中學生心理承受能力研究論文
中學生心理承受能力研究論文
在當今社會中,競爭無處不在,且越來越激烈,包括體育活動;而在體育競賽中勝出與失敗是此生彼長的,中學生由于心理素質(zhì)不過硬,處理問題還不大成熟,在面對失敗時往往會出現(xiàn)一些脆弱的表現(xiàn)。下面是學習啦小編為大家整理的中學生心理承受能力論文，供大家參考。
中學生心理承受能力論文范文一：中學生心理承受力的培養(yǎng)對策研究
摘要：2013年5月12日，在河南周口市，一名讀高三的兒子雇兇殘忍殺害了家中父親和姐姐。其殺人動機竟是無法忍受家教管理嚴格。究其原因，高考的重壓、嚴格的家庭環(huán)境、童年成長經(jīng)歷，眾多因素導致該少年人格分裂。這樣的慘案讓人震驚，造成悲劇的背后也值得我們?nèi)ド钏?。對中學生心理承受力的培養(yǎng)很有必要。目前中學生心理承受力低主要表現(xiàn)在生活、學業(yè)、交往和情感等方面。而造成的原因主要來自于家庭教育、學業(yè)壓力和校園環(huán)境。因此，本文對中學生心理承受力的培養(yǎng)對策進行了研究。
關鍵詞：中學生;心理承受力;培養(yǎng);對策
一、中學生心理承受力脆弱的原因
(一)心理不成熟，認知水平低
從心理學角度講，心理承受力是由多種心理能力組合成的一種應付環(huán)境變化的主觀心理水平和心理狀態(tài)，即人對心理壓力的反應能力。中學生的心理承受力是一個由不成熟到成熟的發(fā)展過程，而這個過程中尚未成熟的一面，正是導致中學生心理承受力差的內(nèi)在因素。由于中學生社會閱歷淺、認知水平低、生理和心理還處于發(fā)育中，對周圍的人和事缺乏客觀的全面的認識，看問題易于片面化、絕對化，加之情緒易起伏，自我調(diào)節(jié)能力差，從而產(chǎn)生難以預料的后果。
(二)紛至沓來的各種壓力，使中學生的心理承受力達到極限
現(xiàn)行的中學教育從內(nèi)容來看，凡是高考科目，學校都加大課時密度，增加課堂容量;從方法來看，教師只重視知識的傳授，缺乏或忽視科學的教育方法;在評價學生上，往往舍德取智，光看分數(shù)。在校園里，學校領導呼天喊地、諄諄教導，班主任關懷備至、婆婆媽媽，任課教師番上陣、喋喋不休，整個校園被籠罩在不上大學非好漢、成績不好就是差生的怪圈之中;在家庭中，保姆式的教育方式使學生缺乏堅強的毅力，依賴性大增，家長望子成龍、望女成鳳的心態(tài)更加給孩子心理施以重壓，再加上中學生自身生理提前發(fā)育，使其對突如其來的變化缺乏必要的心理準備。面對同時產(chǎn)生或在一定時間內(nèi)接踵而來的各種壓力，學生感到生活如履薄冰，各種神經(jīng)之弦繃到最大值，心理承受力達到極限，再也不能容納絲毫的挫折和失意了。
(三)陷入心理危機，不能面對現(xiàn)實
中學生的生活應是多彩的，但它絕不是理想境界的世外桃源，現(xiàn)實生活中的種種矛盾和困難將會把他們精心編織的五彩夢擊得粉碎。如所學理論與社會現(xiàn)實的反差，老師處事的不公，同學間的磨擦，與家長不能溝通，學習上遇到障礙，甚至某些中學生犯罪案例的影響等等，從而形成了以保護自己自尊心為核心的安全需求和周邊環(huán)境的矛盾。這些矛盾一旦得不到解決，就會轉化為憂郁、厭學、早戀、人際關系緊張等行為。
二、解決中學生心理承受力脆弱的措施
(一)優(yōu)良的家庭教育是基礎環(huán)節(jié)
一是父母要改變對孩子的教育觀念和教育方法。不要將考試分數(shù)作為判定的唯一標準。不要因為孩子學習成績不好就否定他們的所有。應當去挖掘孩子身上的閃光點。比如孩子擅長學習、唱歌、跳舞、畫畫、體育運動等，對他們的愛好施以鼓勵，而不是打壓。興趣是最好的老師，也許以后這將成為他(她)最擅長的領域。
二是父母要多與孩子溝通。父母要多向孩子交流自己的想法，同時也要多了解孩子的內(nèi)心世界。除了面對面，父母也可以通過信件、手機短信、網(wǎng)絡通訊(比如最常用的QQ)等方式與孩子交心。用這些方式去關心子女的學業(yè)成績、興趣愛好、情感等問題，用最真誠的態(tài)度與他們進行最有效的溝通。
三是進行耐挫教育。崔華芳在《挫折教育的55個細節(jié)》一書里就有提到對孩子的挫折教育。首先是主動設置挫折，比如讓孩子吃苦、經(jīng)歷生活的磨難;然后磨礪孩子的意志，教孩子樂觀對待挫折，培養(yǎng)孩子良好的心理承受能力;最后是假設一系列場景，比如當孩子考砸的時候、遭人誤解的時候，親人去世的時候、父母離異的時候、受委屈的時候、被朋友拋棄的時候等等，教會孩子去積極面對，主動戰(zhàn)勝挫折。
(二)優(yōu)質(zhì)的學校教育是主要力量
1.班主任或任課教師發(fā)揮積極作用
班主任和任課教師，特別是思想品德(政治)、心理健康教育這類課程的老師，課內(nèi)課外都應密切關注到學生的心理健康發(fā)展，包括心理承受力的狀況。
(1)創(chuàng)設良好的班級氛圍。輕松良好的班級氛圍的建造，可以減少學習壓力，使學生保持良好的心態(tài)，在身心愉悅的情況下全身心投入學習。比如班干部、科代表等輪流換屆，組織晚會、辦板報、班級拔河比賽等等，做到班級管理工作全員參加、班級活動力求普遍參加，促使學生增強集體觀念和主體意識，有效提高心理承受能力。
(2)教師以自身的良好素質(zhì)、人格魅力影響學生，感染學生。教師的人格魅力對中學生來說是很有吸引力的。學生會對這樣的老師產(chǎn)生信任感和崇拜感，心中有困惑時，也愿意跟這樣的老師傾訴，向老師尋求幫助。
(3)多挖掘?qū)W生身上的閃光點，肯定學生的優(yōu)點。對學習有困難的學生，也應該及時肯定學生的進步，并予以鼓勵。學生受到鼓舞，便會增強自信心，心理承受力也會逐步增強。
4.培養(yǎng)學生良好的人際關系。特別是對于自我比較封閉的學生，鼓勵他們多與他人接觸交往，打開心扉。正常的人際交往，對自信心和心理承受力的增強也是很有幫助的。
5.多向?qū)W生傳輸正能量。多向?qū)W生介紹勵志文章、經(jīng)典書籍、電影等，多向他們講述正面人物的事例，多用正能量去感染他們。
(三)學校通過多種渠道培養(yǎng)中學生心理承受力
(1)開展多門知識講座的宣傳。如青春期生理衛(wèi)生知識講座、怎樣建立良好的人際關系講座、學習心理學知識講座等，使學生能夠更為全面地認識自己與他人。
(2)提供心理咨詢幫助。學校除了心理咨詢室提供面詢之外，學校還可以為學生提供專門的心理咨詢電話、郵箱等，讓有難言之隱的學生有傾訴之處。提供心理咨詢幫助的老師應該為心理健康出現(xiàn)偏差的學生提供切實可行的心理輔導，幫助他們疏導心理上的郁結，引導學生回到健康的心理軌道。
(3)開展校園活動，設立綜合實踐課。比如我市某中學初中的綜合實踐課里就設置了藝術選修、體育選修、課題研究等課程，藝術選修里面包括文學欣賞、電影賞析、音樂鑒賞、書法學習等豐富的內(nèi)容。這些課程的開展既能激發(fā)學生的學習興趣，又能擴散學生的思維，提高其認識水平，還能培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，學生的心理承受力也能有效得到提高。
(4)營造輕松良好的校園氛圍。因為中考高考的來臨，校園氛圍總會顯得很緊張。這時如果校園內(nèi)貼出一些幽默風趣又充滿創(chuàng)意的鼓勵標語，那么既能博得學生一笑，寬松學生的心情，又能對他們產(chǎn)生正面的鼓勵效果，這樣的做法就不失為對寬松的校園氛圍的良好塑造。
(四)寬松的社會環(huán)境是重要保障
現(xiàn)在社會所倡導的主流價值導向單一，都把成功定義得特別狹窄，并且只允許有“非成功即失敗”這樣的二元對立語境存在，整個社會風氣顯得特別浮躁。筆者認為社會應該更具包容性，價值導向也應該更趨多元化，應該為青少年營造更為自由寬松的大環(huán)境以保證其健康發(fā)展。我們應該提倡相互關愛和互相尊重，并追求人人平等。每個中學生的性格、成長環(huán)境都不一樣，他們以后也不一定非得走不是成功就是失敗這兩條路。社會應該鼓勵孩子個性的自由發(fā)展，鼓勵每個人都積極追求不一樣的夢想，并為他們提供實現(xiàn)夢想的環(huán)境和機會。
參考文獻：
[1]張華.對中學生青春期教育的思考[J].教育探索2007年03期
[2]賀蘭亭.淺談中學生心理承受能力的矯治[J].成功(教育)2007年01期
中學生心理承受能力論文范文二：淺議中學生心理承受力的培養(yǎng)對策
摘要：近幾年來，青少年因為心理承受力脆弱所引發(fā)的社會問題頻頻發(fā)生，造成的種種悲劇令人扼腕。為此，我們更應該關注對他們心理承受力的培養(yǎng)。本文從家庭、學校、社會這幾個視角出發(fā)，對中學生心理承受力的培養(yǎng)途徑做出探討。
關鍵詞：中學生心理承受力家庭學校社會
2013年5月12日，在河南周口市，一名讀高三的兒子雇兇殘忍殺害了家中父親和姐姐。其殺人動機竟是無法忍受家教管理嚴格。究其原因，高考的重壓、嚴格的家庭環(huán)境、童年成長經(jīng)歷，眾多因素導致該少年人格分裂。這樣的慘案讓人震驚，造成悲劇的背后也值得我們?nèi)ド钏?。對中學生心理承受力的培養(yǎng)很有必要。目前中學生心理承受力低主要表現(xiàn)在生活、學業(yè)、交往和情感等方面。而造成的原因主要來自于家庭教育、學業(yè)壓力和校園環(huán)境。為此，筆者將從以下幾方面對青少年心理承受力的培養(yǎng)進行探討。
一、優(yōu)良的家庭教育是基礎環(huán)節(jié)
一是父母要改變對孩子的教育觀念和教育方法。不要將考試分數(shù)作為判定的唯一標準。不要因為孩子學習成績不好就否定他們的所有。應當去挖掘孩子身上的閃光點。比如孩子擅長學習、唱歌、跳舞、畫畫、體育運動等，對他們的愛好施以鼓勵，而不是打壓。興趣是最好的老師，也許以后這將成為他(她)最擅長的領域。
二是父母要多與孩子溝通。父母要多向孩子交流自己的想法，同時也要多了解孩子的內(nèi)心世界。除了面對面，父母也可以通過信件、手機短信、網(wǎng)絡通訊(比如最常用的QQ)等方式與孩子交心。用這些方式去關心子女的學業(yè)成績、興趣愛好、情感等問題，用最真誠的態(tài)度與他們進行最有效的溝通。
三是進行耐挫教育。崔華芳在《挫折教育的55個細節(jié)》一書里就有提到對孩子的挫折教育。首先是主動設置挫折，比如讓孩子吃苦、經(jīng)歷生活的磨難;然后磨礪孩子的意志，教孩子樂觀對待挫折，培養(yǎng)孩子良好的心理承受能力;最后是假設一系列場景，比如當孩子考砸的時候、遭人誤解的時候，親人去世的時候、父母離異的時候、受委屈的時候、被朋友拋棄的時候等等，教會孩子去積極面對，主動戰(zhàn)勝挫折。
二、優(yōu)質(zhì)的學校教育是主要力量
(一)班主任或任課教師發(fā)揮積極作用
班主任和任課教師，特別是思想品德(政治)、心理健康教育這類課程的老師，課內(nèi)課外都應密切關注到學生的心理健康發(fā)展，包括心理承受力的狀況。
1.創(chuàng)設良好的班級氛圍。輕松良好的班級氛圍的建造，可以減少學習壓力，使學生保持良好的心態(tài)，在身心愉悅的情況下全身心投入學習。比如班干部、科代表等輪流換屆，組織晚會、辦板報、班級拔河比賽等等，做到班級管理工作全員參加、班級活動力求普遍參加，促使學生增強集體觀念和主體意識，有效提高心理承受能力。
2.教師以自身的良好素質(zhì)、人格魅力影響學生，感染學生。教師的人格魅力對中學生來說是很有吸引力的。學生會對這樣的老師產(chǎn)生信任感和崇拜感，心中有困惑時，也愿意跟這樣的老師傾訴，向老師尋求幫助。
3.多挖掘?qū)W生身上的閃光點，肯定學生的優(yōu)點。對學習有困難的學生，也應該及時肯定學生的進步，并予以鼓勵。學生受到鼓舞，便會增強自信心，心理承受力也會逐步增強。
4.培養(yǎng)學生良好的人際關系。特別是對于自我比較封閉的學生，鼓勵他們多與他人接觸交往，打開心扉。正常的人際交往，對自信心和心理承受力的增強也是很有幫助的。
5.多向?qū)W生傳輸正能量。多向?qū)W生介紹勵志文章、經(jīng)典書籍、電影等，多向他們講述正面人物的事例，多用正能量去感染他們。
(二)學校通過多種渠道培養(yǎng)中學生心理承受力
1.開展多門知識講座的宣傳。如青春期生理衛(wèi)生知識講座、怎樣建立良好的人際關系講座、學習心理學知識講座等, 使學生能夠更為全面地認識自己與他人。
2.提供心理咨詢幫助。學校除了心理咨詢室提供面詢之外，學校還可以為學生提供專門的心理咨詢電話、郵箱等，讓有難言之隱的學生有傾訴之處。提供心理咨詢幫助的老師應該為心理健康出現(xiàn)偏差的學生提供切實可行的心理輔導，幫助他們疏導心理上的郁結，引導學生回到健康的心理軌道。
3.開展校園活動，設立綜合實踐課。比如我市某中學初中的綜合實踐課里就設置了藝術選修、體育選修、課題研究等課程，藝術選修里面包括文學欣賞、電影賞析、音樂鑒賞、書法學習等豐富的內(nèi)容。這些課程的開展既能激發(fā)學生的學習興趣，又能擴散學生的思維，提高其認識水平，還能培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，學生的心理承受力也能有效得到提高。
4.營造輕松良好的校園氛圍。因為中考高考的來臨，校園氛圍總會顯得很緊張。這時如果校園內(nèi)貼出一些幽默風趣又充滿創(chuàng)意的鼓勵標語，那么既能博得學生一笑，寬松學生的心情，又能對他們產(chǎn)生正面的鼓勵效果，這樣的做法就不失為對寬松的校園氛圍的良好塑造。
三、寬松的社會環(huán)境是重要保障
現(xiàn)在社會所倡導的主流價值導向單一，都把成功定義得特別狹窄，并且只允許有“非成功即失敗”這樣的二元對立語境存在，整個社會風氣顯得特別浮躁。筆者認為社會應該更具包容性，價值導向也應該更趨多元化，應該為青少年營造更為自由寬松的大環(huán)境以保證其健康發(fā)展。我們應該提倡相互關愛和互相尊重，并追求人人平等。每個中學生的性格、成長環(huán)境都不一樣，他們以后也不一定非得走不是成功就是失敗這兩條路。社會應該鼓勵孩子個性的自由發(fā)展，鼓勵每個人都積極追求不一樣的夢想，并為他們提供實現(xiàn)夢想的環(huán)境和機會。
參考文獻：
[1] 崔華芳，挫折教育的55個細節(jié)[M]，水利水電出版社，2006年
[2] 郁偉芬、史新廣，中學生心理健康影響因素分析及對策[J],健康教育與健康促進，2009年，第1期
[3] 賈曉波，中小學生心理適應能力發(fā)展與培養(yǎng)途徑的研究[J],天津師范大學學報：基礎教育版，2001年 第3期
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