大學(xué)生心理健康教育課程格式論文
大學(xué)生心理健康教育課程格式論文
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,其身心發(fā)育仍在不斷完善,由于心理素質(zhì)的差異,其心理承受能力也各有不同。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生心理健康教育課程格式論文，供大家參考。
大學(xué)生心理健康教育課程格式論文范文一：高職大學(xué)生心理健康教育模式分析
摘要：學(xué)校要開展各種心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識(shí)和技能。通過開展班會(huì)專題、電影賞析、拓展訓(xùn)練、情景劇表演和講座等形式，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;教育
目前我國(guó)的教育模式正在從少數(shù)人受教育到多數(shù)人的普及轉(zhuǎn)變，相應(yīng)高職教育也起到了重要作用。高職學(xué)生的入學(xué)率呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但優(yōu)秀的普通中學(xué)畢業(yè)生對(duì)高職學(xué)校并不青睞，造成高職生的生源過于廣泛，素質(zhì)參差不齊，心理健康問題更是越來越凸顯。社會(huì)和教育部門已經(jīng)引起了高度重視，其在校大學(xué)生的心里健康教育問題也初步取得了成效。
一、目前在高職學(xué)院大學(xué)生在心理健康教育方面存在諸多問題
高職院校大學(xué)生的心理健康教育被多數(shù)院校所重視，并進(jìn)入了深入地分析和探討，也取得了初步成效。但高職學(xué)生仍然面臨著一些重要問題，其心理健康教育影響到能不能適應(yīng)社會(huì)和工作的需要，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
1.沒有足夠認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。
社會(huì)已經(jīng)在廣泛關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育問題，但個(gè)別學(xué)院對(duì)大學(xué)生的心里健康問題認(rèn)識(shí)仍然不夠，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)和理解上的偏差，沒有從根本上去解決大學(xué)生的心理健康教育問題，工作的開展力度不夠。有的認(rèn)為偏頗的認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育比起技能知識(shí)傳授來，沒有必要認(rèn)真，還有的學(xué)校認(rèn)為只要成立學(xué)生心理輔導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)就萬事大吉了。這些問題嚴(yán)重影響大學(xué)生心理健康教育課程的落實(shí)程度和實(shí)效性。
2.課程設(shè)置不夠科學(xué)，理論與實(shí)際脫離。
目前高職大學(xué)生心理健康在學(xué)校教材上也缺少了教育特點(diǎn)，開展的課程也較為單一，涉及到大學(xué)生心理健康教育的課程可以說是鳳毛麟角。開設(shè)的教學(xué)課程也相對(duì)較少，教育普及范圍小，僅僅針對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生展開教育，內(nèi)容上也沒有重視客觀實(shí)際，僅從理論角度進(jìn)行了論述，實(shí)效性差，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)定設(shè)想程度。實(shí)踐和理論沒有做到有效統(tǒng)一。
3.教師專業(yè)化水平不夠，師資力量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。
盡管有很多高職院校也配備了心理教育專業(yè)人員來進(jìn)行輔導(dǎo)，但是多為心理教育專業(yè)的教師，師資力量明顯不夠。從事心理教育的全職和專職人員較少，多數(shù)為兼任或兼職。學(xué)校方面對(duì)于兼職人員也缺乏進(jìn)修教育的力度，造成兼職者本身具備的能力就不夠強(qiáng)，在面對(duì)學(xué)生的各種心理問題和困惑時(shí)，不能做到有效解答和正確輔導(dǎo)，專業(yè)水平低下，造成輔導(dǎo)效果也較差。
4.教育教學(xué)方式目前還相對(duì)落后。
高職學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育和教學(xué)方式跟不上時(shí)代步伐，教師在教學(xué)中照貓畫虎，形式單一，沒有從實(shí)踐出發(fā)，造成教學(xué)質(zhì)量無法真正解決高職大學(xué)生的心理健康教育問題的發(fā)展需求。課堂上多在灌輸心理學(xué)理論知識(shí)，而沒有根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問題和現(xiàn)實(shí)存在情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也未起到真正的調(diào)動(dòng)作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，高職學(xué)院大學(xué)生的心里健康教育問題沒有達(dá)到較好的一定效果。
二、對(duì)高職大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)行有效改革
1.重視心理健康教育，理解健康教育在教育教學(xué)中的重要作用。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)院校學(xué)生的心理健康教育工作要高度重視，要把開展大學(xué)生心理健康教育問題逐步提上工作日程和圓桌會(huì)議，充分轉(zhuǎn)變意識(shí)，展開大學(xué)生心理健康教育，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真指導(dǎo)大學(xué)生的生命安全教育和心理健康問題。這不僅是學(xué)生成才教育的根本保證，也是高職院校的基本責(zé)任。
2.合理設(shè)置心理健康教育課程。據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的需求度很高。
課程教學(xué)是我們向?qū)W生普及心理健康知識(shí)的主要途徑。高職學(xué)校在心理健康教育方面的課程可以充分納入必修課程內(nèi)，在學(xué)校教學(xué)大綱和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中充分體現(xiàn)。還可以在大學(xué)生心理健康教育過程中嘗試設(shè)置多元化教學(xué)教育模型，重點(diǎn)抓住心理教育實(shí)際，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，熟練掌握心理教育的培養(yǎng)技巧，滿足教育教學(xué)的需要。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)要跟上教育的步伐，提升從業(yè)人員專業(yè)水平。
目前成立一支過硬的、專業(yè)技術(shù)水平高、專職專業(yè)的教師隊(duì)伍迫在眉睫。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)全職和兼職從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，組織教師和輔導(dǎo)員積極學(xué)習(xí)，取得全國(guó)心理咨詢專業(yè)的資格證書，鼓勵(lì)他們參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。并積極為教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。讓教師與學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)的情形下進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀況和動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)最新的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，通過不斷創(chuàng)新和思維轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)技術(shù)水平，做好心理健康教育。
4.運(yùn)用靈活教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的適應(yīng)度。
通過對(duì)采用各種教學(xué)形式，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。教師可以運(yùn)用圖片或者網(wǎng)絡(luò)視頻，多媒體教學(xué)等手段，實(shí)現(xiàn)和諧趣味性教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)分為。以學(xué)生為主體對(duì)象，通過課堂分析，情境互動(dòng)，案例描述和角色轉(zhuǎn)換來達(dá)到教學(xué)效果。把理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，充分讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，活學(xué)活用到實(shí)踐中，把握解決問題和分析問題的水平和能力。
5.大力開展心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自我教育能力。
學(xué)校要開展各種心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識(shí)和技能。通過開展班會(huì)專題、電影賞析、拓展訓(xùn)練、情景劇表演和講座等形式，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來。并讓學(xué)生提高分析解決問題的能力，提升整體素質(zhì)水平。學(xué)校還可以經(jīng)常組織先進(jìn)人物巡演講座和社團(tuán)活動(dòng)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)德智雙修，形成獨(dú)立自強(qiáng)的良好人格。綜上所述，高職院校大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程體系。需要各個(gè)層面的不懈努力。所以我們必須通過教學(xué)模式改革，提高教育教學(xué)效果，提高大學(xué)生的自我教育能力。高職院校教育的發(fā)展，離不開大學(xué)生心理健康教育的有序進(jìn)行，促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，是高職院校教學(xué)改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展變革過程中的迫切需要。
參考文獻(xiàn)
1、堅(jiān)持立德樹人 注重提升質(zhì)量 扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新發(fā)展馮剛思想政治教育研究2014-02-20
2、貧困大學(xué)生心理資本、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系潘清泉; 周宗奎中國(guó)健康心理學(xué)雜志2009-07-15
大學(xué)生心理健康教育課程格式論文范文二：醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)大學(xué)生心理健康調(diào)查
摘要：家庭生活在大學(xué)生的成長(zhǎng)中占很大的比重，大學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系是影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。父母拒絕、否認(rèn)、過分干涉、懲罰、嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式會(huì)影響子女心理健康發(fā)展[4]。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康
大學(xué)生是承載社會(huì)與家長(zhǎng)期望的群體，現(xiàn)代大學(xué)生尤其是醫(yī)藥院校大學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和緊張的醫(yī)患關(guān)系壓力，這一切都不同程度地加重了醫(yī)學(xué)生的心理負(fù)荷，使其出現(xiàn)了不同程度的心理問題。醫(yī)藥院校大學(xué)生的心理健康問題不僅關(guān)系到個(gè)人的利益，還對(duì)其醫(yī)療、藥學(xué)服務(wù)乃至病人的安危有重大的影響。因此，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從專任教師的角度提出并分析我院藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生的心理健康教育途徑，以提高對(duì)大學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性，進(jìn)而提高大學(xué)生的心理健康水平。
1調(diào)查對(duì)象與方法
1.1調(diào)查對(duì)象和基本信息
隨機(jī)抽取我院藥學(xué)專業(yè)180人進(jìn)行問卷調(diào)查，其中一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)各60人。發(fā)放問卷180份，收回有效問卷170份，有效問卷回收率為94.4%。在有效的170份樣本中，城市人口39人，占22.9%，農(nóng)村人口131人，占77.1%;獨(dú)生子女68人，占40.0%，非獨(dú)生子女102人，占60.0%;單親家庭的大學(xué)生為16人，占9.4%，非單親家庭的大學(xué)生154人，占90.6%。
1.2調(diào)查工具和方法
從學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、人際關(guān)系、作息時(shí)間等可能影響大學(xué)生心理狀況的幾個(gè)因素設(shè)計(jì)調(diào)查問題，進(jìn)行分類匯總。以班級(jí)為單位，由各班班長(zhǎng)配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語，利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間集體施測(cè)。
2結(jié)果與討論
調(diào)查結(jié)果顯示，在170份有效調(diào)查問卷中，心理問題多表現(xiàn)為抑郁、焦慮和強(qiáng)迫癥狀。輕度和中度心理障礙的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生僅占24.1%，重度心理問題的大學(xué)生尚未在樣本中出現(xiàn)。雷思非等[1]對(duì)陜西省980名醫(yī)學(xué)本科生的心理調(diào)查結(jié)果顯示，抑郁者867人，其中中度抑郁656人，占75.66%，重度抑郁25人，占2.88%。王斐然等[2]報(bào)道了醫(yī)學(xué)生中有輕度及以上心身癥狀的人數(shù)比例較高(占54.94%)，有中度及以上心身癥狀的人數(shù)占11.70%。本文調(diào)查結(jié)果表明我校藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康總體水平高于其他文獻(xiàn)報(bào)道，這可能和樣本量偏少有一定的關(guān)系。心理健康水平在性別上比較，有顯著性差異(P<0.05)，男生存在心理問題的比例要高于女生，尤其是一年級(jí)和三年級(jí)的男生。造成這種結(jié)果的原因可能是低年級(jí)和高年級(jí)都面臨著不同程度和種類的壓力，在低年級(jí)男生中，每天在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)3小時(shí)以上打游戲或聊天娛樂的學(xué)生比例較高，達(dá)到25.3%，他們向往虛擬世界，不愿學(xué)習(xí)或與別人交流，造成一定的心理問題;高年級(jí)的男生可能受到雙重的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力的影響，造成輕度心理障礙。在家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系方面，獨(dú)生子女心理健康的總體狀況略差于非獨(dú)生子女(P<0.05)，這可能是因?yàn)楠?dú)生子女長(zhǎng)期處于父母長(zhǎng)輩的保護(hù)和溺愛中，缺乏獨(dú)立性，一旦離開父母，往往在人際交往中存在一定的問題。
3提高醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康水平的途徑
3.1專任教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的專業(yè)學(xué)習(xí)和心理健康
引導(dǎo)作用學(xué)習(xí)壓力大是造成醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理問題的主要因素之一，提高學(xué)習(xí)興趣，挖掘有效的學(xué)習(xí)方法，則有利于緩解大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生的心理健康水平。課堂教學(xué)是專任教師參與心理健康教育的主要渠道[3]。專任教師在教學(xué)中不僅是傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生良好行為和正確價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)者。一方面，大學(xué)專任教師的專業(yè)水平和科研水平普遍較高，專任教師在課堂教學(xué)中通過豐富教學(xué)內(nèi)容、探討新的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣;另一方面，專任教師可利用學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信任，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行一定的心理健康教育，言傳身教，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理認(rèn)知、情感等方面的問題，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)溝通，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
3.2輔導(dǎo)員在大學(xué)生課余生活中有針對(duì)性地開展心理健康教育
大學(xué)生過度地在網(wǎng)絡(luò)上聊天、交友、玩游戲，容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮，引發(fā)心理疾病。輔導(dǎo)員在大學(xué)生的課余生活中發(fā)揮著重要的監(jiān)管作用，在構(gòu)建大學(xué)生心理成長(zhǎng)支持系統(tǒng)方面不可或缺。輔導(dǎo)員在這一過程中要熟練運(yùn)用心理危機(jī)干預(yù)方法，及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，糾正學(xué)生的心理問題，防止問題進(jìn)一步惡化。此外，輔導(dǎo)員還可通過開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在各項(xiàng)活動(dòng)中貫穿心理健康教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心、強(qiáng)化人際溝通技能，進(jìn)而提高心理健康水平。
3.3家長(zhǎng)在大學(xué)生心理成長(zhǎng)過程中有不可推卸的責(zé)任
家庭生活在大學(xué)生的成長(zhǎng)中占很大的比重，大學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系是影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。父母拒絕、否認(rèn)、過分干涉、懲罰、嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式會(huì)影響子女心理健康發(fā)展[4]。父親在教養(yǎng)子女的過程中關(guān)心、理解有利于子女形成活潑、愉快和健談的心理特征，融洽的家庭關(guān)系對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康有積極的作用[2]。家長(zhǎng)在大學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程中應(yīng)創(chuàng)造愉快和諧的家庭關(guān)系，注意自己與其他家庭成員建立融洽的人際關(guān)系，以身作則。獨(dú)生子女家庭的家長(zhǎng)應(yīng)給予子女更大的成長(zhǎng)空間，當(dāng)子女在學(xué)習(xí)或人際交往中遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)不要過分苛責(zé)，要采取科學(xué)的教育方法，避免心理問題的發(fā)生。綜上所述，提高醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康水平，需要大學(xué)生自身積極配合，也需要專任教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的教育方式，共同努力，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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