淺談大學(xué)生心理健康期末論文
新形勢下,如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,幫助大學(xué)生解決心理困惑和心理問題,顯得尤為迫切和重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生心理健康期末論文，供大家參考。
大學(xué)生心理健康期末論文范文一：大學(xué)生心理健康教育研究
摘要：
積極心理學(xué)的本質(zhì)在于改善人們生活，發(fā)現(xiàn)自身更多美好的品質(zhì)，并激發(fā)出自身的積極力量。自二十世紀(jì)八十年代開始，積極心理學(xué)結(jié)合心理健康教育己在國內(nèi)開展了二十多年，然而很多高校將心理健康教育的作用依然定位于防治性層面上，以此解決少數(shù)存在心理問題的學(xué)生為目標(biāo)，而忽略了大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展需求，而積極心理學(xué)下的心理健康教育則能針對(duì)性的為學(xué)生提供幫助。
關(guān)鍵詞：
積極心理學(xué);大學(xué)生;心理健康教育;
一、引言
心理健康教育是當(dāng)代高校教育中的一個(gè)重要構(gòu)成單元，可從多個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的健康心理[1]，使其養(yǎng)成出眾的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)的作用重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的潛能，使其生成更加積極的力量，將培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理視為最重要的教學(xué)使命。積極心理學(xué)為心理健康教育提供了良好的借鑒意義，在幫助學(xué)生形成積極心理的同時(shí)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)對(duì)困境與挫折的能力，最終為推動(dòng)學(xué)生的健康成長有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、積極心理學(xué)下心理健康教育的積極意義
第一，推動(dòng)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。積極心理學(xué)能夠使心理健康教育的回歸最為本質(zhì)的教學(xué)目的，如此一來，也可以更加明確心理健康教育的教學(xué)意義。毋庸諱言，既往的高校心理健康教育往往偏離了實(shí)際的教育目標(biāo)，而基于積極心理學(xué)視域背景下，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生采用“人文主義”關(guān)懷，更加重視對(duì)學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)，以助其形成積極的人格。毫無疑問，積極人格，更加有利于當(dāng)前我國社會(huì)的和諧發(fā)展，融洽共處。在積極心理學(xué)的依托之下，推動(dòng)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，并且強(qiáng)化學(xué)生心理健康。喚起學(xué)生潛在內(nèi)心的心理素養(yǎng)，最終幫助學(xué)生提高自信心、社會(huì)責(zé)任意，以更好的心態(tài)面對(duì)社會(huì)。
第二，推動(dòng)學(xué)生的心理健康水平。眾所周知，每個(gè)人的心理狀態(tài)都存在正負(fù)兩個(gè)方向[2]。一般意義上，既往的高校心理健康教育其要點(diǎn)，就在于妥善處理好學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生疏導(dǎo)問題癥狀，而并未把教育的重點(diǎn)安置在學(xué)生積極品質(zhì)的鍛煉上來。有鑒于此，高校唯有主動(dòng)出擊，培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，方可健全學(xué)生的心理健康系統(tǒng)，以幫助學(xué)生能夠更好實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
第三，建設(shè)健全優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。可以肯定，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，能夠推動(dòng)許多事情的良性展開，并最終促進(jìn)教育目標(biāo)的完成。同樣，積極的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的成長，也有著本質(zhì)的推動(dòng)意義與現(xiàn)實(shí)作用。隨著外在教育環(huán)境中推動(dòng)積極體驗(yàn)的形成，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極性也會(huì)隨之不斷增強(qiáng)，將環(huán)境的外在作用安置在學(xué)生的內(nèi)在心理，也可以使學(xué)生的積極人格也兩種作用下得到很好的發(fā)展。
三、積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育的可行性對(duì)策
第一，樹立積極的心理健康教育課程目的。學(xué)生之間在心理素質(zhì)層面上是相同，但又有顯著的差異性。因此，基于每一個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)基本一致，也給每一個(gè)學(xué)生的心理健康發(fā)展給予了更大的發(fā)展空間，并且在教育環(huán)境作用之下，學(xué)生所表現(xiàn)出來的主觀能動(dòng)性也不盡相同，學(xué)生與學(xué)生間的客觀差異可以說普遍存在。而積極心理學(xué)的引導(dǎo)，正是倡導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的差異性為出發(fā)點(diǎn)，并且，利用心理健康教育，讓每一個(gè)大學(xué)生可以在原本的條件下獲得更大的發(fā)展和健全。因此，高校不僅要開設(shè)心理健康教育課程，以期幫助學(xué)生的整體心理素質(zhì)得到全面提升，還有必要最大限度上利用高校的心理咨詢室，開展一些咨詢活動(dòng)還有其他的心理健康教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以保證每一個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
第二，樹立學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。對(duì)于如何完善心理健康教育的課程內(nèi)容，在既往的心理健康教育中，往往只是單方面地關(guān)注對(duì)消極層面的教育。因而，高校所有的理健康教育的內(nèi)容都是只是單一地圍繞著一些消極環(huán)節(jié)進(jìn)行衍伸，其中消極層面，主要是指對(duì)學(xué)心理疾病、心理障礙的治療。而積極心理學(xué)的教學(xué)理念為其提供了全新的觀點(diǎn)，即提出積極的心理品質(zhì)教育，從源頭上遏制消極情緒的產(chǎn)生，這樣一來，心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容也就獲得了極大地豐富，更加關(guān)注積極層面。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成，必須要依托于學(xué)生、教師、校方這三個(gè)環(huán)節(jié)的共同努力。細(xì)化來說：學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視和關(guān)注自己的積極品質(zhì)，并在日常的生活學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)不斷積累;教師在課堂教育中，更加全面地向?qū)W生展示培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的內(nèi)容，而課外活動(dòng)中也需要關(guān)注對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng);校方在這其中的作用是將工作的目標(biāo)進(jìn)行重新定位，推動(dòng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
第三，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。一方面，高校的心理健康咨詢中心的教師必須要充分體現(xiàn)其專業(yè)技能，可以讓學(xué)生的心理問題得到有效地解決，積極的探究解決問題的方法。要做到這一點(diǎn)也就一定要心理健康教育的教師以及心理咨詢中心教師，努力加強(qiáng)自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。積極地學(xué)習(xí)與掌握當(dāng)下心理健康教育發(fā)展的新路徑。另一方面，教師要更加深入地學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，自積極心理學(xué)的理論過渡到積極心理學(xué)的實(shí)踐。惟其如此，教師在開展自身的教學(xué)工作過程中，就不在只是單純的關(guān)注學(xué)生的消極層面，通過積極的教學(xué)治療手段，更好的樹立學(xué)生積極的心理健康養(yǎng)成。
四、結(jié)束語
綜上所述，過去的高校心理健康教育的根本主要是以“解決問題”當(dāng)成教育的唯一目標(biāo)，而單方面的“解決問題”，顯然充滿了很強(qiáng)的功利性，而忽略了學(xué)生的心理健康。因而，高校心理健康教育更有必要向積極的方面進(jìn)行個(gè)性，借鑒積極心理學(xué)的引導(dǎo)下使得關(guān)注信息更為立體化。也只有真正的消除學(xué)生的一些消極心理，才可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展，推動(dòng)心理健康水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]張孝鳳.積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康教育課程體系初探[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，12(04):151-154.
[2]覃梅芳.基于積極心理學(xué)深化大學(xué)生心理健康教育課程改革研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2014，12(04):220-221.
大學(xué)生心理健康期末論文范文二：大學(xué)生心理健康教育路徑探析
摘要：
在新媒體高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生心理健康教育迎來了新的發(fā)展契機(jī)。文章擬分析新媒體的特點(diǎn)及大學(xué)生心理健康規(guī)律，旨在探索新媒體時(shí)代下優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育的方法與策略，創(chuàng)造性提出了有針對(duì)性的具體實(shí)踐路徑。
關(guān)鍵詞：
新媒體;大學(xué)生心理健康教育;實(shí)現(xiàn)途徑
隨著科技的發(fā)展，新媒體的概念逐漸充盈了我們的感官系統(tǒng)。新媒體是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以信息網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等介質(zhì)為依托，以有線或無線等方式進(jìn)行信息傳送的一種媒體形態(tài)。毫不夸張的說，新媒體的出現(xiàn)革新了人類生活方式。新的文化體系給高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想工作帶來了許多困難，然而，機(jī)遇從來都是與挑戰(zhàn)并存的，“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了大街小巷，只要在新形勢下把握好要點(diǎn)、掌握好方法、創(chuàng)新好形式，高校思想政治教育和心理健康教育的春天一定會(huì)悄然來臨。
一、輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體平臺(tái)“察言觀色”
麥克盧漢在《理解媒介：論人的延伸》中提出了“媒介即人的延伸”這一概念。他認(rèn)為，媒介是人的感覺能力的延伸或擴(kuò)展。任何媒介都不外乎是人的感覺和感官的擴(kuò)展或延伸：文字和印刷媒介是人的視覺能力的延伸，廣播是人的聽覺能力的延伸，電視則是人的視覺、聽覺和觸覺能力的綜合延伸。按照此理論，當(dāng)今無孔不入的新媒體則具有將人類所有感官綜合性延伸的趨勢。新的時(shí)代向高校輔導(dǎo)員提出了新的要求，如果在“微”時(shí)代下輔導(dǎo)員沒有敏銳的媒體直覺和洞察力是絕對(duì)不符合與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)發(fā)展要求的。因此，輔導(dǎo)員作為高校教育體系中的“針”，一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體平臺(tái)開展思想政治教育及心理健康教育工作，學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)社交工具來發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題與困惑，了解學(xué)生的需求、想法和行為動(dòng)機(jī)。只有這樣，學(xué)校方方面面的工作才能順利暢通的從這個(gè)“針”的針眼里穿過去。我們可以通過以下幾種途徑來“察言觀色”。
(一)從微信朋友圈看學(xué)生的心理狀態(tài)微信的誕生使人們成為了指尖的奴隸，大學(xué)的課堂上、圖書館里、食堂飯桌前，大量的“低頭族”擺弄著手機(jī)，刷著朋友圈，碎片化的閱讀方式被年輕的大學(xué)生所青睞，他們習(xí)慣于通過朋友圈來了解周圍人的生活、通過公眾號(hào)來了解當(dāng)今的世界。與此同時(shí)，他們也習(xí)慣通過微信朋友圈來發(fā)表自己的感悟、表達(dá)自己的心聲。大學(xué)生的心理特點(diǎn)是外顯性與內(nèi)隱性并存，且感性往往大于理性，因此當(dāng)遇到問題時(shí)他們第一個(gè)想法往往是發(fā)泄，由于微信朋友圈具備實(shí)時(shí)性、及時(shí)性、便捷性等優(yōu)勢，往往會(huì)成為他們發(fā)泄的最佳途徑與第一選擇。
(二)從個(gè)人博客博文看學(xué)生的成長歷程與微信朋友圈的碎片化信息展示模式相比，博客的特點(diǎn)在于它的穩(wěn)定性、持久性、全面性與深刻性，不是每一位同學(xué)都有博客，因?yàn)樵谝浴翱煜Ｊ健睘橹鲗?dǎo)的當(dāng)今時(shí)代，只有內(nèi)心足夠沉靜或情感極度豐富的人才會(huì)長期的堅(jiān)持熱愛博文寫作，所以我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位擁有博客并且能堅(jiān)持在上面寫作的學(xué)生，他們應(yīng)該是與眾不同的。從或青澀或成熟的文字中，我們會(huì)了解到他的過去、他的夢想、他的家庭、他的愛情、他的挫折、以及他的彷徨，同時(shí)我們還會(huì)收獲到他成長的軌跡，通過閱讀他幾個(gè)月來、甚至幾年來的博文內(nèi)容，我們可以從整體上把握他的思想脈絡(luò)與心理發(fā)展曲線。
(三)從微博使用情況看學(xué)生的興趣愛好微博與微信都是“微”社交的代表，但二者也有鮮明的區(qū)別，如果說微信像是一部現(xiàn)實(shí)劇的電影，呈現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)的人和生活，那么微博則更像是一面鏡子，它呈現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)的社會(huì)和場景。比如“葉良辰”事件和明星離婚事件等，我們的大學(xué)生群體對(duì)這些公眾事件所持的態(tài)度會(huì)在他們轉(zhuǎn)載、評(píng)論的微博中有所體現(xiàn)，我們的學(xué)生所關(guān)注的微博好友、大V的數(shù)目和類型等直接反映著他們的興趣和愛好，是個(gè)人價(jià)值觀的折射。(四)從播客、小咖秀的作品上傳看學(xué)生的氣質(zhì)個(gè)性隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的多元化發(fā)展，播客、唱吧、小咖秀等能夠展示用戶才能、彰顯氣質(zhì)個(gè)性的軟件開始越來越多地出現(xiàn)在大學(xué)生群體的手機(jī)或電腦里，他們時(shí)而在“播客”中發(fā)表一段個(gè)人感情色彩強(qiáng)烈的言論，時(shí)而在“唱吧”里高歌一曲反映當(dāng)前心境的曲目，時(shí)而又在“小咖秀”上來一段激情四射、惟妙惟肖的COSPLAY。這些五花八門的軟件、豐富多彩的“節(jié)目”類型為我們?nèi)轿涣私鈱W(xué)生提供了生動(dòng)直觀的平臺(tái)和渠道，我們可以通過這些個(gè)人秀了解學(xué)生的氣質(zhì)、性格、品味、心態(tài)和習(xí)慣等。
二、輔導(dǎo)員應(yīng)善于運(yùn)用新媒體平臺(tái)“談心談話”
過去，輔導(dǎo)員談心談話只能依靠面談，隨著手機(jī)的出現(xiàn)和普及，短信談話也成為了主要談心形式之一，近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，QQ、微信等社交軟件的興盛，輔導(dǎo)員談心談話的平臺(tái)開始走向多元化，新媒體平臺(tái)為我們做學(xué)生的思想工作和心理工作提供了便捷的窗口。通過新媒體平臺(tái)開展談心談話工作主要有以下優(yōu)勢：
(一)隱匿性許多學(xué)生在出現(xiàn)心理困擾時(shí)其實(shí)并不是不想尋求輔導(dǎo)員老師及心理咨詢中心老師的幫助，他們其實(shí)非常想找?guī)熼L傾訴苦悶和煩惱，但由于擔(dān)心“自我暴露”，所以常常放棄了心理咨詢的念頭?，F(xiàn)在的高校全都配有心理健康咨詢中心，但前去心理咨詢的同學(xué)并不多，這其中很大一部分原因就是同學(xué)們對(duì)面對(duì)面的談話與咨詢服務(wù)有所顧慮。新媒體社交軟件的主要特點(diǎn)之一便是虛擬性，ID可以隨心情而設(shè)定，學(xué)生出現(xiàn)心理困擾時(shí)可以匿名找輔導(dǎo)員老師或心理咨詢中心老師傾訴，這種方式緩解了面對(duì)面說實(shí)話的尷尬，交流的真誠性會(huì)大大提高，也從而激發(fā)了學(xué)生與老師交流的主動(dòng)性。
(二)實(shí)時(shí)性新媒體的標(biāo)簽是快速、及時(shí)和便捷，新媒體的出現(xiàn)拉近了人與人之間的距離，即便是天涯海角，也仿在指尖。只要一段語音、一個(gè)視頻連線、或者簡單幾個(gè)文字輸入，我們就可以與學(xué)生以秒速取得聯(lián)系，這提高了我們的工作效率、降低了人工成本，無論對(duì)學(xué)生還是輔導(dǎo)員來講都是雙贏的溝通方式。在對(duì)特殊問題學(xué)生的關(guān)注和追蹤方面，新媒體的實(shí)時(shí)性同樣能發(fā)揮巨大作用，我們可以通過QQ、微信、微博、MSN等社交平臺(tái)密切監(jiān)控有心理問題學(xué)生的行蹤及心理狀態(tài)、情緒起伏，甚至在情況危急時(shí)可以用一些專業(yè)的定位軟件等追蹤因心理問題而導(dǎo)致行為異常、發(fā)生突發(fā)事件的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)軌跡。在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，爭取時(shí)間即等于爭取生命，對(duì)事件的早期干預(yù)大有助益。
(三)平等性有調(diào)查表明，學(xué)生喜愛“陪伴型”輔導(dǎo)員遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過“教導(dǎo)型”輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的工作理念應(yīng)隨著社會(huì)大環(huán)境的變化與時(shí)俱進(jìn)。在我看來，陪伴職能、引領(lǐng)職能和關(guān)愛職能是新時(shí)期輔導(dǎo)員的三大職能，那么如何發(fā)揮好這三大職能是我們需要思考的課題。朋輩輔導(dǎo)員廣受歡迎的核心是二者間是平等的，我國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)尊師重道，這使許多同學(xué)在現(xiàn)實(shí)中不敢與輔導(dǎo)員交流，這種狀態(tài)下根本不可能達(dá)到所期待的談話目的。然而在網(wǎng)絡(luò)上，人與人之間是平等的，無差異的，很多同學(xué)可以更輕松地與輔導(dǎo)員老師交流，易于吐露心聲、發(fā)表感慨。因此，我們作為新時(shí)代的輔導(dǎo)員，應(yīng)學(xué)會(huì)使用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)格與他們交談，善于使用網(wǎng)絡(luò)表情等拉近師生間心靈的距離，學(xué)習(xí)更新互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與技術(shù)，做學(xué)生的知心網(wǎng)友，進(jìn)而成為現(xiàn)實(shí)中的朋友。
三、輔導(dǎo)員應(yīng)著力開創(chuàng)打造網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新模式
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是借助網(wǎng)絡(luò)的媒介平臺(tái)，多種形式、多樣化地進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳、心理健康測試、心理診斷和網(wǎng)上心理咨詢等項(xiàng)目的心理健康教育過程。它不僅指網(wǎng)上心理健康教育，還指網(wǎng)下針對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響開展的心理健康教育;它不僅包括網(wǎng)絡(luò)空間的心理健康教育，還包括心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)化。
(一)建立專業(yè)的大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站我們應(yīng)重視心理健康知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)宣傳和普及，構(gòu)建綜合性、服務(wù)性的大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站。首先，此網(wǎng)站將實(shí)現(xiàn)心理健康資源的全面共享，為借鑒交流心理知識(shí)提供了平臺(tái);其次，瀏覽網(wǎng)站有助于增強(qiáng)教育客體，即學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)、了解自身心理狀況的自主性，對(duì)針對(duì)性的開展大學(xué)生心理健康教育有積極作用;再次，此類網(wǎng)站可以具備“慕課”功能，可以以學(xué)生喜聞樂見的形式為大學(xué)生心理健康課課程的預(yù)習(xí)及自學(xué)提供途徑。大學(xué)生心理健康教育課程“慕課”模式的開啟對(duì)高校心理健康工作的革新與發(fā)展具有重要意義。
(二)探索完善大學(xué)生線上心理相關(guān)服務(wù)新的時(shí)代賦予了我們高校學(xué)生工作者新的使命，在全球化信息化網(wǎng)絡(luò)化的今天，我們應(yīng)探索多種方式實(shí)施大學(xué)生線上心理咨詢服務(wù)。基于網(wǎng)絡(luò)的心理測試和心理咨詢即線上心理相關(guān)服務(wù)。比如，我們可以開通微信公眾號(hào)心理咨詢、聊天室心理咨詢、QQ心理咨詢、E-mail心理咨詢、BBS心理咨詢等來進(jìn)行個(gè)體咨詢，這種咨詢方式的優(yōu)勢是隱秘性好、強(qiáng)力滲透性和強(qiáng)互動(dòng)性。另外，我們還可以進(jìn)行線上團(tuán)體咨詢，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的心理互助體系，該體系以參與式為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重心理體驗(yàn)與心理調(diào)適，能有效調(diào)動(dòng)大家助人的愿望，在團(tuán)體氛圍中幫助教育客體走向心理成熟。
(三)研發(fā)使用心理健康相關(guān)APP軟件隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的日新月異，大量手機(jī)APP軟件進(jìn)入了我們的視野，衣、食、住、行方方面面幾乎都有所涉獵。在這樣的大背景下，我國的高校大學(xué)生群體急需一款真正了解他們需求、能夠解決他們心理問題的手機(jī)APP，手機(jī)APP應(yīng)能夠讀懂大學(xué)生群體的“心語”，集心理知識(shí)、心理測試、心理游戲、心理涂鴉、心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理故事等諸多內(nèi)容于一體，形成一個(gè)自助———互助———助人的正循環(huán)，體現(xiàn)心理咨詢“助人自助”的核心理念，尋求優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和心理咨詢師打造專業(yè)可信的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生群體的心理健康保駕護(hù)航。
四、結(jié)束語
在新的歷史條件和社會(huì)背景下，我們輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新教育方法，開拓網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新陣地。我們除了需要扎實(shí)的掌握教育學(xué)及心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)、注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還需要提高自身的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。在新常態(tài)下，我們應(yīng)能夠熟練地使用各種新興網(wǎng)絡(luò)軟件，不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運(yùn)作結(jié)構(gòu)和工作功能，并逐步提高有效獲取、加工和利用信息的能力，使新媒體環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育富有吸引力和感染力，穩(wěn)步走向?qū)I(yè)化、多樣化、層次化。
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