸因于努力，有的歸因于能力。但是，教育評價學(xué)生時，要靈活合理。無論學(xué)生是能力有限還是努力不夠?qū)е聦W(xué)習(xí)成績不理想，評價中一般將失敗歸因于努力，會有利于維持學(xué)生的自信心，并能激發(fā)他投入到以后的學(xué)習(xí)中，以改變目前的境況。但如果評價中將失敗歸因于能力，就會使學(xué)生容易放棄努力，久而久之，就會產(chǎn)生一種無助感，變得消極無助，聽天由命。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中要引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的歸因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，形成積極健康的心理，健全的人格。
五、小結(jié)
本人根據(jù)個人實踐教學(xué)，提出了幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的方法。在課前要精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境導(dǎo)入，課堂中營造愉快的氛圍，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)評價中注重學(xué)生的心理，因人而異。作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是每個教育工作者的天職。通過引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理，健全的人格，最終使他們成為一個對社會有用的合格公民?；痦椖?陜西省教育科學(xué)十二五規(guī)劃項目(SGH13095);陜西省高水平大學(xué)建設(shè)專項資金資助項目(2012SETS07)。
參考文獻(xiàn):
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[3]周雪明主編.中學(xué)生心理健康教育理論與實踐，[M].北京:新華出版社，2002.
心理健康教育論文范文二：語文教學(xué)心理健康教育分析
摘要：加強(qiáng)了他們在人格和人際關(guān)系方面自我改善的意識。讓我們每一個人都來關(guān)心、呵護(hù)孩子的心理健康，通過教育，使學(xué)生在情感、意志、性格和品德以及審美情趣等方面得到和諧、完美的發(fā)展，更讓他們的身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué);心理健康教育
為了發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、和諧、健康地發(fā)展。我就語文教學(xué)中如何挖掘并利用教材中的有利因素，適時將心理健康教育與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)行了初步的嘗試。
一、營造靈活、和諧的課堂氣氛，縮短師生之間的心理距離
營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往。”這一精辟見解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。以朋友的身份走進(jìn)課堂。試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負(fù)擔(dān)地與你接觸?又怎會使他們學(xué)會與人交往呢?小學(xué)生年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都有限，心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會產(chǎn)生心理壓力，這時，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見解。沒有了心理負(fù)擔(dān)，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。
二、激勵學(xué)生樹立榜樣，陶冶性情
挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格。新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素;它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，有利于形成健全的人格。
三、引導(dǎo)學(xué)生融入情境，盡情宣泄
心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說教師要鼓勵學(xué)生寫日記和作文，在作文教學(xué)中，教師要正面引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生大膽抒發(fā)自己的所思、所慮、所憂。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，達(dá)到用“我手寫我心”，直抒胸臆，表達(dá)情感，從而在作文過程中優(yōu)化心理素質(zhì)。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。然而這些人不一定就會那么及時地，隨時隨地地傾聽你的訴說。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動的日記和作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《悄悄話》、《我的心里話》等。鼓勵學(xué)生要在日記和作文中盡情宣泄，講真話，表真情。隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中宣泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，教師應(yīng)在每篇日記后寫下自己的看法，用筆和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流和溝通，這樣更有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。
四、結(jié)合語文特點(diǎn)，采取靈活滲透方法
語文教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)該說沒有固定方法。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的滲透方法，可以人物為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展;可以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生解決心理問題;也可以活動為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
1.情感滲透。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看，包括理智感、道德感和審美感、自豪感。小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽(yù)感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《萬里長城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
2.主題滲透。主題是文章或作品表現(xiàn)出來的主要思想，包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，只要運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法來探討主題，就能對學(xué)生產(chǎn)生心理健康教育作用。
3.人物滲透。人物形象，無論是正面和反面的，只要運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法來分析，都能對學(xué)生產(chǎn)生教育作用。如《將相和》一課，通過討論藺相如和廉頗這兩個人物形象，讓同學(xué)們從性格方面來分析人物。同學(xué)們對藺相如與廉頗是怎樣的一個人進(jìn)行探討后，認(rèn)識到了性格的好壞對人身心健康的利害關(guān)系，同時加強(qiáng)了他們在人格和人際關(guān)系方面自我改善的意識。讓我們每一個人都來關(guān)心、呵護(hù)孩子的心理健康，通過教育，使學(xué)生在情感、意志、性格和品德以及審美情趣等方面得到和諧、完美的發(fā)展，更讓他們的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查及教育對策李曉波; 謝鋼; 沈雪妹; 張世兵江
2我國大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望姚本先; 陸璐心理科學(xué)2007-03-30
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