從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理健康相關(guān)的畢業(yè)論文1200字，希望大家喜歡!

　　心理健康相關(guān)的畢業(yè)論文1200字篇一

　　《青少年犯罪心理學(xué)探究》

　　摘要：青少年犯罪是人們普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，它事關(guān)青少年的健康成長(zhǎng)，事關(guān)整個(gè)社會(huì)秩序的穩(wěn)定，事關(guān)祖國(guó)的未來(lái)和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)，是長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)各界普遍關(guān)注和進(jìn)行研究的一個(gè)重要課題。本文從最本源的解決方法和研究途徑——青少年的犯罪心理進(jìn)行研究，并提出建議。

　　關(guān)鍵詞：青少年犯罪心理學(xué);校園環(huán)境

　　狹義的青少年犯罪，是從刑事法學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)給青少年犯罪所下的定義，一般指14—25歲這一年齡段的人所實(shí)施的依法應(yīng)當(dāng)受刑事處罰的行為。這個(gè)定義以我國(guó)開(kāi)始追究刑事責(zé)任的年齡14歲為起點(diǎn)，我國(guó)刑法對(duì)不滿(mǎn)18歲的青少年犯罪做了相應(yīng)較輕的刑事處罰的規(guī)定。

　　一、青少年犯罪心理成因

　　(一)家庭教育不當(dāng)

　　青少年家庭環(huán)境和家庭教育不當(dāng)是造成其犯罪的一個(gè)重要成因。家庭環(huán)境不利用于青少年的情況：父母忙于工作忽略孩子，很少與孩子溝通，或父母感情不和，經(jīng)常吵鬧，甚至離婚等，這些都是孩子成長(zhǎng)路上的障礙;家庭教育也非常重要，溺愛(ài)孩子，容易使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、自私自利、的惡習(xí)，一旦個(gè)人欲望達(dá)不到滿(mǎn)足就容易偏激;奉行棍棒政策，造成孩子的人格自卑和逆反心理，形成以暴力解決問(wèn)題的思維模式;放任孩子，易使孩子失去家庭溫暖和監(jiān)護(hù)，造成性格孤僻冷漠，經(jīng)不起誘惑，沾染不良習(xí)氣，走上犯罪的道路。

　　(二)校園環(huán)境

　　青少年時(shí)期大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校的老師、同學(xué)、朋友，都對(duì)青少年的成長(zhǎng)、成熟起到重要作用，老師在從教過(guò)程中體罰學(xué)生、不公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，很多老師不喜歡、排斥、甚至責(zé)罵成績(jī)不好、調(diào)皮的學(xué)生，久而久之，會(huì)給一些學(xué)生心目中蒙上一層影陰，隨著不斷積聚這種不被重視，被忽視和被排擠的情緒后，引發(fā)犯罪的導(dǎo)火索。

　　(三)模仿他人

　　青少年階段好奇心理非常強(qiáng)烈，喜歡模仿，但心智不夠成熟，對(duì)法律了解不多，對(duì)自己行為的合法性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谀７聲r(shí)并不能選擇合適的模仿對(duì)象。由于好奇心的驅(qū)使激起想嘗試的愿望。一旦受到不良影視作品、網(wǎng)絡(luò)、暴力行為或犯罪分子的唆使與誘惑，極易走上犯罪的道路。

　　(四)青春期叛逆

　　青少年階段正處于生理和心理的成長(zhǎng)期，沉重的學(xué)業(yè)和家長(zhǎng)的管制與青少年渴望自由的心理發(fā)生矛盾，特別是—些成績(jī)差、被認(rèn)為品行不良的青少年，在學(xué)校受到老師的訓(xùn)責(zé)、遭到同學(xué)的排擠，在家里還要受到父母的責(zé)怪，導(dǎo)致他們的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，在被教唆，或被指使等情形下容易做出報(bào)復(fù)家庭和社會(huì)的行為。

　　(五)利己心理

　　現(xiàn)在的青少年大部分是獨(dú)生子女.在家備受父母的嬌慣，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大，形成以自我為中心的性格，一切都要以自己的想法為宗旨，占有欲望非常強(qiáng)烈，如果得不到滿(mǎn)足，長(zhǎng)期積壓自己的不滿(mǎn)，一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)爆發(fā)釋放或通過(guò)犯罪手段來(lái)達(dá)到自己的目的。

　　(六)互相攀比

　　在經(jīng)濟(jì)大爆發(fā)的現(xiàn)代社會(huì)，青少年深

　　受拜金主義、享樂(lè)主義等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，—些青少年愛(ài)慕虛榮，互相攀比家境，攀比穿戴，攀比各種物質(zhì)條件。在認(rèn)為自己的物質(zhì)條件不如別人時(shí)，非常容易偏激，容易沖動(dòng)，再加上逞強(qiáng)好勝、頭腦簡(jiǎn)單，分辯是非能力差等因素，稍被引誘或者教唆就容易實(shí)施犯罪行為，走上犯罪道路。

　　二、對(duì)減少青少年犯罪的建議

　　(一)注重家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)孩子的影響

　　健全的家庭結(jié)構(gòu)、和諧的家庭關(guān)系對(duì)青少年孩子健康成長(zhǎng)是非常重要的。對(duì)青少年不能夠只給予物質(zhì)，而應(yīng)增加感情溝通和交流，只有青少年感受到父母的愛(ài)，他們才能夠?qū)W會(huì)愛(ài)別人;青少年的一些行為和想法應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁改傅闹С趾完P(guān)心和有效監(jiān)督，得不到父母的重視和接受，父母不加以肯定和疏遠(yuǎn)會(huì)激發(fā)青少年的叛逆和自暴自棄;父母就是青少年的模范和榜樣，青少年的很多行為和想法都是父母的言行的復(fù)制或擴(kuò)大變形后的體現(xiàn)，所以父母一定要承擔(dān)起自己作為父母的責(zé)任，做一個(gè)正面積極的青少年的領(lǐng)路人。

　　(二)積極友好的校園環(huán)境對(duì)青少年有著正面的影響

　　老師在青少年心目中是非常威嚴(yán)和不可取代的，老師的言行和做法對(duì)青少年有著非常重要的意義。老師在從教過(guò)程中不可以體罰學(xué)生、公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這是最基本的。很多老師只喜歡成績(jī)好、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，而不喜歡、排斥，甚至責(zé)罵成績(jī)不好。調(diào)皮的學(xué)生，久而久之，會(huì)給一些學(xué)生心目中帶來(lái)影陰。我們必須倡導(dǎo)老師一視同仁，并且更應(yīng)該給那些問(wèn)題青少年更多的關(guān)愛(ài)，化解他們心中的不滿(mǎn)和極端情緒。

　　(三)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育

　　我們的心理輔導(dǎo)教育系統(tǒng)還并不完善，我們要從父母、老師等抓起，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)和指引的作用，在中小學(xué)和高校都應(yīng)當(dāng)設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)青少年及其家長(zhǎng)開(kāi)放，并有效的解決青少年的問(wèn)題，而不是一個(gè)空殼擺設(shè)，將引起青少年犯罪的因素抑制在行為發(fā)生之前，而不是發(fā)生了惡性事件之后再進(jìn)行反思和指責(zé)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　青少年犯罪問(wèn)題一定要充分引起家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的高度重視，并積極采取多方行動(dòng)，而不是僅僅停留在思考和反思階段。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉邦惠.犯罪心理學(xué).北京：科學(xué)出版社.2009.

　　[2]景璐石，徐科，馮軍，蔣憲君，孟婕.犯罪青少年心理健康與個(gè)性特征相關(guān)分析.中國(guó)公共衛(wèi)生.2008.

　　[3]王瑞霞.青少年犯罪心理透視.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2006.

　　心理健康相關(guān)的畢業(yè)論文1200字篇二

　　《心理健康與健康成長(zhǎng)》

　　摘要：當(dāng)代小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。本文從學(xué)校教育方面談?wù)勯_(kāi)展適合小學(xué)生身心的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;心理健康;教書(shū)育人

　　小學(xué)生處在身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，我們必須正確對(duì)待和解決，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙，保持心理健康，更宜于他們健康的成長(zhǎng)。

　　一、產(chǎn)生心理障礙的原因

　　小學(xué)生處于少年時(shí)期，這個(gè)階段是孩子們自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，成人對(duì)他們的態(tài)度，對(duì)其心理發(fā)展至關(guān)重要。為此，他們產(chǎn)生心理障礙的原因，就是入學(xué)后成人的錯(cuò)誤對(duì)待，特別是老師對(duì)他們的態(tài)度。不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，將給他們?cè)斐刹涣嫉挠绊?，這種影響可以伴隨他們的一生。比如：老師過(guò)分地在乎他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，將孩子們的成績(jī)作為衡量他們的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而忽視了對(duì)孩子的德育教育，放松了對(duì)孩子們的生活自立訓(xùn)練，把他們當(dāng)作了“學(xué)習(xí)的工具”。這樣做的結(jié)果是使孩子們失去了其他方面的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如此教育出來(lái)的孩子，即使是學(xué)習(xí)好，可是，一旦離開(kāi)學(xué)校，他們各個(gè)方面的能力都不如他們，從而產(chǎn)生自卑心理，不能健康成長(zhǎng)。而那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，在老師和家長(zhǎng)乃至同學(xué)的冷眼當(dāng)中而成長(zhǎng)的，由于他們對(duì)于自我認(rèn)知能力尚未發(fā)育成熟，這是一種極其可怕的打壓，他們總會(huì)認(rèn)為自己一無(wú)是處，于是就會(huì)產(chǎn)生自卑、厭學(xué)、焦慮乃至與家長(zhǎng)、學(xué)校、老師對(duì)抗的心理。

　　二、消除心理障礙的方法

　　1.建立良好的師生關(guān)系，正確對(duì)待每一位孩子。教師與學(xué)生在道德人格上是平等的。以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。對(duì)待成績(jī)好的優(yōu)等生不應(yīng)過(guò)分地“含在嘴里”，這樣會(huì)使一些孩子因?yàn)樽约耗骋环矫娴耐怀龆凑醋韵?，總以為自己很了不起，從而忽視了其他方面的發(fā)展;而對(duì)待成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)困生也不應(yīng)該“踩在腳下”，使他們產(chǎn)生自卑心理，總以為自己什么都不行，打擊其積極性。這兩種極端的教育對(duì)孩子們的心理健康都起著負(fù)面的影響，所以，教師在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意尊重、愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生要求上進(jìn)的自尊心，做到“一碗水端平”。在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，要蹲下看，與學(xué)生交流，尊重并虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)。拿公布考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)說(shuō)，老師把幾次單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)公布在墻上。當(dāng)學(xué)生給老師提出建議：“老師，公布成績(jī)會(huì)傷害成績(jī)不好同學(xué)的自尊心，能不能不直接公布成績(jī)，而用其他圖案來(lái)表示測(cè)驗(yàn)的結(jié)果?紅旗表示成績(jī)突出，五角星表示成績(jī)較好，三角星表示要繼續(xù)努力。您看行嗎?”班主任認(rèn)為這個(gè)學(xué)生講得有道理，欣然采納了他的建議。這樣做無(wú)疑是為全班學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，必定能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也維護(hù)了學(xué)困生的自尊心，使其能正確對(duì)待“每一個(gè)孩子應(yīng)全面發(fā)展”這一道理。孩子生來(lái)就不是塊精美的玉石，我們教育的目的就是對(duì)他們精心雕琢。恨鐵就能成鋼嗎?答案是否定的。所以，寬容地對(duì)待我們的孩子，用心地呵護(hù)我們的孩子，親善地鼓勵(lì)我們的孩子，孩子就會(huì)如花般綻放在我們面前，健康地成長(zhǎng)。

　　2.學(xué)會(huì)等待。老師要學(xué)會(huì)有耐心等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話(huà)，就收到立竿見(jiàn)影的效果。需要不斷“溫故知新”的過(guò)程。有人說(shuō)，我們不見(jiàn)得喜歡我們所賞識(shí)的人，但一定喜歡賞識(shí)我們的人。人同此心，心同此理，對(duì)那些更多的時(shí)候受到批評(píng)，甚至受到冷眼的特殊生說(shuō)，老師表現(xiàn)出的真誠(chéng)和欣賞會(huì)使他們感到溫暖。他們會(huì)覺(jué)得老師沒(méi)有歧視他們，老師沒(méi)有放棄他們。比如：今天你進(jìn)步了，今天你幫助同學(xué)了，今天你上課積極發(fā)言了……每一個(gè)小小的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，他們都會(huì)放在心上，覺(jué)得“老師比以前喜歡我了”，“我是能行的”，因此，他們會(huì)不斷調(diào)整自己，規(guī)范自己的言行，不斷進(jìn)步。

　　3.打造精彩的課堂教學(xué)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生成績(jī)不理想，導(dǎo)致了家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不同，這也勢(shì)必影響孩子的心理。那么如何能提高孩子的成績(jī)呢?不是學(xué)生作業(yè)量的加大，比如：錯(cuò)一個(gè)字抄五十遍，這樣只會(huì)損害孩子學(xué)習(xí)的興趣;同樣，也不是整日用“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)斥、挖苦、懲罰來(lái)督促其學(xué)習(xí)，而是要求我們老師打造精彩的課堂，明白怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，也要懂得怎么聽(tīng)，孩子才會(huì)說(shuō)。教學(xué)中，應(yīng)有的放矢，教法靈活，語(yǔ)言?xún)和?、教學(xué)直觀而形象等，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有健康的心理，能健康地成長(zhǎng)。當(dāng)然，要想培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，要想事半功倍，要想把課堂搞得生動(dòng)活潑，教師得進(jìn)行大量的工作準(zhǔn)備，這與教師的思想修養(yǎng)也是有至關(guān)重要的聯(lián)系的。我們教師站在三尺講臺(tái)上要有充沛的精力、愉快的情緒，使學(xué)生愿意和老師一起學(xué)習(xí)，這也潛移默化地起到了言傳身教的作用。

　　4.建立健康的班級(jí)教育，營(yíng)養(yǎng)每一個(gè)心理。一個(gè)良好的班級(jí)，如同一個(gè)幸福的大家庭，能營(yíng)養(yǎng)每一位學(xué)生，是學(xué)生間進(jìn)行交往和學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。在這個(gè)健康的集體當(dāng)中，對(duì)待有自卑傾向的學(xué)生，教師和學(xué)生要對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心和信心，建立平等的關(guān)系，遵循正面教育、積極引導(dǎo)的原則，多與他們交流、談心，找出“癥結(jié)”所在。鼓勵(lì)他們用辯證的、發(fā)展的眼光，正確認(rèn)識(shí)自己和別人，用樂(lè)觀向上的心態(tài)，完善自我。成長(zhǎng)與變化中的學(xué)生，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)和不足，如果我們能充分給他們創(chuàng)造展示自身的機(jī)會(huì)，并加以積極正確的引導(dǎo)，一定能激發(fā)他們的自尊心、自信心、上進(jìn)心等積極的心理因素，使他們更好地認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我、完善自我。平等、寬松、和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)克服學(xué)生的自卑心理大有益處，健康班集體的建立，對(duì)每一位孩子的身心發(fā)展都起到營(yíng)養(yǎng)的作用。

　　總之，小學(xué)階段是人生長(zhǎng)發(fā)育初期，這一時(shí)期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開(kāi)始，盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響，但是這與學(xué)校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，只有心理健康了，孩子們才能健康地成長(zhǎng)，才能有健康的人生道路。