有關(guān)中小學(xué)心理學(xué)教育論文
有關(guān)中小學(xué)心理學(xué)教育論文
心理健康教育督導(dǎo)是心理健康教育的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一,對(duì)心理健康教育的開展、學(xué)生的心理、健康教師的成長具有重要意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)中小學(xué)心理學(xué)教育論文，供大家參考。
有關(guān)中小學(xué)心理學(xué)教育論文范文一：淺探中小學(xué)生心理健康教育
【摘 要】近年來，我國中小學(xué)生心理疾病發(fā)病率呈上升趨勢(shì)，加強(qiáng)中小學(xué)生心理發(fā)展引導(dǎo)顯得尤為必要。學(xué)校、家長、社會(huì)應(yīng)合理建設(shè)中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，樹立正確的心理健康觀念，建立優(yōu)質(zhì)心育隊(duì)伍，切實(shí)發(fā)揮家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康成長的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生;心理健康;教育管理
近年來，我國中小學(xué)生心理疾病發(fā)病率呈不斷上升趨勢(shì)，三成多中學(xué)生有心理異常表現(xiàn)。中小學(xué)生出走、自殺、殺親等事件頻見報(bào)端，引發(fā)了社會(huì)對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的高度關(guān)注，有效的心理健康教育將對(duì)中小學(xué)生形成健全人格和正確的價(jià)值觀念、道德意識(shí)有重要影響。
一、中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)
從個(gè)體成長階段來看，中小學(xué)生正處于身心高速發(fā)展階段。處于青春期的學(xué)生身體急劇變化，骨骼肌肉快速生長，第二性征逐漸顯露，他們要逐步適應(yīng)自身的這種變化，接受一個(gè)全新的自我。
身體成長的同時(shí)也為中小學(xué)生創(chuàng)造了更大的活動(dòng)空間，他們接觸到更多人、事，建立更復(fù)雜的關(guān)系，接受老師、同學(xué)、社會(huì)帶給他們的諸多影響。中小學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、探索環(huán)境、建立關(guān)系的過程中逐步形成道德觀念和價(jià)值意識(shí)。
但是，不同于身體的快速成長，中小學(xué)生的心理成長速度相對(duì)緩慢，身心發(fā)展不平衡帶給他們更多成長壓力，也影響他們的心理健康。這個(gè)階段，人的自我意識(shí)逐步覺醒，抽象思維能力進(jìn)一步提升，開始質(zhì)疑以父母為代表的權(quán)威，希望擺脫各種來自成年人的束縛，即進(jìn)入我們常說的叛逆期。
對(duì)于尚處成長期的中小學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力、人際交往、社會(huì)發(fā)展外在環(huán)境變化都將對(duì)其心理發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響，而縱觀現(xiàn)階段教育實(shí)際，學(xué)校、家庭、社會(huì)在中小學(xué)生心理健康教育方面還存在不少問題。
二、影響中小學(xué)心理健康的因素
1.課業(yè)壓力大。中小學(xué)生每天都要參加語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地等多門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)壓力較大。雖然近年來，不少地區(qū)進(jìn)行了課程改革，正逐步調(diào)整和完善升學(xué)評(píng)價(jià)體系，但中考、高考“指揮棒”效應(yīng)仍然較大，學(xué)校、家長、社會(huì)對(duì)于學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)還是分?jǐn)?shù)占大頭，這對(duì)很多學(xué)生都造成了較大心理壓力。不少家長“望子成龍”，在雙休日、假期等時(shí)段為孩子報(bào)名參加種類繁多的興趣培訓(xùn)班，讓孩子們直呼無暇喘息。
2.外部信息環(huán)境復(fù)雜。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，媒體技術(shù)和信息傳播手段越來越發(fā)達(dá)，在開拓中小學(xué)生視野的同時(shí)也讓他們過早接觸到了不良信息。中小學(xué)生心理不成熟，是非標(biāo)準(zhǔn)、處事原則都未完全形成，極易受影響。尤其是近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，一些頹廢、消極、負(fù)面的信息不斷流入中小學(xué)生的日常生活，嚴(yán)重影響了孩子價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成，中小學(xué)生因?yàn)檫@些不良示范走上歧途的例子屢見不鮮。
3.生活范圍小。不少中小學(xué)生的生活軌跡是學(xué)校、家庭、興趣班三點(diǎn)一線，少有其他活動(dòng)及與真實(shí)社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。生活環(huán)境單一，導(dǎo)致中小學(xué)生心理成長緩慢，抗挫折能力弱、承受能力弱、易偏激、遇事冷漠、自我封閉。在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子，容易有心理問題、性格缺陷，難以塑造健全人格。
4.學(xué)校心理健康教育存在問題。沒有專業(yè)心理健康教育隊(duì)伍，心理教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。無定期開展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，未建立行之有效的心理健康教育模式。雖然越來越多的學(xué)校正著手從軟硬件兩方面來加強(qiáng)心理健康教育，但就現(xiàn)階段而言，有很大部分的學(xué)校心理引導(dǎo)不夠有力。
5.缺乏有效的家庭教育引導(dǎo)。部分家長工作繁忙，很少有時(shí)間和孩子進(jìn)行溝通，缺乏對(duì)孩子心理健康狀況的關(guān)注，往往等事發(fā)后才知覺。因?yàn)槭仟?dú)生子女，部分家長寵溺太過，無原則地放縱孩子，造成家庭教育缺位。還有許多家長想對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，但是苦于沒有科學(xué)手段，教育形式單一，沒有實(shí)際效果。
6.人際交往帶來壓力。絕大多數(shù)中小學(xué)生是獨(dú)生子女，成長過程相對(duì)孤單，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)或接觸社會(huì)時(shí)，會(huì)遇到各種人際交往問題產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象。青春期的懵懂、自我的重新認(rèn)知和定位、與師生、他人建立新的人際關(guān)系都會(huì)給中小學(xué)生帶來心理壓力，容易產(chǎn)生渴望獨(dú)立又害怕挫折、敏感脆弱又缺乏抗挫折能力等矛盾心態(tài)。
三、優(yōu)化心理健康教育的有效措施
樹立正確的心理健康觀念。很多人容易將心理健康問題與“精神疾病”混淆，認(rèn)為有心理健康問題是一件羞恥的事情，這種習(xí)慣意識(shí)并不科學(xué)。多數(shù)人雖然心理相對(duì)健康，但是還是不可避免的存在一些心理衛(wèi)生問題，這些問題在一定程度上會(huì)妨礙個(gè)體成長、發(fā)展及人際交往，因此需要時(shí)時(shí)關(guān)注心理健康狀況，采用科學(xué)的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，保持心理相對(duì)健康狀況，讓自己能有更好地狀態(tài)參加學(xué)習(xí)、工作，享受更好的生活。學(xué)校、家庭或其他對(duì)象在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，明確區(qū)分“心理健康問題”和“精神疾病”，不要等到問題發(fā)展為疾病才采取行動(dòng)。
建設(shè)好學(xué)校心理健康教育陣地。建立學(xué)校心理健康輔導(dǎo)站，安排專兼職教師負(fù)責(zé)管理和活動(dòng)組織。有條件的學(xué)?？勺灾鹘⒒蚵?lián)合建立心理咨詢中心，配備多種心理輔導(dǎo)器具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。對(duì)新生進(jìn)行心理健康狀況摸底，建立學(xué)生心理健康檔案，重點(diǎn)關(guān)注特殊家庭或困難學(xué)生，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。定期開展心理輔導(dǎo)專題活動(dòng)，抓好新生、畢業(yè)生及其他特定時(shí)段的心理健康輔導(dǎo)，做好重點(diǎn)突破。加強(qiáng)心育隊(duì)伍建設(shè)。舉辦心理教師沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)專家對(duì)專兼職心理教師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，解決教師實(shí)踐中遇到的疑難問題。貫徹全員育人理念，組織以班主任為代表的非專業(yè)教師參加心理輔導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師考取心理輔導(dǎo)資格證，強(qiáng)化心理健康教育在日常教育教學(xué)中的滲透。輪流設(shè)立班級(jí)心理委員，設(shè)計(jì)班內(nèi)學(xué)生心理健康狀況記錄表，由心理委員記錄近期辦學(xué)學(xué)生行為表現(xiàn)的變化情況，定期上交學(xué)校心理健康輔導(dǎo)站或咨詢中心，進(jìn)行專業(yè)分析，相關(guān)結(jié)果記入學(xué)生心理健康檔案，并對(duì)發(fā)現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。探索“學(xué)生發(fā)展顧問制度”。不同于傳統(tǒng)的心理健康輔導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展顧問制度將為學(xué)生帶去心理、學(xué)業(yè)、生活等綜合性咨詢輔導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展顧問可由教師和有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任，一些擔(dān)任顧問的學(xué)生現(xiàn)身說法式的經(jīng)驗(yàn)將給輔導(dǎo)對(duì)象提供更切實(shí)的幫助，取得更好心理輔導(dǎo)效果。
開展多項(xiàng)體藝實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展，組織種類繁多的“陽光體育活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好，強(qiáng)健學(xué)生體魄，引導(dǎo)其關(guān)注周圍的生活環(huán)境，提升其融入生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，塑造積極樂觀、耐挫折的陽光心態(tài)。學(xué)?？杉訌?qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，開發(fā)整合各類社會(huì)資源，豐富學(xué)生校園生活和經(jīng)驗(yàn)閱歷。
抓住家庭教育這個(gè)重點(diǎn)。最近幾年，在學(xué)校的帶動(dòng)下，不少家長學(xué)校已經(jīng)有意識(shí)地融入中小學(xué)生心理健康知識(shí)，以引導(dǎo)家長有效觀察分析孩子的行為表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)的心理教育。但是僅有這樣的知識(shí)滲透是不能滿足家長和孩子的需求，家長還應(yīng)不斷進(jìn)行充電和調(diào)整，在學(xué)習(xí)專業(yè)心理輔導(dǎo)知識(shí)的同時(shí)要建立多元化教育目標(biāo)。家長的評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展尤其是起步階段的發(fā)展至關(guān)重要，以成績?yōu)橹鞯膯我唤逃繕?biāo)勢(shì)必導(dǎo)致孩子單一追求成績的不平衡發(fā)展。因此，家庭教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)包含道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、交際能力、實(shí)踐水平、行為習(xí)慣等多個(gè)維度，從而給孩子一個(gè)正確的發(fā)展導(dǎo)向。在進(jìn)行家庭教育的同時(shí)，應(yīng)設(shè)置有效的獎(jiǎng)懲措施，杜絕單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或極端的打罵教育，以免造成孩子的心理陰影和錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向。家長應(yīng)積極參與學(xué)校開放日等親子互動(dòng)活動(dòng)，多與孩子接觸，多觀察孩子的表現(xiàn)，敏銳捕捉細(xì)微變化，及時(shí)肯定進(jìn)步，指出并引導(dǎo)改正不足。
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有關(guān)中小學(xué)心理學(xué)教育論文范文二：中小學(xué)生心理健康教育調(diào)查研究
【摘 要】為了解遵義縣中小學(xué)心理健康教育的基本情況，提高中小學(xué)心理健康教育工作水平提供依據(jù)。本文以問卷調(diào)查的方式，對(duì)遵義縣120名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明遵義縣中小學(xué)心理健康教育工作開展存在許多不足和困難，表現(xiàn)在對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作重視不足，心理健康教育的意識(shí)薄弱，工作專業(yè)水平低、經(jīng)費(fèi)和師資不足等。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育 師資培訓(xùn) 制度保障 心理咨詢 心理健康教育氛圍
在中小學(xué)生的素質(zhì)教育中，心理健康教育是非常重要的組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，我國大部分中小學(xué)都在實(shí)施素質(zhì)教育。為了更好了解遵義地區(qū)各中小學(xué)心理健康教育實(shí)施的情況，我們對(duì)遵義各中小學(xué)生進(jìn)行了一次心理健康教育的問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況作以下分析與研究。
1 對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
選取遵義縣五所中小學(xué)，包括遵義縣一小、遵義縣三小、遵義縣蘆巖小學(xué)、遵義縣五中、遵義縣六中，整體隨機(jī)抽取在校的中小學(xué)生進(jìn)行問卷。發(fā)放問卷122份，收回問卷120份。其中小學(xué)64份、中學(xué)56份。包括小學(xué)女生30名，男生34名。中學(xué)女生27名，男生29名。三年級(jí)15名、四年級(jí)16名、五年級(jí)16名、六年級(jí)17名、七年級(jí)26名、八年級(jí)30名。
1.2問卷工具
采用自制中小學(xué)生心理健康教育問題研究調(diào)查問卷。該問卷主要通過對(duì)學(xué)生調(diào)查，了解遵義縣各中小學(xué)實(shí)施心理健康教育情況。本問卷包括心理健康教育途徑、學(xué)生心理健康意識(shí)、心理健康教育建議等方面。
2 結(jié)果
2.1心理健康教育實(shí)施途徑調(diào)查
調(diào)查中，開設(shè)心理健康教育課程的比例較高，占到了80.8%，有40%認(rèn)為學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課外活動(dòng)，有40%認(rèn)為沒有，有38.3%認(rèn)為心理健康教育滲透教育教學(xué)，53.3%沒有，在學(xué)校的圖書館或閱覽室的書籍、報(bào)紙雜志中與心理健康教育相關(guān)的只占10.8%，學(xué)校建立心理咨詢室的只占16.6%，有76.7%認(rèn)為沒有，學(xué)校的櫥窗文化中與心理健康相關(guān)的只有20%，有46.7%認(rèn)為沒有，學(xué)校的廣播中與心理健康相關(guān)只有21.7%，有50%認(rèn)為沒有。
這個(gè)結(jié)果說明大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始在學(xué)校教育中關(guān)注心理健康教育，學(xué)校主要通過心理健康課程的設(shè)置來進(jìn)行心理健康教育。
有68.2%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校每學(xué)期開設(shè)了心理健康課，與心理健康相關(guān)的宣傳活動(dòng)占58.8%認(rèn)為學(xué)校只開展了一次，每學(xué)年、每學(xué)期，學(xué)校聘請(qǐng)心理專家為學(xué)生進(jìn)行心理健康專題講座分別占3.5%、6.2%，學(xué)校從未聘請(qǐng)心理專家為學(xué)生進(jìn)行心理健康專題講座占67.5%。
這個(gè)結(jié)果表明所調(diào)查中小學(xué)大多開設(shè)了心理健康課，而心理健康宣傳活動(dòng)與心理專家的心理健康講座開展較少。
2.2學(xué)生心理健康觀念統(tǒng)計(jì)
在所調(diào)查的學(xué)生中，有85%的學(xué)生認(rèn)為心理健康對(duì)自身的素質(zhì)很重要，只有4%的學(xué)生認(rèn)為不重要;當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)困惑時(shí)，首先想到心理咨詢的學(xué)生占到了65%，有12%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要;在學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常接受個(gè)別心理輔導(dǎo)的學(xué)生占13%，從來沒有接受個(gè)別心理輔導(dǎo)的學(xué)生占74%;當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)困惑時(shí)，主要通過心理咨詢的占5%，通過心理健康教師的占7.2%，通過親密朋友的占56%。
3 討論分析
3.1總體分析
遵義縣地域內(nèi)各中小學(xué)大多數(shù)學(xué)校都注重開展心理健康教育，把心理健康課納入學(xué)校的課程設(shè)置中，每學(xué)期開設(shè)心理健康課程;學(xué)校的各科教學(xué)中基本能滲透心理健康教育;部分學(xué)校開展了與心理健康教育相關(guān)的課外活動(dòng)。
3.2年級(jí)及性別差異分析
通過問卷，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的三、四年級(jí)，多數(shù)學(xué)生沒有意識(shí)到心理健康教育滲透到教育教學(xué)之中，對(duì)學(xué)校的櫥窗文化以及校園廣播中涉及心理健康教育的內(nèi)容不太注意，意識(shí)到心理咨詢重要性的學(xué)生較少。進(jìn)入到中學(xué)的七年級(jí)以后，隨著學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多，很多學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，他們會(huì)主動(dòng)接受心理咨詢以及個(gè)別心理輔導(dǎo)。
從性別上，我們發(fā)現(xiàn)女學(xué)生更加重視她們的心理健康，會(huì)經(jīng)常接受個(gè)別心理輔導(dǎo);多數(shù)男學(xué)生不太關(guān)注學(xué)校所開展的心理健康活動(dòng)，他們更關(guān)注外面的世界，維護(hù)自身心理健康的意識(shí)不強(qiáng)烈。在小學(xué)階段的女生較男生生理成熟早，而且性格乖巧、溫順，自我意識(shí)發(fā)展也早于男生，而小學(xué)階段的男生好動(dòng)，注意不穩(wěn)定，自制性、堅(jiān)持性都較差，有時(shí)還伴有不良行為，學(xué)習(xí)成績、社會(huì)適應(yīng)性也不如女生好，這與心理學(xué)的研究結(jié)果基本一致。[1]由此可見，在中小學(xué)，學(xué)生對(duì)心理健康教育的意識(shí)存在差別與學(xué)生的性別有關(guān)。
3.3城鄉(xiāng)差異分析
在問卷調(diào)查中，由于涉及的中小學(xué)有的是縣城學(xué)校，有的是農(nóng)村學(xué)校。我們發(fā)現(xiàn)縣城學(xué)校的心理健康教育重視程度較高，在心理健康教育實(shí)施的各種途徑中，城鎮(zhèn)學(xué)校教育中都有所反映，學(xué)生的心理健康意識(shí)也較高。鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)心理健康教育重視不夠。農(nóng)村學(xué)生的心理健康意識(shí)不強(qiáng)烈。
4對(duì)策思考
通過對(duì)遵義各中小學(xué)的調(diào)查研究，我們可以看到，雖然各校都在逐步開展心理健康教育，但是，心理健康教育的水平、質(zhì)量存在差別，這與我國發(fā)達(dá)地區(qū)的距離相差甚遠(yuǎn)。
4.1重視教師素質(zhì)水平的提高，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育
在遵義縣各中小學(xué)，雖然大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了心理健康教育課程，但是心理健康教師的素質(zhì)參差不齊，須加大對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校心理健康教育的開展，一方面需要有一支能完成心理健康教育的專業(yè)隊(duì)伍，通過他們完成心理健康課程、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等工作。同時(shí)班主任以及德育工作者，他們和學(xué)生接觸交流的時(shí)間更多，承載著學(xué)生的思想政治教育，如果他們具備心理健康教育的思想理論，將更能有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康。而完成學(xué)校各科教育教學(xué)的教師，他們承擔(dān)著中小學(xué)的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。如果每一位教師在教育教學(xué)中能有效滲透心理健康教育，學(xué)校的心理健康教育就能夠得到保障。 4.2心理健康教育規(guī)章制度逐步完善
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)校都開展了心理健康教育，但是得到學(xué)生認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的心理健康有成效的學(xué)校不多。很多學(xué)校心理健康教育流于形式，沒有真正落到實(shí)處，學(xué)生的心理健康水平?jīng)]有得到提高，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，他們不是找我們的老師，而是更多依賴他們的朋友或自己。為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)象，就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校的心理健康教育太過于形式化，學(xué)校沒有真正重視。由此組織領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷加強(qiáng)，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作;由具體的部門管理心理健康教育工作;成立專門的心理健康教育管理機(jī)構(gòu);定期向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的工作制度;定期召開心理健康教育工作研討會(huì)。制定心理健康教育工作制度，并對(duì)一些必要的規(guī)章制度成文上墻，建立心理健康教育專家指導(dǎo)制度和聘任心理健康教育兼職人員的資格審定制度。這些規(guī)章制度的制定和完善，既為該地區(qū)中小學(xué)心理健康教育的深入開展提供了必要的制度保障，也是推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育深入發(fā)展的重要保證。
4.3發(fā)揮集體效應(yīng)，營造良好的心理健康教育氛圍
學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工程，從教育理念、教育目標(biāo)、教育任務(wù)、運(yùn)行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有機(jī)組成部分，缺一不可。我們利用學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳;在學(xué)校建心理咨詢室，發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的服務(wù)功能，為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo);通過學(xué)校電臺(tái)對(duì)學(xué)生中廣泛開展心理專題講座，為學(xué)生形成健康健全的人格營造充裕的心理氛圍。充分發(fā)揮家長學(xué)校和家長會(huì)的輻射作用，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)心學(xué)生心理健康成長的大環(huán)境，使得家庭教育和社會(huì)教育成為心理健康教育的有機(jī)組成部分，使中小學(xué)心理健康教育觀念深入人心，形成人人關(guān)心心理健康教育、重視心理健康教育的大氛圍。
通過對(duì)遵義縣中小學(xué)心理健康教育的調(diào)查，我們了解了遵義縣中小學(xué)開展心理健康教育的基本情況，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)在開展心理健康教育中存在的突出的問題，這些都是在開展心理健康教育必須要解決的問題。在中小學(xué)教育中，只有我們高度重視心理健康教育，通過健全心理健康教育的制度，加大對(duì)心理健康教育師資的培訓(xùn)，充分利用學(xué)校心理咨詢的作用，在學(xué)校營造心理健康教育的氛圍，才能使心理健康教育得到的根本保證，中小學(xué)教育的質(zhì)量才能得以提高。
【參考文獻(xiàn)】
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