中學(xué)生逆反心理論文
中學(xué)生逆反心理論文
在中學(xué)階段,中學(xué)生的心理發(fā)展處于從幼稚走向成熟的過渡時期,其身心處在一種非平衡狀態(tài),容易產(chǎn)生逆反心理。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)生逆反心理論文，供大家參考。
中學(xué)生逆反心理論文范文一：中學(xué)生逆反心理類型、成因及對策
摘要：消除逆反心理，是長期、艱苦的工作過程，教師對此要有實(shí)事求是的估計，教育工作必須有計劃、有組織，以保持各方面教育力量的一致性，給學(xué)生創(chuàng)造一個循序漸進(jìn)、整體教育的環(huán)境。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生逆反心理類型、成因及對策
逆反心理是一種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，主要表現(xiàn)為情感上的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿。通俗地解釋為“你要我這樣，我偏那樣”的心理和行為，與中學(xué)生的執(zhí)拗性緊緊相聯(lián)系，是中學(xué)生的一個鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。
逆反心理的存在，會影響中學(xué)生世界觀和人生觀的形成，造成中學(xué)生邏輯思維的紊亂，如得不到及時的矯正和疏導(dǎo)，久而久之就會積淀成固執(zhí)、怪癖的心理習(xí)慣，極大地減弱了學(xué)生對教育的可接受性，增加了學(xué)生的對抗情緒，影響著教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。重視這方面的研究，對于學(xué)生的心理健康發(fā)展、對于提高教育教學(xué)的實(shí)效性具有重要意義。
一.常見的逆反心理類型及成因
1.超限度的逆反：這是由于教師的教育容量過大，時間過長，或者教育內(nèi)容機(jī)械，乏味，無間隔重復(fù)而產(chǎn)生的一種逆反心理。例如，學(xué)生對老師的教育內(nèi)容本來抱有積極，肯定的態(tài)度，但因老師講話無休止的重復(fù)、�嗦，時間又過于冗長，致使學(xué)生感到厭煩，轉(zhuǎn)而形成消極的逆反心理。所謂“話說三遍沒味道，戲演三遍令人煩”就是對這種超限度逆反的生動寫照，是最容易誘發(fā)的一種逆反心理。
2.低信度逆反：教師的一舉一動無時無地不受到學(xué)生的監(jiān)督和模仿，對學(xué)生起著表率作用，倘若教師的言行舉止與他的教育內(nèi)容相悖，則容易使學(xué)生對教師的教育產(chǎn)生不信任的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。例如一個老師的責(zé)任心不強(qiáng)，工作馬虎，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，卻教育學(xué)生要有責(zé)任感。自己言語粗俗，上課遲到，卻要求學(xué)生要語言文明、遵守時間。學(xué)生雖然不敢當(dāng)面頂撞，但在內(nèi)心深處會說：先看看自己吧。
3.劣動機(jī)逆反：在社會生活中人們總是傾向于互相對他人的行為進(jìn)行了解，且不單純滿足于了解其行為性質(zhì)，有事，還要了解其產(chǎn)生行為的動機(jī)，倘若中學(xué)生了解到教師的行為不是利他而是另有所圖時，就會產(chǎn)生心理對抗。例如：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師對他的關(guān)心是為了利用其家長為自己辦私事，教師鼓勵學(xué)生學(xué)雷鋒做好事是作秀是為了獲得領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，把爭當(dāng)先進(jìn)班集體榮譽(yù)作為自己晉升的資本時，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，其積極性也就會急劇下降。
4.虛評價逆反：這是一種因?qū)W生與教師間的評價差距過大而導(dǎo)致的逆反心理。例如教師對學(xué)生過頭的批評，不僅不會使學(xué)生接受批評，承認(rèn)錯誤，而且還會使其他人同情被批評者，甚至為其錯誤辯護(hù)。過頭的表揚(yáng)也是如此。任何夸大其詞，過分的渲染的言行，都有可能誘發(fā)學(xué)生的逆反心理。
5.禁無因逆反：心理學(xué)表明，越是禁止的東西，在沒有充足的禁止理由時，就越容易引起人們的好奇、猜測，進(jìn)而引起探究欲望，產(chǎn)生與禁止相違悖的心理與行為。例如，教師在對于一些不良書刊在不作說明而簡單禁看時，會使得學(xué)生對其產(chǎn)生神秘感，一些非順從型人格的學(xué)生會因此爭相設(shè)法搞到而傳閱，并以讀過為自豪，從而形成一股偷看禁書的暗流。
6.對立性逆反：當(dāng)學(xué)生與老師之間形成情緒對立時，即使老師所持觀點(diǎn)、立場與學(xué)生無二，但學(xué)生也有可能對教師的教育引導(dǎo)進(jìn)行抵觸，甚至故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，明示自己與老師不合拍，從而維護(hù)其心理平衡。在師生情感不通，情緒對立時，往往會出現(xiàn)“凡是你贊成的我就反對”的對立性逆反。
7.求自主逆反：現(xiàn)代中學(xué)生心理研究告訴我們，中學(xué)生自我意識和自尊心形成的最大特點(diǎn)是普遍具有成人感。處于獨(dú)立自主意識迅速發(fā)展期的學(xué)生，強(qiáng)烈追求人格獨(dú)立、自由支配的權(quán)利，希望得到他人對自己的尊重和認(rèn)可。同時，他們又處于性格形成階段，自我控制能力差，而社會、教師、家長又常以性格不穩(wěn)定為由缺乏對他們的信任。當(dāng)他們對社會生活及其合理性缺乏正確估計而又堅持己見時，或?qū)Ω淖儸F(xiàn)狀要求過高過急、遇到挫折又感到無能為力時，他們就有可能產(chǎn)生一種焦慮，從而故意與外界對抗，拒絕去做原本愿意干的事，甚至去做與要求相反的事。此時對他們控制越嚴(yán)，其反彈就會越大。
中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生不是固有的態(tài)度對抗，而是教師在教育引導(dǎo)過程中某些特征誘發(fā)的結(jié)果，逆反心理使中學(xué)生對教師的教育采取逆向反應(yīng)，在許多情況下，導(dǎo)致了教育出現(xiàn)零效果甚至負(fù)效果。
二.消除中學(xué)生逆反心理的原則及方法
1.心理相容性原則
相當(dāng)長時間里，我們的一些教師習(xí)慣于把中學(xué)生當(dāng)做“改造”的對象，總是利用自己的想象，用固定模式去衡量學(xué)生，而忽視了時代及社會對中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的認(rèn)識水平和道德修養(yǎng)。從這點(diǎn)出發(fā)，就要求我們教師應(yīng)該和中學(xué)生互相尊重和理解，建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友，建立民主平等的關(guān)系，并利用一切機(jī)會深入到學(xué)生中去，及時掌握學(xué)生的情況，體會學(xué)生表現(xiàn)及變化的心理活動狀態(tài)，以消除學(xué)生對教師的戒備和反感。
2.尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
教師不論面臨怎樣的學(xué)生，只有在尊重的前提下，才有可能與其交流思想，才能把教師的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。這就要求教師要善于把強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和學(xué)生的狀況實(shí)事求是的理智的結(jié)合起來，對學(xué)生的要求既要嚴(yán)格，又要適時而不過于頻繁，明確而不含糊，前后一致而不自相矛盾，以免引起學(xué)生的超限度逆反心理。
在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，教師要以自己的言行去做學(xué)生的表率。實(shí)踐證明，教師的言行風(fēng)范很有影響力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。教師應(yīng)該不斷提高自身的師德修養(yǎng)，以自己的人格魅力去感染學(xué)生，避免因教師本人的品德而產(chǎn)生低信度逆反。
同時，還應(yīng)該克服一系列習(xí)慣性的片面，如把學(xué)生當(dāng)成只是接受說教的容器，把學(xué)生當(dāng)成被管制、被壓服的奴隸。對學(xué)生的評價應(yīng)客觀公正、準(zhǔn)確，避免因沒必要的不實(shí)而引起的虛評價逆反。
3.因勢利導(dǎo)原則
由于教師在教育引導(dǎo)學(xué)生的時機(jī)、內(nèi)容方式、個人示范作用、人格特征以及學(xué)生自身特征的不同，學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理活動也各異，因勢利導(dǎo)的原則要求教師必須從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人(教育要符合學(xué)生年齡，個性特征及其興趣愛好)因事(從所發(fā)生問題的實(shí)際情況出發(fā))而已，因材施教。
貫徹這一原則，教師要深入、細(xì)致、耐心地聽取各種不同反應(yīng)，對每一個學(xué)生都要做出理智的客觀分析，防止主觀臆斷、感情用事、追求形式、以本人的情緒、體驗(yàn)代替客觀事實(shí)等消極影響。
4.一致性和連貫性原則
消除逆反心理，是長期、艱苦的工作過程，教師對此要有實(shí)事求是的估計，教育工作必須有計劃、有組織，以保持各方面教育力量的一致性，給學(xué)生創(chuàng)造一個循序漸進(jìn)、整體教育的環(huán)境。
當(dāng)然逆反心理的形成，除了社會原因外，中學(xué)生本身的思想基礎(chǔ)也是一個因素，所以消除逆反心理的同時，加強(qiáng)對中學(xué)生的理想、道德、紀(jì)律教育也是刻不容緩的。
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中學(xué)生逆反心理論文范文二：中學(xué)生逆反心理探析
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)生;逆反心理;成因;疏導(dǎo)方法
論文摘要：中學(xué)生處于自我意識覺醒階段，逆反心理非常普遍。中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因很多，主要是學(xué)生本身正處于生理和心理變化的顯著時期，獨(dú)立意識強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個性。逆反心理具有負(fù)效應(yīng)，輕者對學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成消極影響，重者則導(dǎo)致過激行為，甚至危害家庭、學(xué)校及社會。因此，認(rèn)真研究青少年學(xué)生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，對促進(jìn)中學(xué)生心理的健康 發(fā)展，對學(xué)校有效進(jìn)行思想品德 教育，營造健全的集體典論等都具有重大的作用，也是教育工作者面臨的重要課題。
在日常教學(xué)工作中，我們可能都遇到過喜歡跟教師“對著干”的學(xué)生。反復(fù)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們可能敷衍了事，而一些無關(guān)緊要的事情，他們卻能投入很大的熱情;一些好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可能堅持不了多久，而一些壞毛病，卻是越糾正越容易犯;一些明顯的錯誤，明明他們自己也意識到了，但就是不愿虛心接受教師的批評，或者用沉默表示抗議，或者為自己的錯誤找各種借口……這些“不聽話”的學(xué)生，之所以會和教師“對著干”，在很大程度上是他們的“逆反心理”在作怪。
所謂逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)定勢，與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認(rèn)知信息相對立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。前蘇聯(lián)心 理學(xué)家普拉圖諾夫在《趣味心理學(xué)》一書的前言中，特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事。大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度，首先翻看了第八章的內(nèi)容。這就叫心理的逆反現(xiàn)象。
中學(xué)生逆反心理形成的原因是多種多樣的，如個人的特異經(jīng)歷、社會的不良影響等等，但更多的是因?yàn)閷W(xué)生得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，只能通過標(biāo)新立異來體現(xiàn)自己。青年處于性格形成和尋找自我的時期，通過否定權(quán)威和標(biāo)新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。青年人與社會的認(rèn)同不僅是簡單地采取適應(yīng)社會規(guī)范的途徑，而且還希望社會承認(rèn)他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認(rèn)同。因此他往往表現(xiàn)得偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。
逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識增強(qiáng)的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導(dǎo)致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想的追求，嚴(yán)重妨礙一個人的成長發(fā)展，因此必須引起家長和教師的高度重視。
作為教師，正確處理學(xué)生的逆反心理和行為是我們必須面對的一個重要課題。下面就我平時教學(xué)中的一個案例談?wù)勎覍χ袑W(xué)生逆反心理的一點(diǎn)心得體會。
〔案例〕
有一男生，人學(xué)時基礎(chǔ)比較薄弱，成績不怎么理想，個子也比較矮小，平時看著很不起眼。但他能說會道，任課老師反映該生課上喜歡插嘴，逗得同學(xué)們哄堂大笑，影響課堂紀(jì)律。任課老師教育過他多次，甚至公開批評，但收效甚微，后來該男生還理了個爆炸頭來上學(xué)，引得全班側(cè)目。
〔反思〕
在學(xué)校里，老師每天面對著一個個興趣各異、性格不同的學(xué)生，理所當(dāng)然的，那些學(xué)習(xí)好又聽話的孩子就成了老師們的“寵愛”，相反一些經(jīng)常惹是生非，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生就容易被打人“冷宮”。學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，與老師的執(zhí)教態(tài)度有一定的關(guān)系:
第一、對學(xué)生的不當(dāng)?shù)呐u。每一個學(xué)生都有自尊心，所以誰也容不得自己在課堂上被老師辱罵，如果老師不能克制自己，把一句傷害學(xué)生自尊的話(如你真笨，你好遲鈍之類)當(dāng)眾講出來，非但不能夠起要預(yù)期的效果，反而導(dǎo)致學(xué)生非常恨老師，最明顯的表現(xiàn)就是上課不理老師，不認(rèn)真聽講，常常與老師對著干。這種原因的解決方法還必須對學(xué)生多開導(dǎo)，多做思想工作，以消除學(xué)生的叛逆心理。
第二、在處理學(xué)生問題上不公正，引起學(xué)生反感，促使他們產(chǎn)生時立情緒。教師往往會由于先人為主的思想定勢影響而產(chǎn)生以點(diǎn)概面，以偏概全的評價誤差(心理學(xué)上的暈輪效應(yīng))。在這種心理影響下，教師在處理問題的時候不注重調(diào)查了解，不尊重事實(shí)，主觀臆斷，依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)草率判斷處理，做出不公正不合理的結(jié)論。這樣，不說受到錯誤批評的學(xué)生會感到委曲，就連受到庇護(hù)的學(xué)生也會對教師的公正產(chǎn)生懷疑。 第三、教師的要求不符合學(xué)生的需求和愿望。教師不顧學(xué)生個體的差異，往往是求全心理在作怪，以優(yōu)秀學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)衡量其他學(xué)生。教師往往會對部分學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生說:“你如果有某某同學(xué)一半認(rèn)真，也不會是這種成績，如果有他一半的成績，我就心滿意足了。”這種言語如果常說的話，對于被貶低的同學(xué)會產(chǎn)生不滿和厭煩的情緒，產(chǎn)生對教師和同學(xué)的恨，甚至自暴自棄。這樣，怎能去接受和執(zhí)行教師的要求?
[措施]
經(jīng)過觀察，我挑選了一天放學(xué)時，請這位學(xué)生在教室里等氣，我和他先談?wù)勊娜粘Ｉ?，隨后切人主題，問他時常和任課老師對著干出于什么目的，他想了半天漲紅了臉說，因?yàn)樗约浩綍r在學(xué)習(xí)生活中并沒有特別出色的地方，那樣做在很大程度上是為了引起他人的注意，想要表示自己是一個有個性、有思想的人。我知道他是在說心里話，首先肯定他思想活躍，反應(yīng)靈敏，同時我也坦誠地告訴他在同學(xué)們看來他像“小丑”，與其這樣，倒不如在學(xué)習(xí)生活中多下些功夫，積極參加辯論賽、演講賽等活動，真正展示自己的才能，這樣才能贏得大家的尊重和認(rèn)可。之后的日子里，我不時尋找該生的閃光點(diǎn)，肯定他的努力，創(chuàng)建他發(fā)揮才能的平臺，讓他品嘗成功的喜悅?，F(xiàn)在該學(xué)生各方面都有了明顯的改觀，找到了正確的方式來體現(xiàn)自己的價值。
〔后記〕
“人之初，性本善。”“天下沒有教不好的學(xué)生。”只要我們能夠多花點(diǎn)心思，永不言棄，相信我們的 教育工作會更好。
1.用心去愛每一個學(xué)生。我們經(jīng)常提倡關(guān)愛每一個學(xué)生，對學(xué)生要充滿愛心。教師應(yīng)講求民主創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體貼學(xué)生，尤其對常犯錯誤的學(xué)生，更應(yīng)從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們對教師的隔閡和對抗心理消除，樂意接受教育勸導(dǎo)，逐漸改正自己的錯誤認(rèn)識和不良行為。
2.會平公正，樹立老師威信。如果老師刻意地偏袒某人，必然會引起其他學(xué)生的不滿，那么作為一個老師的威信也將不復(fù)存在，因此提醒教師在處 理學(xué)生具體問題時，一是要體現(xiàn)公平公正，對事不對人，盡量做到“一碗水端平”。平時觀察學(xué)生時要做到優(yōu)生差生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。這樣，在處理問題時才不會隨心所欲，依主觀印象辦事。另外，對所處理的問題，一定要通過多種方法不同渠道進(jìn)行調(diào)查研究，了解真相，進(jìn)行客觀分析，做出公正合理的結(jié)論，得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。這也可以提高教師的威信，增加學(xué)生對教師的親近程度。
3.對癥下藥，糾正學(xué)生不良心理。因?yàn)閷W(xué)生的“逆反”心理的形成因素很多，故要進(jìn)行分析，對癥下藥，因勢利導(dǎo)，糾正學(xué)生“逆反”心理。如因教師處理不當(dāng)造成的，教師要勇于承認(rèn)自己的錯誤，不斷改進(jìn)工作方法，以實(shí)際行動取信于學(xué)生，重新贏得他們的信任與支持。
4.優(yōu)化教育手段，講究教育 藝術(shù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育者不應(yīng)該是一個不動感情的只按某些公正性的條條辦事的審判官。”學(xué)生畢竟是孩子，他們在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是正常的，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同個性，采取不同的教育手段，講究教育藝術(shù)。
學(xué)校教育是一種綜合性的全面的教育，面對具有逆反心理的學(xué)生，有時真會使人產(chǎn)生“山窮水盡疑無路”的感覺，但只要我們教師認(rèn)真探索原因，找出其思想根源，然后用真誠的愛心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，一定?ldquo;柳暗花明又一村”的。
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