物理演示實驗教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)的重要組成部分,其對于高中物理教學(xué)改革具有十分重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中物理論文，供大家參考。

　　高中物理論文范文一：高中物理教學(xué)和多媒體技術(shù)的整合

　　摘要：對多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理的必要性和重要性進行論述，分析高中物理課堂使用多媒體技術(shù)時出現(xiàn)的問題，探討如何才能實現(xiàn)多媒體技術(shù)和高中物理的有效整合。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中物理;課件

　　隨著教育觀念的不斷進步以及教育技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)走入課堂，為中小學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，使其煥發(fā)出新的生機。多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法進行演示的如宏觀方面、微觀方面、變化速度極快的或者變化速度極慢的物理實驗過程展現(xiàn)出來，打破空間領(lǐng)域和時間對實驗的限制，將抽象的物理知識變成直觀的文字、圖片展現(xiàn)，增強學(xué)生的認識和理解。本文旨在對多媒體技術(shù)和高中物理教學(xué)的整合進行研究。

　　1多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的必要性及重要性

　　高中物理學(xué)科具有的明顯特點是較高的抽象性和縝密的邏輯性，其中很多的原理、概念、公式、反應(yīng)都需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力。多媒體技術(shù)的特點是將抽象的知識轉(zhuǎn)為具象，將復(fù)雜的知識簡單化，故而多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。下面就來論述多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的必要性和重要性。多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的必要性多媒體技術(shù)在高中物理課堂的應(yīng)用可以將復(fù)雜抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解的、圖文并茂的知識。下面就來論述多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的必要性。首先，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的整合符合高中生的實際學(xué)習(xí)情況。對于高中生來說，他們還不具備成熟的理性思維，邏輯思維能力較差，復(fù)雜的高中物理知識往往讓他們感到難以理解和記憶，如電磁感應(yīng)、萬有引力等。物理實驗是高中物理學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容，而對實驗的理解也是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識時的一大難關(guān)。對于實驗來說，實驗現(xiàn)象都是即時存在的，如果學(xué)生的理解不能緊跟著實驗現(xiàn)象的話，那么在實驗現(xiàn)象結(jié)束之后，再想重現(xiàn)當時的實驗想象就會增加耗費。使用多媒體技術(shù)輔助物理實驗則可以很好地解決物理實驗即時性的不足，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)的實驗視頻，在課堂上利用大屏幕讓學(xué)生觀看。如果遇到學(xué)生不懂的地方，可以拖拽鼠標，重新為學(xué)生播放;等到學(xué)生自己動手進行實踐的時候，教師也可以讓學(xué)生按照記憶中的步驟開展，遇到不會或者弄不清的地方時，再打開視頻讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生的記憶和理解。多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的重要性將多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合起來，對高中生的物理知識充實十分重要。下面從三個方面來論述高中物理課堂和多媒體技術(shù)整合的重要性。

　　1)使用多媒體技術(shù)可以讓物理課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高中生來說，他們?nèi)耘f是十六七歲的青少年，好奇心較強，對于教師枯燥的、長篇大論的知識講解來說，他們更喜歡新鮮的，能夠調(diào)動他們視覺、聽覺和觸覺的知識講解方法。將高中物理知識以多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，教師可以借助圖片、文字、視頻等元素，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺共同作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終增強高中物理課堂的教學(xué)效果。

　　2)使用多媒體技術(shù)可以讓高中物理課堂教師教學(xué)重點突出，層次感分明。到了高中階段，學(xué)生面臨高考這一重要的關(guān)卡，每一天的學(xué)習(xí)節(jié)奏都很緊張，因此沒有很多的時間用來記憶大量的知識，記憶重點、學(xué)習(xí)重難點是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑。通過使用多媒體技術(shù)，教師可以在課件上將重點的知識寫下來，在講解的時候著重強調(diào)重點知識，加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生對重點知識的把握。

　　3)使用多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生動手實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。物理學(xué)科不同于歷史、政治等文科性的學(xué)科，它不側(cè)重于學(xué)生的背誦，而是側(cè)重于學(xué)生對知識的理解。那么要想讓學(xué)生對知識理解，就需要對知識的多加練習(xí)。在傳統(tǒng)課堂上，教師讓學(xué)生進行練習(xí)多是選擇在自習(xí)課上，課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，這種方法不能讓學(xué)生及時消化吸收所學(xué)的知識。使用多媒體技術(shù)進行高中物理課堂的授課，教師可以在講解知識點時配上相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生及時吸收。

　　2多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用中存在的問題

　　多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用并不是永遠都在發(fā)揮正面的作用，消極方面的影響是當前引發(fā)人們對多媒體技術(shù)運用于教育領(lǐng)域的思考的一大主因。下面就來分析一下，多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用中存在的一些問題。多媒體課件制作粗糙，不合理元素比比皆是在某些教師的觀念里，尤其是公職教師中居多，僅僅把多媒體課件當成是自己教學(xué)的工具，是吸引學(xué)生興趣的途徑之一，因此在備課時對多媒體課件制作的重視程度不夠，從網(wǎng)上直接下載課件，或者將一些課本上的知識胡亂地堆砌到課件上，毫無章法和順序，講課時隨性而至，學(xué)生學(xué)習(xí)一頭霧水，最終導(dǎo)致多媒體在課堂上的積極作用無法發(fā)揮出來。有些教師過多追求多媒體課件的新奇化，影響了課堂的教學(xué)效果有的教師認為只要多媒體課件制作得夠精美、夠新奇，就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生愛上高中物理，提高物理成績。因此，這些教師在制作課件時，選擇一些動態(tài)的圖片、圖案穿插在各張幻燈片中，如旋轉(zhuǎn)的小燈、跳動的鬧鐘、追擊的動物等，在上課時學(xué)生的注意力很容易被動態(tài)圖案吸引，導(dǎo)致注意力不在教師的講解上，最終影響了教學(xué)效果。

　　3實現(xiàn)高中物理課堂和多媒體技術(shù)的有效整合

　　綜合上文提到的高中物理課堂和多媒體技術(shù)整合出現(xiàn)的問題，如何有效地整合高中物理課堂和多媒體技術(shù)是當前研究的重點。不能忽略課本的重要作用課本是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，長期使用幻燈片快節(jié)奏地展現(xiàn)知識點，會讓學(xué)生出現(xiàn)走馬觀花的感覺，長此以往必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，課本應(yīng)當是教師授課的基石，教師的教學(xué)應(yīng)當圍繞課本展開，正確處理課本和多媒體課件的關(guān)系。重視學(xué)生的動手能力學(xué)生的實踐是學(xué)生獲得知識的一種重要途徑，尤其對于物理學(xué)科來說，學(xué)生的動手實踐能力不僅可以提升學(xué)生對物理實驗的理解，而且有助于學(xué)生對物理知識的記憶。

　　參考文獻

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　　高中物理論文范文二：認知發(fā)展下初高中物理教學(xué)銜接的策略

　　摘要:初、高中物理教學(xué)銜接，不僅涉及物理認知不斷地深化，更涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方法及時地調(diào)整.教師要合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法.

　　關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué);銜接

　　高一物理教學(xué)的最大問題是如何完美地實現(xiàn)學(xué)生初、高中學(xué)習(xí)的銜接.

　　一、立足于學(xué)生初中所學(xué)，促進初、高中物理知識的同化

　　認知心理學(xué)認為，學(xué)生的已有認知是影響其繼續(xù)學(xué)習(xí)最重要的因素.初、高中所學(xué)的物理知識之間有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生在初中階段所學(xué)的物理，不僅包括物理基礎(chǔ)知識，也是對物理學(xué)科特點和知識結(jié)構(gòu)進行總體的介紹.因此，在高中物理教學(xué)籌劃時，教師應(yīng)該依托學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)進行相關(guān)設(shè)計.這就要求教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，尤其學(xué)生在新授知識領(lǐng)域已有的物理概念和規(guī)律的認知情況，然后針對具體的情況進行行之有效的策略選擇和教學(xué)安排.物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，要立足于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，注意圍繞學(xué)生已有的認知構(gòu)建新的知識體系，把初中所學(xué)和高中新學(xué)內(nèi)容有效地銜接起來.在教學(xué)過程中，教師要靈活選擇教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想、回憶和對比，讓學(xué)生認識到初、高中物理知識間的異同之處，并啟發(fā)學(xué)生重新發(fā)掘自己已有的認知體系，尋找能夠與新學(xué)內(nèi)容發(fā)生同化的物理知識，促進新舊知識的融合，引導(dǎo)學(xué)生在探究中完成規(guī)律的總結(jié)，并實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的重組.最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對新規(guī)律的運用，進一步檢測和鞏固新學(xué)內(nèi)容，以成功實現(xiàn)知識的遷移.

　　二、立足學(xué)生的思維特點，促進科學(xué)方法和物理思想的滲透

　　物理是一門講究知識性和方法性的學(xué)科，物理知識及其探究過程都體現(xiàn)了這一特點.初、高中物理教學(xué)對這一特性都有充分體現(xiàn)，但是側(cè)重點各有針對:限于學(xué)生認知能力的不足，初中物理教學(xué)側(cè)重于知識的傳授;隨著年齡的增長，各種知識儲備和自我能力提升已經(jīng)達到一定程度的高中生，在學(xué)習(xí)物理時，更加強調(diào)科學(xué)方法和物理思想的滲透.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將重點落在引導(dǎo)學(xué)生熟悉探究知識的方法以及形成相關(guān)知識的過程，注重將物理思想和相關(guān)探究方法有意識地滲透給學(xué)生.高一階段學(xué)生接觸到的探究方法有:簡化處理研究對象，依據(jù)實際問題進行物理建模，通過物理模型研究有關(guān)問題，分析和整理相關(guān)感性素材進而得出規(guī)律，明確物理規(guī)律的適用條件和使用要點，能對規(guī)律進行推廣運用.例如，“平行四邊形定則”、“牛頓運動定律”等內(nèi)容的構(gòu)建，大多是遵循上述研究思路進行構(gòu)建的.對類似內(nèi)容進行教學(xué)時，教師要沿著知識形成和規(guī)律發(fā)現(xiàn)的有關(guān)思路引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)認知的構(gòu)建，通過建立模型、實驗探究、規(guī)律總結(jié)等過程的體驗，讓學(xué)生的分析能力、邏輯推理能力獲得提高.高中階段很多科學(xué)方法和物理思想會滲透在習(xí)題中，讓學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)實現(xiàn)相關(guān)能力的提升.在引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題進行處理時，教師要讓學(xué)生理解答案求解的過程，也要讓學(xué)生認識到問題分析和思路構(gòu)建的具體方法.在引導(dǎo)學(xué)生對物理狀態(tài)和過程進行分析時，教師要依據(jù)學(xué)生的思維特點，啟發(fā)學(xué)生自主進行模型構(gòu)建和過程分解.將復(fù)雜問題簡單化、抽象問題實體化的一項有效手段就是作圖.圖象語言是物理表征的重要方式之一.在高一階段的物理教學(xué)中，如受力分析圖、運動示意圖等，不僅是學(xué)生處理具體問題的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的重要途徑.

　　三、立足學(xué)生的接受能力，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏

　　與初中相比，高中物理的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系更加緊密，理解難度更大.在高中物理教學(xué)的最初階段，教師要了解學(xué)生的真實基礎(chǔ)以及他們所適合的教學(xué)方法和上課節(jié)奏.在具體教學(xué)中，教師可以在不破壞知識完整性的前提下，將有關(guān)知識進行分解化處理，增設(shè)教學(xué)實施的階梯，推動學(xué)生螺旋式地構(gòu)建認知.例如，在講“加速度”時，筆者分成以下幾步:①概念介紹.通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解加速度概念的表達.②概念對比.引導(dǎo)學(xué)生對比加速度、速度和速度變化量，讓學(xué)生理解加速度概念的內(nèi)涵和外延.③概念應(yīng)用.通過勻變速直線運動的介紹，讓學(xué)生了解加速度概念提出的實用價值.④概念深化.通過變加速直線運動的介紹，促進學(xué)生深層次認識加速度.

　　總之，高一階段是學(xué)生適應(yīng)高中物理教學(xué)的關(guān)鍵期，教師放慢教學(xué)節(jié)奏，降低教學(xué)起點，藝術(shù)化地構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，能幫助學(xué)生順利渡過這段適應(yīng)期.同時，學(xué)生逐漸適應(yīng)高中物理教學(xué)的特點，完善學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果.

　　參考文獻

　　1、我國高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進階研究范增西南大學(xué)2013-04-01

　　2、高中物理內(nèi)容標準和學(xué)業(yè)水平考試的一致性研究王煥霞西南大學(xué)2012-04-01

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