一個人一生中所受到的教育是系統(tǒng)的、全方位的，它不僅僅來自于大家最為熟悉的學(xué)校，它還來自于我們每天所身處的社會和家庭，三位一體的系統(tǒng)工程建設(shè)直接影響著一個人一生的成長與命運(yùn)，尤其是家庭因素對兒童心理發(fā)育有重要影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的有關(guān)兒童心理的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)兒童心理的論文篇一

　　《影響兒童心理發(fā)展的因素》

　　摘要：制約兒童心理發(fā)展的二大因素“遺傳”和“環(huán)境”的爭論一直是心理學(xué)一個古老的話題?；仡櫺睦韺W(xué)史上一些著名流派對該問題的闡述，并把制約兒童心理發(fā)展的因素歸結(jié)為透傳因素群、環(huán)境因素群和個體因素群，并動態(tài)地分析他們的作用，有利于我們掌握兒童心理發(fā)展的因素，也有利于兒童的心理發(fā)展。

　　關(guān)鍵字：心理發(fā)展影響因素;遺傳因素群;環(huán)境因素群;個體因素群

　　自從科學(xué)心理學(xué)創(chuàng)建以來，有關(guān)心理發(fā)展的制約因素問題一直是心理學(xué)的基本理論問題之一。在探討兒童心理發(fā)展因素的過程中，很大時間以來存在著“遺傳”和“環(huán)境”之爭，這場爭論從中世紀(jì)開始一直持續(xù)到最近，盡管現(xiàn)代心理學(xué)家們不再持有非此即彼的立場，但回顧歷史，考察現(xiàn)在，本文將從心理學(xué)派的爭論中找出制約兒童心理發(fā)展的諸多因素。

　　盡管在影響兒童心理發(fā)展因素問題上，曾經(jīng)派別林立，觀點(diǎn)各異，但是，目前心理學(xué)界普遍認(rèn)為，影響兒童心理發(fā)展的因素群可歸為三大類：自然因素群、環(huán)境因素群和個體因素群。

　　1自然因素群

　　該因素群包括遺傳生理因素和先天因素。遺傳因素是指前代遺傳以及在此基礎(chǔ)上個體生長、發(fā)育乃至衰老、死亡的整個過程中的一系列生理解剖特點(diǎn)，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，遺傳和生理因素，特別是腦、神經(jīng)生理方面的特征是心理現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，為心理發(fā)展提供了可能性，沒有了這個基礎(chǔ)，一切發(fā)展都是不可能的，但是，它對心理發(fā)展不起決定作用。

　　先天因素是指出生前影響個體生長發(fā)育的諸因素，除遺傳基因決定外，還有一些是由先天環(huán)境影響造成的，其中較重要的有母體環(huán)境。母體環(huán)境就是出生前影響胎兒生長發(fā)育的生物環(huán)境，一般稱為理化環(huán)境。有關(guān)研究表明，在母體環(huán)境中，營養(yǎng)、溫度、藥物、輻射等保健方面的因素對胎兒的生理發(fā)育和心理發(fā)生作用極大，甚至對出生以后兒童的健康和適應(yīng)能力的發(fā)展都有重要影響。我們平常所說的“胎教”實質(zhì)上就是指應(yīng)為胎兒創(chuàng)造一個安靜、舒適、和諧的母體環(huán)境。

　　2環(huán)境因素群

　　包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，自然環(huán)境因素是指來自于自然界的對個體心理發(fā)生影響的方方面面，包括人生存所必需的食物營養(yǎng)、氣候、土壤、山川、河流、礦藏等動植物資源。這些因素的好壞，以及滿足與否，都直接影響兒童心理的發(fā)生、發(fā)展。也許是來自于對環(huán)境決定論的否定，人們往往忽視了自然環(huán)境因素對心理發(fā)展的影響，把環(huán)境因素僅僅理解為社會環(huán)境。其實，自然環(huán)境對心理的影響不總是間接的，而往往是直接的。平時常常說到某些人具有某種濃厚的地域特色，這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境因素是有很大的關(guān)系的。社會環(huán)境因素是指影響兒童心理發(fā)展的各種社會生活條件和教育條件。它對心理發(fā)展的作用是最復(fù)雜的，也是決定性的，它主要來自家庭、學(xué)校和社會的各種影響，家庭是兒童出生以后所面臨的主要環(huán)境，其中家庭規(guī)模大小、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)態(tài)度、親子關(guān)系等都對兒童心理發(fā)展有著直接、重要的影響。社會信仰、價值觀念等社會化目標(biāo)首先都是通過父母的過濾，以高度個體化了的有選擇的形式傳遞給兒童的。家庭是兒童所面臨的第一大社會環(huán)境。學(xué)校教育是對兒童施加的一種有目的、有計劃、系統(tǒng)的影響，對兒童獲取科學(xué)文化知識，兒童的世界觀、人生觀的形成，他們心理的全面發(fā)展等起至關(guān)重要的作用。學(xué)校環(huán)境中同伴關(guān)系好壞直接關(guān)系到兒童的社會化進(jìn)程。與學(xué)校環(huán)境相比較，社會因素主要是指自發(fā)地、潛移默化地對兒童心理發(fā)生影響的一切社會條件，包括社會經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、文化背景、意識形態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣、民族傳統(tǒng)、時代精神等。人是社會的人，人的發(fā)展離不開社會的發(fā)展，社會生活條件決定著個體的發(fā)展。

　　3個體因素群

　　兒童心理發(fā)展不是一個被動的過程，而是一個積極主動的過程，其中個體本身的因素起著主導(dǎo)作用。首先，個體生理成熟的快慢或遲早，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)方面的成熟直接影響兒童心理的發(fā)展，二者之間是一種互動的關(guān)系，一方面生理成熟有利于心理發(fā)展;另一方面心理發(fā)展又促進(jìn)生理成熟。其次，各種內(nèi)外因素對兒童心理的影響并不是孤立起作用的，離不開兒童的主體活動，主體活動對心理的影響最直接、最顯而易見，是個體心理學(xué)發(fā)展的動力性因素。而且兒童心理發(fā)展并非是一揮而就的，它是一個漫長的漸進(jìn)的過程，在這個過程中，已發(fā)展和完善了的心理品質(zhì)影響著其它心理過程的進(jìn)一步發(fā)展，或是促進(jìn)，或是抑制。

　　總之，兒童心理發(fā)展是一個極其復(fù)雜的動態(tài)過程，這是由影響心理發(fā)展因素的復(fù)雜性、變化性所決定的。因此，我們要用辯證的、全面的、動態(tài)的觀點(diǎn)來考察影響兒童心理發(fā)展的各種內(nèi)外因素及其相互關(guān)系。家庭、學(xué)校、社會應(yīng)可能地為兒童心理的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個最適宜的條件或環(huán)境，這也許才是我們討論這個問題的最終目的所在。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1998(6).

　　[2]張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京大學(xué)出版社，1999.

　　[3]李景春.論心理發(fā)展的制約因素[J].燕山大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2000(2).

　　有關(guān)兒童心理的論文篇二

　　《淺談家庭因素對兒童心理的影響》

　　摘要：良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代人立足社會的必備要素之一，家庭因素對兒童心理的影響日益明顯，本文將從三個方面進(jìn)行探討，即：家庭氛圍、父母的素質(zhì)，教養(yǎng)方式。

　　關(guān)鍵詞：家庭因素;兒童心理;教養(yǎng)方式

　　一個人一生中所受到的教育是系統(tǒng)的、全方位的，它不僅僅來自于大家最為熟悉的學(xué)校，它還來自于我們每天所身處的社會和家庭，三位一體的系統(tǒng)工程建設(shè)直接影響著一個人一生的成長與命運(yùn)，尤其是家庭因素對兒童心理發(fā)育有重要影響。

　　對于任何一個人來說“基礎(chǔ)教育”都是至關(guān)重要的，而在兒童時期形成良好健康的心理，對每個人成長的健康、未來的發(fā)展來說又是重中之重。所以我們在關(guān)注學(xué)校教育對兒童心理影響的同時，也要了解家庭因素對兒童心理不可忽視的作用，本文將從下面三個因素分別進(jìn)行討論：家庭氛圍;父母的素質(zhì)(受教育程度);父母的教養(yǎng)方式。

　　一、家庭氛圍

　　所謂家庭氛圍，是指個體所處的環(huán)境氣氛和情調(diào)，是家庭成員在家庭生活中相互影響、相互制約過程中所形成的某種心理氛圍和環(huán)境氣氛。研究表明，在良好的家庭氛圍中，孩子有安全感，生活樂觀、愉快，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、處理人際關(guān)系，形成開朗大方、求知好學(xué)、誠實謙虛、合作合群等良好人格特征。而在不良的家庭氛圍中，家庭成員沖突不斷、家庭氛圍緊張，兒童易產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，沒有安全感，易發(fā)生情緒和行為問題，形成膽小怕事、孤獨(dú)退縮、行為放任、不講禮貌等人格特征。

　　(一)親子關(guān)系對兒童心理的影響

　　親子關(guān)系指父母與未成年子女的關(guān)系，對兒童心理發(fā)展的影響會隨著兒童的年齡增長而有所變化。嬰兒時期，孩子依賴父母的撫養(yǎng)，不但父母喂養(yǎng)、照顧、保護(hù)，生理上的滿足依賴父母，而且在心理上也依賴父母。嬰兒由父母那里獲得安全感及信賴感。幼兒時期，父母除了繼續(xù)撫養(yǎng)之外，還要開始給予適當(dāng)?shù)墓芙?，讓幼兒學(xué)習(xí)生活上所需的基本知識及做人的行為準(zhǔn)則，讓幼兒逐漸獲得管理與控制自己欲望及行動的能力。童年期，父母要鼓勵兒童與外界接觸，從生活中學(xué)習(xí);鼓勵兒童向父母表達(dá)自己的意見，參與家庭的討論，能以家庭一份子的身份發(fā)揮作用。青少年階段，子女對父母的依賴減弱，關(guān)系疏淡，與父母以平行的關(guān)系相處。在親子關(guān)系發(fā)展的過程中，父母要始終注意與孩子建立溝通，積極主動地與孩子交流，注意觀察孩子的言行，了解他們的感受及成長中的困難，做孩子身心健康成長的守護(hù)者。

　　(二)夫妻關(guān)系對兒童心理的影響

　　父母雙方和諧的關(guān)系對兒童心理發(fā)展極其重要。如果父親與母親相處很好，那么家庭生活就能為兒童心理發(fā)展提供有利的環(huán)境，使孩子合作的能力得到充分的發(fā)展。兒童在這種環(huán)境中成長，就比較容易把興趣指向他人，孩子會賦予生活真正的意義，也會在不知不覺中發(fā)展其與他人合作的能力。如果一個家庭雙親不和，父母經(jīng)常扯皮打架吵鬧，家庭經(jīng)常充滿火藥味，子女在這樣的環(huán)境中成長，只能造成他心靈自卑，感情痛苦，精神壓抑，個性孤僻，不關(guān)心集體和他人。反之，健康溫馨的家庭，父母以自己良好的言行和修養(yǎng)言傳身教影響孩子，使孩子能健康成長，熱情開朗，積極向上。

　　二、父母的素質(zhì)

　　身教勝于言教，父母的素質(zhì)(包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等)對兒童具有強(qiáng)烈的示范作用，影響著父母對兒童的教育態(tài)度與方式，從而潛移默化地影響著兒童的心理素質(zhì)。

　　(一)父母的文化素質(zhì)與兒童心理

　　父母的文化素質(zhì)潛移默化地影響著兒童的心理成熟與生長發(fā)育。就文化素質(zhì)而言，一般說來，若父母的文化素養(yǎng)高，他們往往都會懂得一些教育知識，掌握一些良好的教育方法，這樣的家長在對待兒童的教育問題上往往會采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑑和軌蚝芎玫亟邮芨改傅囊庖娕c引導(dǎo)，這樣一來對于他們良好心理品質(zhì)的形成是十分有利的。

　　(二)父母的心理素質(zhì)與兒童心理

　　就心理素質(zhì)而言，可以這樣說，父母對孩子影響最大的是行為與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)，而不是言辭說教。因為兒童是在一種與父母的心理神奇的融合、感應(yīng)與參與的狀態(tài)之中，他們對父母內(nèi)心的重大變化經(jīng)常有迅速的反應(yīng)，父母的心理障礙也會毫無例外地投射到兒童的心靈上，兒童在心理上甚至生理上的某些病態(tài)往往可以在其父母的精神狀態(tài)中找到原因。因此，父母在對兒童進(jìn)行教育的同時，也要意識到要想改變兒童身上的某些東西，就應(yīng)首先看他們是否能夠在自己身上被改變，努力使自己具備明朗、達(dá)觀、善良、坦誠的心理素質(zhì)。這樣，才能使兒童具有一個生長良好個性與優(yōu)秀人格的溫床。

　　三、父母的教養(yǎng)方式

　　教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)教育孩子時所使用的系列方法是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。許多心理學(xué)家研究表明：良好的教養(yǎng)方式促進(jìn)兒童在個性、品德及行為諸方面健康成長，而不良的教養(yǎng)方式會阻礙兒童心理發(fā)展，造成兒童性格缺陷、人格障礙等不良心理問題。有心理學(xué)家把父母對子女的養(yǎng)育態(tài)度分成如下三種類型：民主型、權(quán)威型、放縱型。

　　父母以權(quán)威的方式教育子女，對孩子的一舉一動橫加干涉、限制和斥責(zé)，甚至經(jīng)常打罵;他們對孩子缺乏耐心，希望惟命是從。在這種教養(yǎng)方式影響下，孩子容易產(chǎn)生恐懼心理，缺乏自信心，往往以說謊自衛(wèi)。嚴(yán)重者或喪失自尊心，自暴自棄，一旦擺脫父母的管制，就可能走上越軌或犯罪的道路;或以父母為榜樣，在家挨打受罵，出門打人罵人，性格蠻橫暴躁。

　　總之，兒童心理發(fā)展是一個極其復(fù)雜的動態(tài)過程，它受到社會因素、家庭因素、學(xué)校因素和個體因素等多方面的影響。而家庭是兒童最早接受教育的場所，父母是孩子的第一任老師。如何綜合運(yùn)用家庭諸因素促進(jìn)兒童心理發(fā)展，為兒童心理的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個最適宜的家庭環(huán)境，才是本文的目的所在。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]易利紅.簡論影響兒童心理發(fā)展的因素[J].云夢學(xué)刊，2002，(3).

　　[2]李景春.論心理發(fā)展的制約因素[J].燕山大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2000，(2).

　　[3]周序.父母文化程度和流動兒童學(xué)業(yè)成績的關(guān)系.中國家庭教育專業(yè)網(wǎng).

　　[4]高潔.西安市高年級小學(xué)生心理健康與父母、教師心理健康的相關(guān)研究[D].陜西師范大學(xué)，2007.

　　[5]張杰，王美芳.母親心理健康、教養(yǎng)行為與幼兒焦慮的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2009.

　　[6]蔣獎.父母教育方式與青少年行為問題關(guān)系的研究[J].健康心理學(xué)雜志，2004.

　　[7]劉美丹，劉曉艷.家庭教養(yǎng)方式對兒童心理發(fā)展的作用及影響[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2007.

　　[8]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

　　[9]李紅娟.學(xué)齡前兒童行為問題及其影響因素研究.中國學(xué)校衛(wèi)生，2001.

　　[10]張麗華.父母的教養(yǎng)方式與兒童社會化發(fā)展研究綜述，遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社科版)，1997，(3).