大學(xué)生自卑心理的疏導(dǎo)與矯治論文
解決現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題,要在分清是非、提高認(rèn)識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和行為引導(dǎo),培養(yǎng)人們健全的人格和健康的心理,提高自強(qiáng)自立能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的自卑心理論文，供大家參考。
自卑心理論文范文一：大學(xué)生自卑心理的現(xiàn)狀與對(duì)策研究
[摘 要] 大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們有較強(qiáng)的自尊和自信，然而也有相當(dāng)一部分人存在著不同程度的自卑，這種心理很容易產(chǎn)生消極情感，嚴(yán)重地會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。本文旨在分析了解大學(xué)生自卑心理的表現(xiàn)及成因，以尋求解決大學(xué)生自卑心理的主要策略。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;自卑心理;對(duì)策研究
【中圖分類(lèi)號(hào)】 B84 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244(2014)08-178-1
自卑是自我情緒體驗(yàn)的一種形式，是個(gè)體由于某種生理或心理上的缺陷所產(chǎn)生的對(duì)自我認(rèn)識(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過(guò)低，輕視自己，擔(dān)心失去他人的尊重的心理狀態(tài)。大學(xué)生正處在人生最重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們由于環(huán)境的巨變和身心發(fā)展的內(nèi)在矛盾，加之缺乏對(duì)學(xué)習(xí)及社會(huì)壓力的調(diào)節(jié)方法，往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，缺乏自信心成為許多心理問(wèn)題的癥結(jié)。一個(gè)自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生，通常過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的缺點(diǎn)和不足，看不到自己的長(zhǎng)處，進(jìn)而產(chǎn)生自我否定心理，不能對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不能正確認(rèn)識(shí)自己能力，導(dǎo)致其產(chǎn)生悲觀情緒，從而自輕自賤，心理承受能力脆弱，而失去了克服困難的勇氣，久而久之，就可能養(yǎng)成凡事畏縮不前，一遇挫折就灰心喪氣的性格。嚴(yán)重的自卑心理在各種各樣的心理障礙中尤其突出，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的興趣和激情，使他們變得頹廢、消沉、缺乏斗志，成為大學(xué)生前進(jìn)道路上的絆腳石。
一、大學(xué)生自卑心理表現(xiàn)的特點(diǎn)
(一)言語(yǔ)、行為方面表現(xiàn)遲緩，影響知識(shí)學(xué)習(xí)。有自卑心理的學(xué)生，常常瞻前顧后，思考過(guò)多，說(shuō)話辦事猶豫不決，缺乏膽量。在公共場(chǎng)合很拘謹(jǐn)，不敢也不善于自我表達(dá)，過(guò)多在意他人的看法和評(píng)價(jià)，做事反而畏首畏尾，不能全身心的投入到學(xué)習(xí)和生活中，降低了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果大打折扣。
(二)對(duì)待批評(píng)敏感，對(duì)待他人和自我產(chǎn)生不正確評(píng)價(jià)。有自卑心理的學(xué)生，通常會(huì)認(rèn)為自己處于落后階段，各方面不如他人，更有甚者認(rèn)為他人言論當(dāng)中對(duì)自己有批評(píng)性，對(duì)他人話語(yǔ)較為敏感，因而對(duì)他人過(guò)多猜忌。自卑同學(xué)有時(shí)會(huì)夸夸其談，高傲狂妄，自吹自擂，無(wú)所不能;或夸耀自己家庭背景的優(yōu)越和經(jīng)濟(jì)的富有，甚至個(gè)別的還拿出錢(qián)來(lái)請(qǐng)客送禮品;或過(guò)分爭(zhēng)強(qiáng)好勝，盛氣凌人，自視傲慢，對(duì)他人不屑一顧等。輕視自己高估他人或是貶低他人抬高自己這兩種都是一種極端方式，不利于健全人格的培養(yǎng)。
(三)逃避集體活動(dòng)，自我封閉，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)。部分因無(wú)法支付與同學(xué)一起游玩、聚會(huì)、交往等開(kāi)支而感到自卑的學(xué)生，只好在各項(xiàng)活動(dòng)中悄然退出，轉(zhuǎn)而在學(xué)習(xí)中過(guò)分好強(qiáng)和過(guò)度自尊，對(duì)待他人不寬容、不友善，這種人際交往的不暢的壓力使他們更多的選擇回避問(wèn)題、回避同學(xué)、回避社會(huì)，思想偏激，極易走向片面和極端。
二、大學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的原因
(一)個(gè)體因素。由于個(gè)人生理方面不足，如不夠漂亮、身高矮小、身體有缺陷等，或是早期生活背景、閱歷及成長(zhǎng)道路的不同。在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，一些自感能力一般又無(wú)特長(zhǎng)的大學(xué)生看到別的同學(xué)有的能歌善舞，有的能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，有的能說(shuō)會(huì)道，就越發(fā)感到自己不如別人，因個(gè)體生理?xiàng)l件的不同而產(chǎn)生的失落感，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理問(wèn)題。
(二)家庭因素。家庭因素是形成不健康心理的重要客觀影響因素。一些出身于普通工人、農(nóng)民家庭的大學(xué)生，因父母沒(méi)有較高的社會(huì)地位或家境相對(duì)貧寒，他們?cè)诤统錾碛诖蟪鞘校蚴歉刹?、高?jí)知識(shí)分子家庭的同學(xué)做一番比較之后，自感在社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況等方面比別人“矮了一頭”。又或者家庭變故原因?qū)е碌膯斡H或是經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而缺少關(guān)愛(ài)和教育而形成孤僻性格。由此可見(jiàn)，家庭環(huán)境和教育對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
(三)心理失調(diào)因素。大學(xué)生的自卑心理，往往都是在與他人的比較過(guò)程中，萌生與滋長(zhǎng)的。在比較中，自身的條件與環(huán)境，是一個(gè)基本的方面。但是不是會(huì)產(chǎn)生自卑心理的根本原因，還在于自我內(nèi)心的價(jià)值觀念、自我心理平衡力與承受力、受挫力等。概括來(lái)看，有這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是自我認(rèn)識(shí)不足，不能夠客觀認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我;二是成長(zhǎng)的問(wèn)題，自幼以來(lái)積累起來(lái)的自卑與敏感;三是心理障礙，有的學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不正確，只看到自我缺點(diǎn)。
三、解決大學(xué)生自卑心理的主要策略
(一)正確認(rèn)識(shí)自卑，獲得積極的情緒體驗(yàn)。大學(xué)生產(chǎn)生自卑感是一種正常的心理現(xiàn)象，而最終是產(chǎn)生積極還是消極的影響則取決于對(duì)待自卑的態(tài)度。所以引導(dǎo)大學(xué)生克服自卑心理，教師要以引導(dǎo)為突破口，讓他們樹(shù)立起正確對(duì)待自卑的態(tài)度，幫助他們獲得積極的情緒體驗(yàn)。既要看到自己的短處，又要看到自己的長(zhǎng)處;既不能把自己看得一無(wú)是處，也不能把別人看得十全十美，更不能用自己的短處去與別人的長(zhǎng)處相比較。只有提高自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，才能增強(qiáng)信心和勇氣，從而不斷提升自我認(rèn)同感。
(二)正確認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)自我。教師要引導(dǎo)學(xué)生克服自卑，首先要讓他們了解自己，客觀地進(jìn)行自我剖析;其次，要引導(dǎo)他們面對(duì)真實(shí)的自我，尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定自己的進(jìn)步，學(xué)會(huì)悅納自己，在悅納自己的同時(shí)，還要積極樂(lè)觀地對(duì)待自己的缺點(diǎn)與不足。只有正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以客觀的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己，并不斷地充實(shí)、完善自己，才能不斷進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生信念與生活信心，讓他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)的自我，客觀分析，找出不足，積極調(diào)整，縮短與別人的差距，從而樹(shù)立起強(qiáng)大的自信心，成為生活的強(qiáng)者。
(三)注重榜樣引領(lǐng)，開(kāi)展積極的自我暗示。就是用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)具有自卑心理的孩子克服自卑感。配合家長(zhǎng)、老師和朋友多講述一些克服自卑的事例。自己也可以從電影、電視或現(xiàn)實(shí)生活中觀察一些這樣的人，讓自己認(rèn)識(shí)到自卑是可以克服的， 告訴自己“我能行，我一定可以和他一樣克服自卑”，使自己相信沒(méi)有做不到的事，從而改變自己無(wú)能的認(rèn)知，建立自信。
(四)積極主動(dòng)與人交往。有自卑心理的大學(xué)生往往孤獨(dú)離群，自我封閉。因此，應(yīng)積極與他人進(jìn)行交往，主動(dòng)參與有益于身心健康的社會(huì)性活動(dòng)。如果因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題，可以通過(guò)體育鍛煉如籃球、足球、羽毛球等強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，增加交往機(jī)會(huì)。通過(guò)交往，不僅可以了解他人的長(zhǎng)短處，并通過(guò)比較來(lái)正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我評(píng)價(jià)。可以擴(kuò)大自己的活動(dòng)范圍，改善不良心境，形成開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的性格，提高適應(yīng)能力和人際交往能力，增強(qiáng)信心，克服自卑心理。
(五)開(kāi)展心理咨詢(xún)。有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢(xún)，指導(dǎo)自卑學(xué)生運(yùn)用積極有效的心理防衛(wèi)機(jī)制。有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，通過(guò)校廣播站、?？?、校園網(wǎng)等，大力普及心理健康知識(shí)，提供一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并在教育過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我教育能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉天娥.淺析大學(xué)生自卑心理的成因與矯治方法[J].山東電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2009，01：11-14.
[2]劉揚(yáng).大學(xué)生自卑心理的成因及其對(duì)策[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012，12，28(6)：118-120.
[3]楊麗.大學(xué)生自卑心理的成因及對(duì)策[J].中國(guó)校醫(yī).2011，11，25(11)：861-862.
自卑心理論文范文二：淺談高職學(xué)生自卑心理成因與矯治
【摘要】隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展,高等職業(yè)教育的在校生人數(shù)已占居半壁江山。高職院校生源的多樣性,高職學(xué)生缺乏社會(huì)、生活的經(jīng)驗(yàn),對(duì)人生和社會(huì)的認(rèn)識(shí)飄忽不定等等原因,形成了他們獨(dú)特的心理特征。據(jù)統(tǒng)計(jì),20世紀(jì)80年代中期,我國(guó)大學(xué)生中有23.25%的人存在心理障礙,90年代上升到25.00%,近年來(lái)已達(dá)到30.00%,產(chǎn)生心理障礙的主要原因是他們有強(qiáng)烈的自卑心理。本文擬對(duì)高職學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的原因和矯治措施進(jìn)行有益的探究。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 自卑心理 成因
一、高職學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生原因
自卑心理(self-abasement)是指由于某些生理、心理或社會(huì)誘因引起的一種不良自我意識(shí),是一種性格上的欠缺,表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的能力和品質(zhì)偏低的評(píng)價(jià)。自卑心理是高職學(xué)生比較常見(jiàn)的一種心理問(wèn)題,由于自卑,常常使學(xué)生無(wú)法正確地審視自己,從而使學(xué)生容易形成諸如膽小、羞怯、內(nèi)向、沉默寡言、自暴自棄等一系列不利于自我發(fā)展的個(gè)性。造成自卑心理的原因有多種,產(chǎn)生高職學(xué)生自卑心理的原因可總結(jié)為兩個(gè)方面:
1.內(nèi)在原因
(1)與父母關(guān)系冷漠
處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生,有一個(gè)明顯的特征就是以自我為中心,他們總是將所有焦點(diǎn)集中在自己所關(guān)心的事情,以顯示出自己與別人與眾不同,所以他們常?？浯笞约旱那榫w,認(rèn)為除了他們自己,別人根本體會(huì)不到。因此孩子們經(jīng)常會(huì)抱怨家長(zhǎng),不理解他們,和他們有代溝,而此時(shí)父母如果不及時(shí)改變溝通策略、不從孩子的角度理解他們,而是一味的苛責(zé)他們、干涉他們,就會(huì)導(dǎo)致孩子與父母間關(guān)系不斷惡化。
由于自我意識(shí)的高漲和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展,學(xué)生漸漸才產(chǎn)生了反抗心理。他們追求獨(dú)立、自尊和權(quán)力,但由于他們心理不夠成熟,很多行為都受到束縛,很多想法不被現(xiàn)實(shí)所接受,從而使他們產(chǎn)生了排斥感,對(duì)束縛他們行為,拒絕他們想法的成年人產(chǎn)生了敵對(duì)情緒,反抗心理,這就是很多家長(zhǎng)所說(shuō)的叛逆期,如果家長(zhǎng)不能很好的過(guò)渡這一時(shí)期,也會(huì)導(dǎo)致子女與父母關(guān)系的惡化。
(2)孤獨(dú)感
孤獨(dú)感也是這個(gè)階段學(xué)生消極情緒的主要來(lái)源之一。由于這個(gè)階段的學(xué)生,他們所要面臨的問(wèn)題比之前的各個(gè)階段都要廣泛,比如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力、獨(dú)立生活等等,有些問(wèn)題他們很難自己去解決。但由于自我意識(shí)高漲所產(chǎn)生的過(guò)強(qiáng)的自尊心與獨(dú)立的愿望,使他們不愿意去求助他人的幫助,不愿問(wèn)父母、老師,甚至同齡人也不愿意溝通,久而久之會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。
2.外在原因
(1)家庭貧困
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,貧富差距顯著,貧困生在高職院校比重也越來(lái)越大。這些學(xué)生不僅要承受學(xué)業(yè)上競(jìng)爭(zhēng)壓力還要承受經(jīng)濟(jì)上的壓力,面對(duì)昂貴的學(xué)費(fèi)和大筆的生活費(fèi),使他們不得不一分錢(qián)掰做兩半用,與那些家庭經(jīng)濟(jì)情況較好、出手闊綽的學(xué)生產(chǎn)生了巨大的反差。長(zhǎng)此以往,他們漸漸不能正確面對(duì)自己,開(kāi)始情緒低落、意志消沉甚至悲觀,形成自卑心理。曾經(jīng)有位在食堂做勤工儉學(xué)的學(xué)生說(shuō),每次看到自己的同學(xué)來(lái)食堂吃飯看到自己時(shí),她真想挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
(2)起點(diǎn)決定終點(diǎn)論
有位就讀于某大專(zhuān)二年級(jí)的李同學(xué)曾說(shuō),他們班的班風(fēng)很差勁,主要是由多數(shù)人的自卑沉淪所致。“不是說(shuō)專(zhuān)科生沒(méi)有壓力和緊迫感,更不是他們的自制力不強(qiáng),而是身邊的大環(huán)境將一些人的意志力給消磨掉了!”
李同學(xué)說(shuō)的這種現(xiàn)象,不僅僅在他們班級(jí)、他們學(xué)校有,在很多高職院校都存在類(lèi)似的現(xiàn)象。近年來(lái),由于用人單位一味的求高學(xué)歷、高技術(shù)的精英人才,將很多高職院校學(xué)生拒之門(mén)外,使得很多高職院校的學(xué)生都產(chǎn)生了一種定論:起點(diǎn)決定終點(diǎn)。他們覺(jué)得,從他們踏入學(xué)校大門(mén)的那一刻起,再怎么努力,前途總是灰暗的。加之受傳統(tǒng)觀念和學(xué)科本位教育的影響,高職學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍存在著“大學(xué)去不了,只有上高職”的想法,總覺(jué)得低人一等。
二、高職學(xué)生自卑心理的矯治
1.積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)
一是開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康教育的必修課程。根據(jù)高職院校學(xué)生的年齡和特點(diǎn),介紹一些基礎(chǔ)的心理常識(shí)以及自我保健的方式,讓學(xué)生懂得更好的認(rèn)識(shí)自己、保護(hù)自己、適度的控制自己的情緒。(1)通過(guò)主動(dòng)找老師、朋友、親人訴說(shuō)自己的郁悶來(lái)發(fā)泄受壓抑的情感,從而使得壓力得到緩解。(2)通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式。如跑步、登山或者大聲的哭喊,通過(guò)這些方式來(lái)發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。還比如自我鼓勵(lì)法:在做某件事但缺乏信心時(shí),可以對(duì)自己說(shuō):“我可以的,我一定能成功。”要學(xué)會(huì)看到事物好的一方面,不斷地進(jìn)行自我激勵(lì),相信只要努力了就一定會(huì)成功,事在人為。
二是開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。心理咨詢(xún)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助、勸告、教導(dǎo)來(lái)改變他的認(rèn)知、行為和態(tài)度。學(xué)校應(yīng)建立一支以專(zhuān)業(yè)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師為主、輔導(dǎo)員為輔的心理團(tuán)隊(duì)來(lái)幫助解決學(xué)生的心理問(wèn)題,通過(guò)輔導(dǎo)員可以第一時(shí)間了解到學(xué)生的第一手資料,有助于專(zhuān)業(yè)心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)。心理咨詢(xún)可以使學(xué)生用新的視角去看待自己和社會(huì),用新的方法去表達(dá)他們的思想感情,并產(chǎn)生出新的思維方式,實(shí)現(xiàn)心理放松,揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高心理素質(zhì),所以有助于高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)和品格完善。
三是針對(duì)當(dāng)代高職院校學(xué)生中存在的一些特定問(wèn)題,有重點(diǎn)地開(kāi)展理論研究,如關(guān)于高職大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題、獨(dú)生子女心理健康問(wèn)題等。通過(guò)這些方面的研究,為很好地開(kāi)展心理健康教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。
2.加大宣傳力度
開(kāi)展有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的心理健康教育宣傳活動(dòng)。首先,要做好校園內(nèi)環(huán)境的凈化、綠化、美化工作,創(chuàng)造一個(gè)賞心悅目、輕松愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。其次要大力支持學(xué)生成立心理方面的社團(tuán),舉辦講座、座談?dòng)懻?、演講比賽、主題活動(dòng)、班級(jí)社團(tuán)等豐富多彩的活動(dòng),多渠道、多形式、多層次地廣泛宣傳和普及心理健康知識(shí)。再次,加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持依法治校,規(guī)范管理,形成團(tuán)結(jié)、求實(shí)、文明、創(chuàng)新的校風(fēng)和勤思、博學(xué)、活用的學(xué)風(fēng)。最后,可以通過(guò)讓學(xué)生自己出心理健康教育報(bào)的方式,讓他們主動(dòng)去關(guān)注心理健康、宣傳心理的有關(guān)知識(shí)、探討一些熱點(diǎn)問(wèn)題。心理報(bào)可以開(kāi)設(shè)心理測(cè)試、熱點(diǎn)討論、心理小常識(shí)、情感世界、心理咨詢(xún)等欄目,吸引學(xué)生的眼球,培養(yǎng)他們的興趣。
參考文獻(xiàn):
[1]方文暉.謹(jǐn)防貧困生“心理貧困”.北京:中國(guó)教育報(bào),2003.9.
[2]王枚.關(guān)注貧苦大學(xué)生的心理健康[J].心理世界,2000.6.
[3]施祖軍.當(dāng)前高職學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題及對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇,2006,(05).
大學(xué)生自卑心理的疏導(dǎo)與矯治論文相關(guān)文章：
2.大學(xué)生自卑心理與網(wǎng)癮問(wèn)題的個(gè)案分析論文
3.自卑心理論文