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有關(guān)大學(xué)生心理健康結(jié)課論文

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  大學(xué)生的心理健康問(wèn)題與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展有密切關(guān)系,他們的心理特點(diǎn)帶有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)大學(xué)生心理健康結(jié)課論文,供大家參考。

  有關(guān)大學(xué)生心理健康結(jié)課論文范文一:音樂(lè)鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)聯(lián)性

  摘要:采取問(wèn)卷測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析等定量研究方法和深度訪談、文獻(xiàn)查閱等定性研究方法來(lái)揭示出音樂(lè)鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)系。研究顯示:音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為與大學(xué)生心理健康程度具有顯著的正相關(guān)關(guān)系,音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為能夠預(yù)測(cè)心理健康程度。進(jìn)而提出了完善大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為,以促進(jìn)心理健康的措施

  關(guān)鍵詞:音樂(lè)鑒賞;心理健康;關(guān)系;主動(dòng)性行為;大學(xué)生

  一、問(wèn)題提出

  1.問(wèn)題的緣起

  大學(xué)生心理健康程度如何提高,大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)如何有效開(kāi)展,眾說(shuō)紛紜。其中,音樂(lè)鑒賞對(duì)大學(xué)生心理健康的影響已經(jīng)被許多人關(guān)注。對(duì)于音樂(lè)鑒賞與大學(xué)生心理健康關(guān)系,在國(guó)內(nèi)研究中有許多研究者用理論闡述的方式進(jìn)行研究。周善美(2011)認(rèn)為,音樂(lè)欣賞在大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用:可提高審美能力和趣味,提升審美標(biāo)準(zhǔn)和情趣,使學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)自己;通過(guò)“游戲精神”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造性潛能;培養(yǎng)感情,調(diào)控情緒,提高學(xué)生承受挫折的能力。[1]詹薇(2004)理論闡述了音樂(lè)欣賞對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的主要作用———文化作用、教化作用、審美作用、心理作用,并指出了音樂(lè)欣賞培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的途徑———通過(guò)對(duì)表達(dá)各種情感音樂(lè)的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界,使學(xué)生的情感獲到調(diào)節(jié),心理得到和諧;通過(guò)音樂(lè)會(huì)的欣賞方式、以電聲為傳媒的欣賞方式等課外輔助式的多種欣賞途徑進(jìn)行調(diào)適。[2]柯錦泉(2002)從音樂(lè)欣賞的特點(diǎn)談到其對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的必要性,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出音樂(lè)欣賞培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的途徑和手段。[3]還有徐威、鄭玉香(2005)、王婷(2007)、符彥虹(2005)等人也進(jìn)行了理論研究。他們?cè)诟髯哉撐闹卸伎吹搅艘魳?lè)欣賞對(duì)大學(xué)生心理健康的影響,并有一些學(xué)者提到了在實(shí)踐中運(yùn)用音樂(lè)欣賞的有效方式與方法。但國(guó)內(nèi)學(xué)者都是從理論探討的方式來(lái)研究的。在國(guó)外研究中,JoelW.Krueger(2011)指出一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊做事情,將有助于控制情緒[4];JaakkoErkkil等人(2008)從音樂(lè)治療的角度探討了音樂(lè)治療對(duì)負(fù)性情緒的積極作用[5]。但目前國(guó)外研究中,并沒(méi)有系統(tǒng)地直接研究音樂(lè)鑒賞對(duì)大學(xué)生心理健康的影響,更沒(méi)有研究音樂(lè)鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)系。從以上文獻(xiàn)可以看出,以往研究只是從理論上探討了音樂(lè)鑒賞對(duì)大學(xué)生心理健康的影響,而沒(méi)有采用實(shí)證研究(問(wèn)卷、訪談等)的方式來(lái)研究音樂(lè)鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)系。因此,這需要對(duì)此進(jìn)行深入的實(shí)證研究。

  2.研究思路與內(nèi)容

  本研究主要通過(guò)定量研究(問(wèn)卷測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析等)的方式結(jié)合深度訪談、文獻(xiàn)查閱等定性研究的方法來(lái)揭示出音樂(lè)鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)系,并通過(guò)問(wèn)卷、訪談、文獻(xiàn)查閱、理論總結(jié)等方法研究出如何改善大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞行為,以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康,從而將理論最有效地運(yùn)用于實(shí)踐。

  3.研究意義

  本研究將音樂(lè)鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)系作為研究目標(biāo),是以往研究所未有的,無(wú)疑具有重要的理論意義———豐富了音樂(lè)的作用、心理健康塑造的途徑等相關(guān)理論知識(shí)以及優(yōu)化了該研究領(lǐng)域中所采用的研究方法(定量研究和定性研究相結(jié)合)。同時(shí),本研究也具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義,可以更好地為改善高校通識(shí)課程設(shè)置、提高大學(xué)生心理健康水平和綜合素質(zhì)以及踐行教育目的———促進(jìn)人的全面發(fā)展奠定理論基礎(chǔ),并提出具體良策。

  二、研究方法

  1.研究目的

  通過(guò)研究來(lái)揭示出音樂(lè)鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上揭示出如何改善大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞行為,從而促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。

  2.研究工具

  研究工具有量表SCL-90(測(cè)量心理健康水平)和自編的《大學(xué)生音樂(lè)鑒賞行為的問(wèn)卷》(測(cè)量音樂(lè)鑒賞行為)。SCL-90是國(guó)內(nèi)外廣泛采用的成熟問(wèn)卷,它的分值越高則心理健康程度越差?!洞髮W(xué)生音樂(lè)鑒賞行為的問(wèn)卷》共11題,其中測(cè)謊題為2題,經(jīng)過(guò)專家評(píng)定,是有效問(wèn)卷;整個(gè)問(wèn)卷的Alpha系數(shù)為.743,分半信度為.769。因此,本問(wèn)卷是基本符合要求的。

  3.施測(cè)與數(shù)據(jù)處理

  研究取樣對(duì)象為130名大學(xué)生,取樣時(shí)兼顧性別、年齡、專業(yè)等因素,均為隨機(jī)取樣。施測(cè)主要采用問(wèn)卷法,由主試清晰地宣讀指導(dǎo)語(yǔ),并提醒注意事項(xiàng)。問(wèn)卷做答完畢由主試收回。研究者將無(wú)效答卷剔除,再依據(jù)研究的具體問(wèn)題,通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件Spss17.0,采取合適的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

  4.研究對(duì)象

  實(shí)驗(yàn)組研究對(duì)象隨機(jī)抽取了130名大學(xué)生(注:由于問(wèn)卷是在3月份發(fā)放的,大四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不集中上課了,故在被試樣本中缺失大四年級(jí)學(xué)生)。由樣本的基本人口資料統(tǒng)計(jì)表(見(jiàn)表1)可以看出,此次測(cè)量所取樣本是比較合理的。

  三、結(jié)果

  1.心理健康程度與音樂(lè)鑒賞行為的相關(guān)性

  如表2,通過(guò)心理健康程度與音樂(lè)鑒賞行為的相關(guān)分析,a7(音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為)與心理健康程度的相關(guān)系數(shù)p值等于.015,p<.05,可得出大學(xué)生的心理健康程度與音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為正相關(guān)的關(guān)系具有顯著性。如表3,進(jìn)一步研究得出,抑郁、敵對(duì)、恐懼與音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為的相關(guān)系數(shù)p值分別等于.038、.033、.041,p<.05,相關(guān)關(guān)系均呈顯著性。

  2.音樂(lè)鑒賞行為對(duì)大學(xué)生心理健康程度的預(yù)測(cè)情況

  通過(guò)音樂(lè)鑒賞各種行為對(duì)心理健康程度的多元回歸分析(采用Stepwise法),從表4中可知a7(音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為)對(duì)心理健康程度的回歸系數(shù)t檢驗(yàn)所對(duì)應(yīng)的p值為.015,p<.05。因此,音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為可以預(yù)測(cè)心理健康程度。從表5可知,決定系數(shù)R2=.045,亦即a7(音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為)能預(yù)測(cè)心理健康程度4.5%的變異量。

  四、分析與討論

  1.音樂(lè)鑒賞與大學(xué)生心理健康關(guān)系

  前文得知,音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為與大學(xué)生心理健康程度具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。進(jìn)一步研究揭示,音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為能夠預(yù)測(cè)心理健康程度。鑒賞音樂(lè)可以使人的情感強(qiáng)度、情感產(chǎn)生發(fā)展的時(shí)間延續(xù)得到調(diào)節(jié)平衡,使之身心愉快、精神協(xié)調(diào)、心境良好。優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)人的旋律、輕松的節(jié)奏、悅耳的和聲、豐富的音色可以使人興奮與抑制得到調(diào)節(jié),情感強(qiáng)度適中,時(shí)間延續(xù)適度,精神能量消耗減少,疲倦的身心恢復(fù)精力,不平衡的心理趨于平衡。[6]同時(shí),個(gè)體通過(guò)對(duì)思想、精神境界較好的音樂(lè)作品的鑒賞,可以更好地培養(yǎng)自己良好的思想情操。另外,音樂(lè)作品會(huì)表達(dá)出作者的自我意識(shí),個(gè)體通過(guò)音樂(lè)鑒賞促進(jìn)了對(duì)“自我”的探索,從而強(qiáng)化了自己的自我意識(shí),并對(duì)自己的心理及行為進(jìn)行調(diào)整,從而減少了心理問(wèn)題產(chǎn)生的概率。故一個(gè)主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的人,心情抑郁時(shí)能更及時(shí)地宣泄自己的不良情緒,高興時(shí)能更適時(shí)地表達(dá)自己,能更好地理解音樂(lè)中的美,豐富自己的情感,有利于提高自我意識(shí),凈化自己的心靈,調(diào)控自己的行為,必然有助于促進(jìn)自己的心理健康。因此,音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為與大學(xué)生心理健康程度具有顯著的正相關(guān)關(guān)系,音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為能夠預(yù)測(cè)心理健康程度。前文進(jìn)一步研究得出,抑郁、敵對(duì)、恐懼與音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為的相關(guān)系數(shù)p值分別等于.038、.033、.041,p<.05,相關(guān)關(guān)系均呈顯著性。這其實(shí)是因?yàn)槿绻粋€(gè)人越主動(dòng)地鑒賞音樂(lè),那么他就可以一定程度上有效消除或緩解抑郁、敵對(duì)、恐懼等負(fù)面心理。值得注意的是,在本研究中,音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為能預(yù)測(cè)個(gè)體心理健康4.5%的變異量,但畢竟是有限的。心理健康變量還受到其它因素的影響。因此,這要求大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)多個(gè)方面途徑來(lái)提高自己的心理健康狀況。

  2.對(duì)策

  既然音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理健康產(chǎn)生促進(jìn)作用,那么大學(xué)生如何提高或完善自己的音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為,以促進(jìn)心理健康?根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,特對(duì)大學(xué)生提出以下建議:(1)樹(shù)立對(duì)音樂(lè)鑒賞正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)鑒賞不僅可以?shī)蕵?lè)消遣、打發(fā)時(shí)間、排解寂寞、孤獨(dú)、悲傷等情緒,還可以滿足自己的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)情趣,陶冶情操,促進(jìn)心理健康。因此,大學(xué)生只有對(duì)此樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí),才能主動(dòng)將音樂(lè)鑒賞行為落實(shí)在長(zhǎng)期實(shí)踐中,以有效提高自己的心理健康水平。(2)主動(dòng)、合理地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞,促進(jìn)自己的心理健康第一,主動(dòng)拓寬音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞的方法,努力提高音樂(lè)修養(yǎng)。我們音樂(lè)鑒賞時(shí)若不懂音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),那么鑒賞音樂(lè)的效果會(huì)大打折扣。因此,我們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的同時(shí)要學(xué)習(xí)一些有關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),并把理性的知識(shí)融匯于感性的體驗(yàn)之中,這樣才能使我們逐漸具備一雙能聽(tīng)懂音樂(lè)的耳朵。[7]大學(xué)生可通過(guò)上課、上網(wǎng)、書(shū)本學(xué)習(xí)等渠道深入了解有關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。只有對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有充分的理解,才能更好地感受音樂(lè)的內(nèi)涵,陶醉在其中。同時(shí)只有學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的方法,才能更有效地改善對(duì)音樂(lè)的理解,陶冶人身心。可見(jiàn),這些有助于大學(xué)生心理素養(yǎng)的提高。第二,多聽(tīng)音樂(lè)、專心地聽(tīng)。多看音樂(lè)鑒賞節(jié)目或視頻,多聽(tīng)經(jīng)典曲目;試著去欣賞不同類型的音樂(lè);認(rèn)真用心欣賞音樂(lè),尤其是多聽(tīng)一些有文化背景的音樂(lè),感受其內(nèi)涵。這些均有助于培養(yǎng)自己良好的注意力和意志力。第三,與他人一起欣賞、交流,深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)自己寬容、豁達(dá)的心理。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)會(huì)有所不同,通過(guò)交流知己不足,知人之長(zhǎng),長(zhǎng)期以往,可培養(yǎng)自己寬容、豁達(dá)的心理。第四,積極主動(dòng)利用音樂(lè)的力量來(lái)改變自己。首先,多聽(tīng)一些有內(nèi)涵的音樂(lè)、積極向上類型的音樂(lè),塑造自己積極向上、不斷進(jìn)取的胸懷;其次,加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的了解,結(jié)合自身的感情、經(jīng)歷,升華自己,提高自己的人文和心理素養(yǎng);最后,善于通過(guò)音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)情緒。例如,當(dāng)自己情緒低落時(shí),可以通過(guò)一些情調(diào)歡樂(lè)、節(jié)奏明快、風(fēng)格悠揚(yáng)的音樂(lè)來(lái)提升情緒。這時(shí),自己可欣賞熱情奔放的《西班牙斗牛曲》、旋律呈螺旋式上升的莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》、表現(xiàn)鴿子自由飛翔的手風(fēng)琴曲《白蘭鴿》。[8]第五,要長(zhǎng)期堅(jiān)持良好的音樂(lè)鑒賞行為。這種長(zhǎng)期的良好音樂(lè)鑒賞行為可以使心理不斷優(yōu)化。提高自己的音樂(lè)鑒賞水平不是一朝一夕的事,通過(guò)音樂(lè)鑒賞行為來(lái)提高自己的心理健康水平也不是一朝一夕的事,因此,大學(xué)生要長(zhǎng)期堅(jiān)持良好的音樂(lè)鑒賞行為,要將之變成一種習(xí)慣。

  五、結(jié)論

  音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為與大學(xué)生心理健康程度具有顯著的正相關(guān)關(guān)系,音樂(lè)鑒賞主動(dòng)性行為能夠預(yù)測(cè)心理健康程度。

  參考文獻(xiàn):

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  [6]李華東.欣賞音樂(lè)對(duì)大學(xué)生心理健康和個(gè)性塑造的正面影響[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(8):88-91.

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  有關(guān)大學(xué)生心理健康結(jié)課論文范文二:積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育策略

  摘要:大學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái),其心理健康狀況關(guān)系著大學(xué)生自身的素質(zhì),更是關(guān)系著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提升。因此,大學(xué)生心理健康教育成為全社會(huì)關(guān)注、重視的問(wèn)題。積極心理學(xué)的興起和發(fā)展,對(duì)大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展提供了新的思路,為此,本文在對(duì)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因分析的基礎(chǔ)上,在積極心理學(xué)視角下,從大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面來(lái)探討提升對(duì)策。

  關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);大學(xué)生;心理健康

  大學(xué)期間是大學(xué)生心理發(fā)展最為重要的階段,是大學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)提升的關(guān)鍵期。但該時(shí)期,因?yàn)榇髮W(xué)生自身心理的不成熟,使得大學(xué)生成為了心理健康問(wèn)題較為嚴(yán)重的群體。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,大學(xué)生面臨著諸多的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力,讓大學(xué)生容易出現(xiàn)焦躁、抑郁、挫折等心理健康問(wèn)題。真是因?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育在大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中的重要地位,本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因入手進(jìn)行分析,最后從積極心理學(xué)視角來(lái)提出了加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。

  一、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

  根據(jù)嚴(yán)重程度的不同,大學(xué)生心理健康問(wèn)題可分為輕度心理障礙和嚴(yán)重心理障礙。河北省曾對(duì)一些高校新生進(jìn)行心理普查,結(jié)果表明,20%-30%的學(xué)生存在輕度心理障礙;0.8%-2%的學(xué)生存在嚴(yán)重心理障礙。蘇州大學(xué)心理咨詢中心8年的大學(xué)生心理健康測(cè)查數(shù)據(jù)顯示,心理問(wèn)題較嚴(yán)重的大學(xué)生比例基本穩(wěn)定在6%左右。杭州市的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),25.3%的大學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。國(guó)家教委曾對(duì)全國(guó)126萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大約20.23%的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題,近年來(lái),心理健康問(wèn)題己成為大學(xué)生體學(xué)、退學(xué)、自殺的一個(gè)主要因素。據(jù)統(tǒng)計(jì),因心理健康問(wèn)題而退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)占總退學(xué)人數(shù)的30%左右,而且這一比例呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。大學(xué)生心理問(wèn)題在數(shù)量、嚴(yán)重性和復(fù)雜性上均呈逐年增加的趨勢(shì)。正是看到了當(dāng)前大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀,我國(guó)開(kāi)始注重大學(xué)生心理健康教育。一是大學(xué)生心理健康教育得到了黨和政府的重視,通過(guò)出臺(tái)一些文件和政策來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,如《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理講課教育工作實(shí)施綱要(試行)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康監(jiān)獄工作的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》等。這些政策文件的頒布實(shí)施,充分說(shuō)明了黨和政府對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視。二是大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,大學(xué)生心理健康教育條件得到明顯改善。在黨和國(guó)家一系列政策文件的影響下,大學(xué)生心理健康教育的方法、方式、突進(jìn)得到了改進(jìn),心理健康輔導(dǎo)和心理課堂教育工作得到加強(qiáng),普通高等學(xué)校通過(guò)成立心理健康教育中心和夯實(shí)心理健康教育師資力量的形式來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育;同時(shí),大學(xué)生心理健康教育不在局限于課堂說(shuō)教,普通高等學(xué)校開(kāi)始利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、微信等形式來(lái)改善心理健康教育條件。

  二、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

  1.大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)片面化。心理健康教育目標(biāo)包括積極和消極兩種目標(biāo),當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)多以消極目標(biāo)為主,關(guān)注大學(xué)生群體存在的各種心理疾病、解決方法以及如何對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行教育矯正。但忽視了對(duì)大學(xué)生心理潛能的挖掘,對(duì)大學(xué)生積極的心理個(gè)體品質(zhì)的培養(yǎng)不重視。心理健康教育僅僅讓大學(xué)生了解到自身存在的不良心理癥狀,而對(duì)如何積極進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)知之甚少,導(dǎo)致大學(xué)生整體心理健康水平不高。

  2.大學(xué)生心理健康教育課程化嚴(yán)重。普通高等院校將大學(xué)生心理健康教育作為一門課程對(duì)待,設(shè)置了學(xué)時(shí)、學(xué)分,教學(xué)內(nèi)容依照教材開(kāi)展,理論知識(shí)較為豐富,但應(yīng)用性不強(qiáng),無(wú)法與大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的目標(biāo)相融合。

  3.大學(xué)生心理健康教育方式偏重治療化。大學(xué)生心理健康教育重視對(duì)大學(xué)生存在的消極心理行為進(jìn)行治療,而忽視了大學(xué)生心理健康發(fā)展規(guī)律,不重視心理健康防范性教育,導(dǎo)致治標(biāo)不治本的現(xiàn)狀出現(xiàn)。對(duì)大學(xué)生心理健康教育認(rèn)識(shí)的不足和偏差、心理學(xué)理論基礎(chǔ)較為薄弱、心理健康教育學(xué)科發(fā)展程度不高是導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育存在的主要原因。

  三、積極心理學(xué)視角下大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

  積極心理學(xué)倡導(dǎo)對(duì)大學(xué)生積極心理潛能的挖掘和發(fā)展,反對(duì)消極的應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題。積極心理學(xué)反對(duì)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行事后處理和解決,倡導(dǎo)積極的預(yù)防大學(xué)生心理健康問(wèn)題,通過(guò)防范性教育讓大學(xué)生形成一種積極的、良好的心理或行為模式。

  1.更多關(guān)注大學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。積極心理學(xué)關(guān)注對(duì)大學(xué)生個(gè)體潛能的挖掘,這就需要大學(xué)生心理健康教育不要僅僅注重存在心理健康疾病的大學(xué)生,而應(yīng)該將每一位心理健康的大學(xué)生都包含在內(nèi)。通過(guò)重視發(fā)展大學(xué)生積極的心理品質(zhì)如自信、樂(lè)觀等來(lái)挖掘大學(xué)生的潛能,讓每一位大學(xué)生都能樹(shù)立起積極樂(lè)觀的心態(tài),增強(qiáng)抗壓能力和抗挫折能力,通過(guò)積極預(yù)防來(lái)避免心理問(wèn)題的發(fā)生。

  2.強(qiáng)化大學(xué)生積極情緒的體驗(yàn)。積極心理學(xué)視角下,高校心理健康教育工作要通過(guò)強(qiáng)化大學(xué)生積極情緒體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)體積極心理品質(zhì)。通過(guò)心理健康教育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展,讓大學(xué)生在活動(dòng)中提升興趣、增強(qiáng)滿意度、激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)心等,這些積極情緒體驗(yàn)最終會(huì)融入到大學(xué)生的血液之中,從而引導(dǎo)大學(xué)生的知行能力,促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

  3.轉(zhuǎn)變大學(xué)生心理健康教育的方式,倡導(dǎo)心理健康問(wèn)題個(gè)別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的教育方式。積極心理學(xué)視角下,提倡團(tuán)體輔導(dǎo)、交互式的心理問(wèn)題處理方式,認(rèn)為這種心理健康教育方式最具高效性,但也不否定個(gè)別咨詢具有針對(duì)性的優(yōu)勢(shì),認(rèn)為只有個(gè)別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合,才會(huì)在大學(xué)生心理健康教育中提升大學(xué)生的交往能力,形成良好的人際關(guān)系,最終通過(guò)良好的人際支持來(lái)影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

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