淺談?dòng)變盒睦斫逃撐?/h1>
時(shí)間：
斯娃805由 分享
近些年來,幼兒教育成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題,尤其是幼兒心理教育。幼兒的心理教育,是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分,對(duì)幼兒性格的養(yǎng)成、人格的樹立及價(jià)值觀的形成都有著極為深遠(yuǎn)的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒心理教育論文，供大家參考。
幼兒心理教育論文范文一：芻議幼兒心理健康教育
摘 要 當(dāng)今世界，心理健康已成為健康的一個(gè)重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關(guān)注。幼兒期是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng)，而輕視對(duì)幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育，越發(fā)的覺得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。
關(guān)鍵詞 幼兒教育 心理健康 關(guān)愛
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661(2012)19-0125-02
一、了解幼兒的心理特點(diǎn)
大家知道這個(gè)時(shí)期的幼兒有著顯著的年齡特點(diǎn)，加之時(shí)代賦予的特點(diǎn)，只有了解了孩子的這些特點(diǎn)，我們才會(huì)有針對(duì)性的教育。我看過一個(gè)對(duì)全國22個(gè)城市的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中說：兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據(jù)某地區(qū)對(duì)3000 名4-6 歲的幼兒心理的調(diào)查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。幼兒階段年齡在3 至6 歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。
1.行為方面。注意力很不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)，非常好動(dòng)。最喜歡向別人挑戰(zhàn)，假如你表達(dá)出“我不相信你會(huì)做”，他會(huì)真的做出來。
2.情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。容易激動(dòng)、變化、外露并且很不穩(wěn)定。比較頑固，會(huì)發(fā)脾氣，出現(xiàn)這個(gè)階段的叛逆，不大理會(huì)別人的感覺，碰到驚慌的事情或意外的事件，情緒起伏大，如果不做好疏導(dǎo)可能會(huì)影響到成年。
3.智力方面。能了解父母在想什么，會(huì)察言觀色。有驚人的想象力，帶有夸張性，有時(shí)大人會(huì)認(rèn)為他們?cè)谌鲋e，其實(shí)他們對(duì)于事實(shí)和虛構(gòu)的界線還分不清楚。成人應(yīng)了解其心理現(xiàn)象，別加上莫須有的罪名，應(yīng)耐心地解釋及提醒。假如處理不當(dāng)，會(huì)因?yàn)閭渥宰鹦亩鹱员案小?/p>
4.語言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時(shí)，連貫性口頭語言的表達(dá)能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接說，喜不喜歡誰會(huì)直接表達(dá)。
5.個(gè)性方面。由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個(gè)別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)，這些都會(huì)在人的一生中保留它的痕跡。
6.時(shí)代特點(diǎn)?，F(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，被寵愛為“小公主”“小皇帝”，他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì)，在家很少遇到需要合作的環(huán)境，使許多幼兒并不懂得如何處理人際關(guān)系，加上家長(zhǎng)的寵愛和教育方式的不當(dāng)，因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)。
總體來說，好奇、好動(dòng)、好模仿、好被人稱贊是這個(gè)年齡最顯著的心理特點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)楠?dú)生子女增多，普遍地存在著獨(dú)立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關(guān)心人、缺創(chuàng)制性、缺合作意識(shí)和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動(dòng)、情感障礙等等。這種現(xiàn)象如不重視，勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此，注重和增強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個(gè)極其重要和無法躲避的課題。
二、教師關(guān)愛幼兒心理健康
(一)更新觀念
1.樹立新型的幼兒教育觀。俗話說：“沒有錯(cuò)誤的學(xué)生，只有錯(cuò)誤的老師”。我們應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，不能用是否“聽話”來衡量一個(gè)孩子。
2.提高自身素質(zhì)。跟上時(shí)代發(fā)展，多充電學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。
3.將兒童看成一個(gè)對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的貢獻(xiàn)者，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)幼兒的潛能在一個(gè)有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展，催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。
(二)充滿愛心
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”
1.愛每一個(gè)孩子。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，把幼兒當(dāng)成自己的孩子疼愛，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。
2.鼓勵(lì)孩子。多說：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵(lì)幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語言來否定幼兒。否則孩子在負(fù)面影響下，情緒會(huì)變得消極。
(三)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境
幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心。”在施教中，我們要充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，做好啟蒙培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒擁有積極的心態(tài)。
1.充分利用教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。如在語言教學(xué)活動(dòng)中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)，在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在美工、音樂活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經(jīng)開展過“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗(yàn)教育活動(dòng)。收到了顯著效果，受到家長(zhǎng)和同行的稱贊。
2.持之以恒。貴在堅(jiān)持，我們只有將心理健康教育根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，有效地滲透到每一天教學(xué)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。
(四)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通交流
按照心理學(xué)和教育學(xué)的研究，學(xué)生在和教師、父母、同齡人、年長(zhǎng)者的合作交往中形成自己的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)的行為對(duì)幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要做好幼兒的心理健康教育，家長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長(zhǎng)教育觀念、改變家長(zhǎng)教育方法、增進(jìn)家長(zhǎng)素質(zhì)提高、加強(qiáng)溝通放在重要的位置。如：按期開展相關(guān)內(nèi)容的家長(zhǎng)講座，應(yīng)用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)、家教經(jīng)驗(yàn)交換等形式宣傳，利用QQ群、手機(jī)等媒介加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒承載著家庭全部的希望，是祖國未來的建設(shè)者和接班人，幼兒教師有著重大的責(zé)任，讓我們關(guān)注幼兒心理，引導(dǎo)幼兒行為，不斷探索幼兒教育，讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)!
參考文獻(xiàn)：
[1]金飛.幼兒心理健康教育策略芻議[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師.2012，(3).
[2]卜翠平. 幼兒教育中不可缺少的內(nèi)容[J].中華少年：教學(xué)版.2012，(14).
[3]李娜.讓幼兒尋找快樂的源泉[J].成才之路. 2012，(5).
幼兒心理教育論文范文二：?jiǎn)栴}幼兒心理教育初探
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}幼兒心理分析
中圖分類號(hào)：B84
近二十年的幼教實(shí)踐工作中經(jīng)常會(huì)接觸到一些具有攻擊性行為或其他各種具有不健康心理問題的幼兒，我都會(huì)將其列為個(gè)案培養(yǎng)對(duì)象，在日常教學(xué)活動(dòng)中留意觀察，隨時(shí)記錄，并針對(duì)其特殊行為和舉止做出分析和反思。經(jīng)過長(zhǎng)期的總結(jié)和探索積累了些許經(jīng)驗(yàn)和一點(diǎn)點(diǎn)心得，本次研究試圖了解這類特殊幼兒的心理狀況和相應(yīng)的教育解決方法。
世界衛(wèi)生組織給“健康”的定義是：一種完整的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或傷殘。而幼兒園里的問題幼兒往往是心理的不健康，其問題行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｍǔ０ㄒ韵聨追N情況：社會(huì)行為問題(如攻擊、破壞、說謊、嫉妒、過度反抗或任性等)，不良習(xí)慣(如習(xí)慣性吮手指、咬指甲、習(xí)慣性痙攣、活動(dòng)過度、注意分散、反應(yīng)遲緩等)，生理心理發(fā)展問題(如遺尿、不自主排便等排泄機(jī)能障礙，偏食、厭食、睡眠障礙、抑郁、冷漠、焦慮、口吃等)，多動(dòng)癥，小兒自閉癥等。
通過我的觀察，這些問題行為不僅影響幼兒的生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)也阻礙了幼兒正常的心理發(fā)育和發(fā)展。多年的一線工作，我發(fā)現(xiàn)在幼兒期，因?yàn)楦鞣N原因形成的問題行為是普遍存在的。因此，我覺得自己可以在該領(lǐng)域進(jìn)行嘗試研究活動(dòng)，并通過努力，幫助和促進(jìn)幼兒以更好地的發(fā)展。但因自己的能力有限，在此僅僅將所遇到的較典型幼兒的不健康心理進(jìn)行研究分析。
一、研究對(duì)象問題行為的表現(xiàn)特點(diǎn)及分析
(案例一)從小班帶起的欣欣(女)小朋友常常會(huì)感到受挫折或不順心，特別易怒，同時(shí)還會(huì)采取打人、沖撞、踢人、擲東西、大聲哭喊、滿地打滾(室內(nèi)、戶外、操場(chǎng)、平臺(tái)隨時(shí)隨地)或其他類型的攻擊行為。并且該行為發(fā)生的頻率特別高，小班時(shí)，基本上是一天一次甚至一天多次。為制止和教育欣欣，我的身上也不知挨了多少次她的拳腳了。
分析：
通過特意與家長(zhǎng)接觸溝通，我了解到該幼兒的大概家庭狀況。欣欣的家是城中村且又是個(gè)臨街的大院，居住人員復(fù)雜，父母職業(yè)較自由，閑暇時(shí)間較多，父親常去打牌往往一打幾個(gè)通宵，常常當(dāng)著孩子引起家庭爭(zhēng)吵打斗。另外，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也是采取最簡(jiǎn)單省事兒的方式：一哄騙許諾、二無原則溺愛、三粗暴鎮(zhèn)壓。這無疑說明欣欣的壞脾氣是受到了家庭因素的嚴(yán)重影響。很早就被傳送的家喻戶曉的“孟母三遷”的故事就揭示了這個(gè)后天環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的道理。
在觀察中，我發(fā)現(xiàn)欣欣的這種異常行為通常出現(xiàn)在自己的要求未滿足和于自己愿望不統(tǒng)一之后。如：活動(dòng)結(jié)束大家都整理玩具，而她卻想繼續(xù)玩卻未被滿足。于是，她就會(huì)將手中的玩具物品使勁地扔在地上，并且哭叫打滾以宣泄不滿。或者夸大同伴的一絲絲不足跑來告狀，卻沒有聽到我給予的批評(píng)后，就會(huì)立刻暴怒，自己大聲指責(zé)同伴。我認(rèn)為欣欣雖入園較長(zhǎng)時(shí)間卻沒有建立集體意識(shí)，無論活動(dòng)、思考仍以自我為中心。
(案例二)
新來的彤彤(女)初次給人的印象是表情平淡，倔強(qiáng)任性，注意力不集中，不善于交往，易與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、口角，常伴有攻擊行為(打、掐、抓、咬、撕扯)，幾乎每日發(fā)生多起。另外，彤彤的另一個(gè)行為也很是特殊---------神經(jīng)性身體抽搐。(起初只是像發(fā)冷似的一天偶爾抽搐幾次，后來頻繁極了，間隔十多分鐘一次，最嚴(yán)重時(shí)還會(huì)伴有不自覺的短暫叫喊。)
在與家長(zhǎng)的交流溝通中，僅彤彤這種身體神經(jīng)性抽搐的行為已讓他們身心疲憊。由于查不到原因，在專家的建議下，父母24小時(shí)輪流監(jiān)測(cè)記錄孩子這一癥狀的發(fā)生頻率和次數(shù)。偶爾，爸爸會(huì)因過分擔(dān)心對(duì)孩子大聲呵斥，媽媽則不停地勉勵(lì)孩子自己克制，卻無絲毫的改變。
既然孩子在身體上都是健康的，那我們就要從孩子的心理上分析原因：
心理壓力是近年來人們經(jīng)常提到的名詞，隨著社會(huì)的發(fā)展以及生活節(jié)奏的日益加快，壓力問題不可避免地從現(xiàn)代人的生活中突現(xiàn)出來，甚至連一向被認(rèn)為是無憂無慮的孩子也開始感覺到外界壓在他們身上的種種壓力。
桑德森和瑞慕斯伯格博士在他們的著作《耐壓力的孩子——父母必讀》中詳細(xì)分析了不易承受壓力的孩子的特征，對(duì)照后我案例中的兩個(gè)孩子特征明顯。
上述的兩個(gè)案例在教學(xué)活動(dòng)中成了兩個(gè)大麻煩?？墒牵幸粋€(gè)西方諺語說得好：“麻煩還不算是麻煩，如何解決嗎反倒是真正的麻煩。”
二、善于觀察和正確引導(dǎo)幫助孩子擺脫心理壓力
(一)參與運(yùn)動(dòng)可減輕壓力下幼兒的不良反應(yīng)
這個(gè)前提是先要和幼兒有充分的交流，讓其先接納老師，喜歡老師，信任老師(這一點(diǎn)只要有愛心和足夠的耐心)，然后，就是和孩子一起參與共同游戲，他會(huì)很樂意接受。
案例一中的欣欣在戶外活動(dòng)時(shí)總是像一條曬太陽的蛇，軟軟地靠著或蹲坐著只看并不參與，多次鼓勵(lì)并不見效。后來，到她游戲時(shí)，我便拉著她的手一起跑或跳，起初她仍是很抗拒，但后來便扭扭捏捏地隨著我一起參與，兩個(gè)學(xué)期后，欣欣已經(jīng)能自覺的參與70%的游戲活動(dòng)了。而每次只要欣欣自己參與，我都會(huì)在大家面前特意表揚(yáng)稱贊她，從而讓欣欣獲得輕松、自信的愉快感覺。
(二)自信心的獲得為幼兒減壓
根據(jù)伯恩的相互作用分析理論，在我們每個(gè)人的人格發(fā)展歷程中，都會(huì)面臨這樣四種基本的人生態(tài)度：“我不行，你行”;“我不行，你也不行”;“我行，你不行”;“我行，你也行”。這四種人生態(tài)度的形成，以及其發(fā)展的過程，也正是我們自信心獲得與發(fā)展的過程。
(三)提供和創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓孩子融入集體中，消除心理壓力
對(duì)其問題行為多包容、多理解，因材施教，給予其更多的關(guān)懷和照顧，時(shí)刻注意孩子的情緒變化。不使其異常行為過分暴露在集體或其他幼兒面前，常常讓其感覺到：老師喜歡我、小朋友喜歡我。
(四)家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果。
家長(zhǎng)是幼兒教育中不容忽視的后備力量，任何活動(dòng)的展開如能得到家長(zhǎng)的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。
通過努力和準(zhǔn)確的分析及適當(dāng)?shù)慕逃?a href='http://www.zbfsgm.com/fwn/cuoshi/' target='_blank'>措施，三個(gè)月后，彤彤的多種問題行為都消失了，孩子的父母親特別開心，感激，我也感到十分欣慰。
問題幼兒是存在著較嚴(yán)重心理障礙的孩子，也是更應(yīng)得到特別關(guān)心照顧的群體，做一個(gè)細(xì)心的教育者，認(rèn)真的觀察和準(zhǔn)確的分析都是十分重要的。關(guān)于問題幼兒的“心理教育”的理解，高嵐的《幼兒心理教育與輔導(dǎo)》一書中所講的“三個(gè)打魚人”的故事便說明了其深刻的內(nèi)涵。也正是這個(gè)故事，讓我明白，在幼兒身上，有著心理教育的起點(diǎn)和希望，展現(xiàn)了心理教育的真正意義與價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：高嵐《幼兒心理教育與輔導(dǎo)》;
桑德森、瑞慕斯伯格《耐壓力的孩子——父母必讀》;
托馬斯.哈里斯《你行，我也行》
淺談?dòng)變盒睦斫逃撐南嚓P(guān)文章：
淺談?dòng)變盒睦斫逃撐?/h4>
近些年來,幼兒教育成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題,尤其是幼兒心理教育。幼兒的心理教育,是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分,對(duì)幼兒性格的養(yǎng)成、人格的樹立及價(jià)值觀的形成都有著極為深遠(yuǎn)的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒心理教育論文，
