大學生教育心理學的相關(guān)論文

　　教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。下面是學習啦小編為大家整理的大學生教育心理學的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　大學生教育心理學的相關(guān)論文篇一

　　《如何提高教育心理學的課堂教學效益》

　　摘要：本文通過筆者常年的學習和自身的教學經(jīng)歷，從教學思維角度出發(fā)，以心理學教學實際應用為主要目的，提出在教學實踐過程中，教師如何正確地看待自己的學生，并對教師需要不斷拓展自己的知識面等方面進行了論述，指出心理教育在中職教育階段的必要性和有效性，科學地分析并認識教學過程中心理活動的實質(zhì)、規(guī)律和作用，從心理學角度分析學生的學習特點和智能的發(fā)展狀況，全面提高課堂教學效益。

　　關(guān)鍵詞：中職教育;心理健康;教育心理學;課堂教學效益

　　在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，如何更好地進行職業(yè)教學并將學生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的人才，是關(guān)系到未來中職學生發(fā)展的大事。那么，怎樣才能滿足這些需要呢?這就要求教師在教學中改革教學方法，全面掌握學生的心理、注重師生互動等教學心理技巧、掌握心理學的基本知識并將其運用于教學實踐中。但是，目前的狀況并不樂觀，已有的大量研究表明，有相當一部分中職生在學習、生活和未來就業(yè)等問題上存在較嚴重的心理障礙，中職生的心理困擾現(xiàn)有哪些?針對不同心理健康類型的中職生，教師該如何設(shè)定心理健康教育的目標?又該如何進行合理的教學才能提高課堂效益呢?下面，筆者就多年的教學經(jīng)驗與大家共同探討。

　　一、教師擁有一顆愛心，提高自身心理素質(zhì)是教學效益提高的動力源泉

　　“教師是人類靈魂的工程師。”教師的職責是把自己掌握的知識傳授給學生。但是，教育工作是塑造完美心靈的職業(yè)，職業(yè)的特殊性決定了教師心理健康的重要性，所以學生要有健康的心理，教師首先必須要有健康的心理。教師是心理健康教育的實踐者、組織者、指導者，當學生在學習生活中受到挫折、發(fā)生危急時，就需要教師及時加以排解。韓愈曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，其真正內(nèi)涵并不只在于傳道和授業(yè)，更重要的是解惑。這不僅需要教師了解學生不懂的知識，為學生解決他們所不明白的學習疑問，更需要教師理解學生的心理，成為學生心理健康的引導者和維護者。并將這種意識融入到日常的教學實踐中，為教育教學創(chuàng)設(shè)良好的心理背景、心理氛圍。同時教師要始終懷有一顆愛學生之心，寬容和理解學生，維護其自尊心，減輕其心理壓力，對學生予以情感支持。因此，作為一名心理教師不僅應掌握有關(guān)的教育技能，更應具備健康的、較高水準的心理品質(zhì)。郭沫若說：“書是死的，人是活的，死讀書把活人讀死，讀活書把死書讀活”。為了教學生讀好書，拓寬視野、塑造完美的人生，教師僅僅有課本中的心理學教育學知識還遠遠不夠，還應該懂得社會心理學，及時掌握學生的心理動態(tài)，抓住學生的心理狀態(tài)，靈活地進行潛移默化的教育。

　　二、關(guān)注中職學生心理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其心理特點是提高教學效益的新策略

　　當今社會，信息經(jīng)濟飛速發(fā)展，青少年還沒有完全分辨是非的能力，尤其通過網(wǎng)絡(luò)接觸到一些不良的社會風氣，很容易引起他們跟風模仿，這將對他們個人的世界觀、價值觀和人生觀造成一定的沖擊，尤其是中職學校的學生因不能升讀高中而得不到社會的肯定，他們的自我認識很低，最容易出現(xiàn)心理問題，因而在行為方面多表現(xiàn)為偏執(zhí)，教師若不及時加以引導，則容易出現(xiàn)心理疾患或誤入歧途。再加上教育改革的進一步深化，中職生面對的學習壓力、就業(yè)壓力、情感壓力加大，他們在環(huán)境適應、自我管理、交友戀愛的過程中反映出來的心理困惑和問題日益突出。俄羅斯教育學家烏申斯基說過：“如果教育者想從各方面去教育一個人，那么這就應當從各方面了解這個人，要了解他的一切優(yōu)點和缺點，了解他平時的一切言行習慣等。”也就是說，教學的中心與重心是人，而不是書本。要保證課堂效益的高效性，必須多渠道地接觸學生，全面掌握每個學生的家庭背景、經(jīng)濟狀況、家庭教育、社會影響、思想動態(tài)、知識層次、愛好等，這不僅要求教師傾注于愛的情感，更需要教師從細節(jié)中把握學生的心理動態(tài)，充分了解每個學生的獨特個性和心理反應，只有這樣，教師才能在教學過程中真正做到因材施教、有的放矢對學生情況全面把握，了解細節(jié)是教育好學生的先決條件，更是提高課堂效益的必要環(huán)節(jié)。

　　三、教師巧設(shè)目標，注重課堂藝術(shù)，凸顯教學優(yōu)化是高效課堂的重要環(huán)節(jié)

　　在教學實踐中，心理學教學方法的有效應用體現(xiàn)在：

　　1.設(shè)定合理的教學目標

　　在教育心理學中，由于本學科自身的特點，每一節(jié)心理健康教育課的表現(xiàn)形式和側(cè)重點各不相同。在制定中職教育教學目標時，教師應根據(jù)自身的特色和學生特點，在課堂中設(shè)定合理的分層目標。例如，在教學學生個性心理時，教師要結(jié)合學生的實際情況，指明學生對該部分內(nèi)容掌握的分層目標。明確學生最基本的要求是理解認知、分析數(shù)據(jù)、調(diào)查匯總;較高要求是學生達到基本要求后，能用自己所學的基本規(guī)律，把持自己良好的心態(tài)，塑造健康的個性心理，進一步完善自己的人生。

　　2.選擇恰當?shù)慕虒W方法

　　作為心理學教師，我們應該在教學過程中善于捕捉學生心理問題的各種信息，及時了解學生的內(nèi)心世界，針對每位學生不同的心理問題，采取恰當?shù)姆绞?、方法，結(jié)合教學內(nèi)容進行心理健康教育，幫助學生妥善地處理突發(fā)的心理問題，使學生具有良好的心理品質(zhì)和健全的人格。

　　3.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，營造和諧的心理氛圍

　　教學活動是一種帶有情緒色彩的意向活動。心理學研究表明：學生帶著積極情感學習，思維認識活動就更加積極活躍，學習起來就更加主動、輕松愉快。在心理學課堂中，如果師生心靈相通、關(guān)系密切，就能較好地促進有效教學。因此，教師應努力在課堂教學中營造積極和諧的課堂氣氛，用鼓勵消除學生的自卑心理，用成功體驗消除學生的畏懼心理，樹立學生學習的自信心。同時，教師對學生一定要一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫差生“雪中送炭”，使其所有學生在課堂上其樂融融，同時，一定要用動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光看待每個學生，幫助他們樹立自信心，活躍課堂氣氛，激起學生的求知欲望，塑造學生自信完美的心靈，營造和諧的心理氛圍，這才是提高課堂教學效果的重要保證。

　　總之，在現(xiàn)代教學體系中，教師自身的心理學知識是開展良好教育的基礎(chǔ)，有效的心理學教學思維是成功教學的關(guān)鍵所在。提高課堂教學效益的教學模式、課堂形式、教學手段和方法是多種多樣的。教師應根據(jù)學生的情況，依據(jù)課堂的條件，運用自身的精湛的教學藝術(shù)，充分調(diào)動學生的學習主動性，積極性，從而有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，提高課堂教學效益。

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　　大學生教育心理學的相關(guān)論文篇二

　　《發(fā)揮心理健康教育在大學生思想政治教育中的作用》

　　摘要：組成部分。認識心理健康與思想政治教育的相關(guān)性，在人才培養(yǎng)過程中,發(fā)揮心理健康在思想政治教育工作中的作用，將兩者結(jié)合起來，從而增強德育工作的科學性與實效性。

　　關(guān)鍵詞：心理健康，思想政治教育作用

　　一、心理健康與思想政治教育的相關(guān)性

　　(一)思想政治教育與心理健康的聯(lián)系

　　思想政治工作的任務(wù)是培養(yǎng)學生正確的理想信念和高尚的道德品質(zhì)，心理健康教育的任務(wù)是培養(yǎng)學生健康的心理和良好的情緒、意志、性格等方面的素質(zhì)。一方面，兩者互為條件。思想政治教育必須以受教育者心理活動規(guī)律為依據(jù)，思想的發(fā)展變化受心理因素影響和制約。思想政治教育只有從受教育者的心理出發(fā)，才能具有針對性和實效性,否則就會陷入盲目的境地。同時,心理教育也離不開思想政治教育。因為人們在進行心理教育的過程中，自覺或不自覺地會將自身的思想政治觀念貫穿其中，從而進行有針對性的教育。另一方面，兩者相互影響。任何一種政治思想品質(zhì)都是由知、情、意、行四個心理成分構(gòu)成的。心理成分的健康發(fā)展是良好思想品德形成的重要前提。思想政治教育不能完全脫離受教育者當時的心理需求。同時，思想是心理的調(diào)節(jié)中樞，是行動的指導，思想政治教育工作對人們的心理發(fā)展具有一定的積極促進作用，一旦正確的世界觀、人生觀、政治觀形成，它就對一個人的整個個性品質(zhì)起導向作用,促進和提高其心理健康水平。

　　(二)思想政治教育和心理教育結(jié)合的可能性

　　思想政治教育與心理教育關(guān)系密切，同屬于意識范疇，都是以人腦為器官,以客觀現(xiàn)實為源泉，以實踐活動為橋梁，以感知為基礎(chǔ)的。思想活動是心理活動的高級形式，心理是思想的基礎(chǔ)，思想的發(fā)展變化要受心理的影響、制約。而心理活動的方向又受思想的支配。思想對心理起決定作用,心理對思想有反作用，兩者相互聯(lián)系，相互影響。

　　在現(xiàn)實生活中，思想問題與心理問題交織在一起，許多思想問題的背后有著復雜的心理因素，有些看起來是思想道德問題，究其根源實質(zhì)卻是心理障礙所致。因此思想政治教育絕不能忽視學生的心理因素，而只有從心理入手，才能掌握學生思想意識的形成、發(fā)展和變化的規(guī)律，從而進行有效的教育和管理。而心理教育能把人們的思想引導到正確的方向上，使人們的心理素質(zhì)得以提升，思想積極向上。它既可以提高學生的心理素質(zhì)，又能促進學生的全面發(fā)展，增強思想政治教育的實效性。正因為如此，某些心理問題可以通過思想教育的方式來解決，某些思想問題也可以通過心理咨詢來改變。

　　(三)思想政治教育和心理教育的結(jié)合是時代對高校教育的必然要求。

　　我國在校大學生的年齡一般在17一22歲之間,正處于青年期。這一時期是人的生理、心理急劇變化的時期，是人個性品質(zhì)形成、身體和智力發(fā)育的最高峰,是人生中精力最旺盛、求知欲最強烈、接受新事物最快的黃金時期。由于世界經(jīng)濟全球化、政治多極化，科技進步日新月異，信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，人與人之間交流的減少，人們的心理負擔加重，心理不平衡加劇。而當代中國大學生大多為獨生子女，他們是一個承載社會、家庭高期望值的特殊群體。他們自我定位比較高，成才欲望非常強，但社會閱歷比較淺，心理發(fā)展并不成熟，極易出現(xiàn)情緒波動，不可避免地會形成各種各樣的心理問題，急需疏導和調(diào)節(jié)。在對大學生進行思想政治教育的過程中，開展心理咨詢與心理健康教育已刻不容緩。

　　二、發(fā)揮心理健康教育在大學生思想政治教育工作中的作用

　　(一)新時期大學生心理健康教育的主要內(nèi)容

　　大學生心理健康教育的內(nèi)容很多，它貫穿在整個思想政治工作的全過程中，滲透到大學生學習和生活的方方面面。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和我國當代大學生大多是獨生子女的情況下，我們認為應主要從以下幾方面著手：

　　第一、培養(yǎng)大學生對生活的現(xiàn)實態(tài)度，正確處理理想與實現(xiàn)的矛盾。大學生往往對人生懷有美好的憧憬，對未來躊躇滿志。但一接觸現(xiàn)實卻發(fā)現(xiàn)并非想象的那么美好時，就容易產(chǎn)生不客觀、不正確的判斷，從而產(chǎn)生不健康的心理。表現(xiàn)為不愿意參加社會活動、缺乏生活熱情和積極性、猜疑他人、孤獨憂郁、生硬固執(zhí)等狀況。因此，培養(yǎng)大學生對杜會對生活的現(xiàn)實的、科學的態(tài)度就成為大學生心理健康教育的主要內(nèi)容之一。

　　第二、培養(yǎng)大學生耐挫折能力，增強他們的自信心。在我國，能考人大學的學生，往往在中學時期都是學習尖子。但進人大學后，卻發(fā)現(xiàn)自己在班里非常一般。有的雖然學習非常努力，但成績總是在中下水平。對他們來說，這是很難受的。進人大學的新環(huán)境后，遠離父母、家鄉(xiāng)，教學方式、生活環(huán)境等都不同于中學，于是一部分大學生產(chǎn)生了一些病態(tài)反應：對戰(zhàn)勝困難毫無信心、心慌失眠、多慮、有的沉默寡言、有的破罐破摔，甚至有的尋死覓活、自殺輕生。從調(diào)查情況看，由于上述原因?qū)е聦W生產(chǎn)生受挫心理的占相當大的比重。因此，應該把提高學生的耐挫折能力作為對學生尤其是大學新生進行心理健康教育的重要內(nèi)容。

　　第三、培養(yǎng)大學生的頑強意志，提高他們適應社會的能力。當代大學生多為獨生子女，在家為掌上明珠，考上大學以后更是家中的皇帝。一些不良的家庭教育使他們產(chǎn)生不健康的心理，如過分依賴、受不得刺激、經(jīng)不起挫折、不能正確處理人際關(guān)系、有一點不順心就覺得天要塌下來、意志薄弱，承受力差、一遇到問題就無所適從，容易產(chǎn)生挫折感?？鬃诱f：“君子道者三，我無能焉，仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。”?？鬃訉?ldquo;勇敢”作為君子“三道”之一。在對大學生進行心理健康教育的過程中，我們同樣要注意培養(yǎng)學生的“勇者不懼”、一往無前的頑強意志，使他們能在即將面臨的競爭日趨激烈的社會生活中，不斷增強生存與發(fā)展的能力。

　　(二)高校思想政治教育與心理健康教育融合的途徑

　　1.實現(xiàn)教育者與受教育者思想上、情感上的交流和共鳴。

　　思想政治教育著眼于國家、社會和民族的整體利益和發(fā)展，幫助人們正確認識世界發(fā)展的客觀規(guī)律，樹立遠大理想,提高思想政治覺悟。其教育方式一般是主動介入，采用集體教育的方式，自上而下，強制灌輸，受教育者往往缺少平等和尊重體驗，有被命令感和被迫服從感。心理健康教育則著眼于個體的成長與發(fā)展，幫助受教育者認識自我，建立正確的自我評價，使受教育者學會處理個人與自身、個人與他人、個人與集體、個人與社會的關(guān)系。其教育方式一般是在教育者和受教育者互相平等和尊重的基礎(chǔ)上，采取個別交談和咨詢的方式，幫助受教育者形成良好的社會適應能力，構(gòu)建健康的心理世界。

　　目前高校思想政治教育中融入了心理健康教育的內(nèi)涵，勢必要在思想政治教育中融入心理健康教育的方法。社會心理學研究表明：相似的角色之間具有更大的吸引力，更容易互相影響。高校學生都是成年人，心理和生理都已成熟，他們需要的是一種平等和尊重的交流方式。如果我們在思想政治教育中以座談方式代替報告方式，以談心方式代替訓導方式，學生們就會因“角色相似”而把教育者當作知心人，并樂意接受其教育。

　　因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育方式，從過去單一“說教者”角度和立場轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖櫟浇逃吆褪芙逃唠p方角度和立場，盡快站在學生的角度，尊重、理解、同情學生，對學生思想上的困惑、迷茫、誤解和不正確的觀點采取諒解和寬容的態(tài)度。尊重學生的價值觀，尊重學生自主選擇價值的權(quán)利，以減少學生對思想政治教育的被動服從。但是，這并不等于說要對學生的價值觀無原則的接納和包容，當學生的價值觀明顯違背具有普遍意義的社會主流價值觀的時候，當學生做出一個可能給社會、他人或其本人造成嚴重損失和危害的價值選擇的時候，教育者就要對學生進行價值干預，用馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀對其持續(xù)進行影響，使其思想向社會所要求的方向發(fā)展。只有這樣，才能做到思想政治教育方式與心理健康教育方式的水乳交融，實現(xiàn)教育者與受教育者思想上、情感上的交流和共鳴，增強思想政治教育的說服力和感染力，發(fā)揮其應有的作用。

　　2.實現(xiàn)解決學生心理問題、思想問題與解決實際問題相結(jié)合

　　心理是客觀現(xiàn)實的反應，任何正常的心理活動和行為，必須在形式和內(nèi)容上與客觀現(xiàn)實保持一致。有時面對同一客觀事實，不同的主體可能會有不同的心理反應，但以下三方面的規(guī)律則是正常的心理反應所共同存在的：第一、客觀刺激事件會導致主觀心理反應;第二、負性刺激事件會導致負性心理反應;第三、良性刺激事件會導致良性心理反應。所以說心理問題和思想問題在本質(zhì)上是和實際問題密切相連的。思想政治教育通常是從人的現(xiàn)實表現(xiàn)入手，分析支配其行為的思想動機，再從思想動機分析產(chǎn)生該思想動機的客觀外界條件，然后去創(chuàng)造和改變客觀外界環(huán)境，使之具有產(chǎn)生好的思想動機的外界條件，從而促使人形成良好的思想動機。因此，解決實際問題就成為解決心理問題和思想問題的基礎(chǔ)。對大學生而言，目前面臨的實際問題主要是學習困難、就業(yè)困難、社會交往困難、貧困生生活困難等。這些問題解決不好，就容易使人產(chǎn)生緊張、焦慮、自卑、無價值感、社交恐懼等負性情緒，這些負性情緒長久不能擺脫，就會影響他們業(yè)已形成的世界觀、人生觀和價值觀。

　　解決這些心理和思想問題：一是要引導受教育者對面臨的困難和問題有一個正確認知;二是要把解決心理和思想問題與解決現(xiàn)實問題很好地結(jié)合在一起?，F(xiàn)實問題解決了，就會緩解壓力，穩(wěn)定情緒，化解矛盾，使學生產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)，增強學習積極性，從而更好地服務(wù)社會,回報國家。因此，在高校的思想政治教育中，應堅持解決心理、思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則：一方面教育學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點看待困難和問題，盡量用寬容的態(tài)度對待現(xiàn)實生活中遇到的困難;另一方面教育者要想方設(shè)法解決學生最關(guān)心的現(xiàn)實問題，在解決現(xiàn)實問題的過程中真正解決心理和思想問題。

　　總之，心理健康教育已成為提高思想政治教育工作實效性的重要手段，將兩者有機結(jié)合起來，發(fā)揮其在思想政治教育中的強勢作用已經(jīng)刻不容緩。

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