在網絡環(huán)境下，高校的大學生心理健康教育工作機遇與挑戰(zhàn)并存，如何利用網絡環(huán)境推動大學生心理健康教育的發(fā)展，保護當代大學生不受或少受網絡環(huán)境中各種消極因素的影響，已成為當前心理健康教育中亟待解決的問題。下面是學習啦小編給大家推薦的論網絡與心理健康的有關論文，希望大家喜歡!

　　論網絡與心理健康的有關論文篇一

　　《網絡環(huán)境對大學生學習心理的影響分析》

　　摘要：本文結合實際情況，對大學生當前的學習特點進行了分析，針對網絡環(huán)境給大學生帶來的心理影響做了深入研究，并進一步提出了可使大學生在網絡環(huán)境下擁有健康學習心理的一系列措施。

　　關鍵詞：大學生;網絡環(huán)境;學習;心理狀態(tài);問題;對策

　　0引言

　　對于我國的社會主義建設來說，大學生是主力軍，因此，一個優(yōu)秀的大學生就需具備豐富的專業(yè)知識以及較好的綜合素質。隨著時代的發(fā)展，我們可從網絡中學到更多的知識、擁有更為廣闊的視野，但與此同時，網絡也會給大學生的心理帶來諸多影響。所以，就需從大學生的學習特點著手，對網絡給大學生學習心理帶來的影響進行深入分析，從而找出一系列科學合理的應對策略，使大學生的綜合素質以及知識涵養(yǎng)得到提升。

　　1當前大學生的學習特點

　　1.1在大學階段，學習具有自主性

　　在人才的培養(yǎng)方面，眾多高校的側重點有所不同，因此，大學生就需以自主學習為主。依據自己的愛好、發(fā)展目標以及特長等，大學生可選擇自己喜歡的科目以及課程進行學習。在課外，大學生也可以從自己的愛好以及需求出發(fā)選擇適合自己的學習內容進行學習。另外，在大學階段，課外時間是較為充足的，所以大學生就可以對自己的課余時間進行科學合理的安排，以自己的興趣為出發(fā)點進行自主學習。

　　1.2在大學階段，學習具有探索性

　　在大學期間，學生一方面要深入學習、掌握自己的專業(yè)知識，另一方面還需對知識的研究方法以及探索技能進行掌握，繼而對當前先進的科研成果以及研究水平有所了解。所以，在校大學生需對已有理論知識進行學習，并在此基礎上進行深入探索與創(chuàng)新，對問題進行發(fā)現和思索，最終使自身的學習能力以及研究技能有所提升。

　　1.3在大學階段，學習具有實踐性

　　隨著時代的發(fā)展，人才培養(yǎng)被賦予了新的含義。因此，在學習的過程中，大學生需將學習到的理論知識運用到實踐中去，在社會活動里面使自己的能力得到鍛煉和發(fā)展，最終提升和完善自己的實際工作經驗?？梢哉f，大學生獲取知識的渠道是多種多樣的。隨著科學技術的進步，高校也進行了一系列的革新，在這樣的情況下，學生就成了開放式教學課堂中的主體，能依靠多種途徑對知識進行獲取。依靠多媒體計算機網絡，大學生可了解到自己感興趣的知識，并參與到多種社會活動里面去。

　　2網絡環(huán)境給大學生心理帶來的影響

　　2.1網絡環(huán)境給大學生心理帶來的積極影響

　　2.1.1可幫助大學生養(yǎng)成自主學習的習慣

　　在傳統(tǒng)的教學課堂里面，學生在學習知識的時候較為被動，僅依靠老師的教學進行學習，因此學習就失去了自主性。而利用網絡開放性的學習空間以及學習范圍，大學生可以自主學習自己喜歡的知識，遇到問題查找資料也更為快捷、方便?？梢哉f，通過這一學習過程，大學生自主學習的意識會得到開發(fā)和鞏固，而這種自我意識也會表現在日后的學習以及生活中。由此可見，網絡可幫助大學生養(yǎng)成自主學習的習慣，讓他們在探究知識的過程中變被動為主動。

　　2.1.2網絡信息的多樣性可調動大學生的學習熱情

　　在網絡中，信息的呈現模式是多種多樣的，而這正好可以引得大學生的關注，調動他們的學習積極性。一方面，網絡可提供給大學生諸多信息以及知識，另一方面，也會呈現出一系列的難題，在這樣的情況下，大學生的好奇心就得到了有效的激發(fā)，并會對這些問題進行思考和探索。不過，在一般情況下，大學生對網絡所產生的好奇心僅能維持一段時間，因此，為了使大學生對網絡信息產生真正意義上的興趣，就需先讓他們對知識的內在特征有所了解，能對事物的意義有正確的判斷和掌握。

　　2.1.3網絡信息的多元化可激發(fā)大學生學習的創(chuàng)新能力

　　可以說，通過網絡，大學生能了解到諸多信息，學到更多的知識。與此同時，網絡還可以在很大程度上調動大學生學習的積極性，讓他們獲得創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。在當前的網絡環(huán)境下，信息的傳播途徑是多種多樣的，已不再是傳統(tǒng)意義上的單項傳播了。通過網絡，大學生可接觸到豐富的知識，了解到一個全面而生動的世界。在網絡環(huán)境下，大學生可依據自己的愛好以及需求選擇信息和知識進行學習。這樣一來，他們的學習熱情以及創(chuàng)新能力就可得到調動，視野以及知識面也能得到延伸，這對他們學習能力、創(chuàng)新能力的提升是有極大幫助的。

　　2.2網絡環(huán)境給大學生心理帶來的消極影響

　　2.2.1網絡環(huán)境給大學生認知能力的提升帶來了阻礙

　　人腦對信息進行分析、處理以及存儲的一系列能力就稱之為認知能力，也就是對于事物的結構、與其他事物的聯系、發(fā)展方向以及根本原理，人們所展現出的把握能力。在對網絡信息進行搜尋的過程中，對于大量的資料以及信息，大學生往往會快速瀏覽，因此，他們也不會對所接觸到的信息產生深刻的印象。由此看來，倘若花費大量時間在網絡上進行學習，將網絡學習作為學習的主要內容，那么大學生就很難對所遇問題進行深入的思考和探究了，他們的感知能力也會隨之降低。

　　2.2.2網絡環(huán)境會對大學生的學習態(tài)度造成影響

　　一般來說，對于大部分剛走入大學校園的學生來說，大學期間的教學模式以及內容是較為陌生的，也不太容易被接受，因此，他們就會感到迷茫和不知所措。在這樣心理的驅使下，大學生就更希望從網絡中獲取知識，去了解自己想知道的東西。另外，大學階段的課外時間是十分充足的，所以大部分的學生就有了很多空閑時間。網絡環(huán)境的開放性以及多樣性自然而然吸引了大學生的注意力，也就成為了學生們打發(fā)時間的渠道和途徑。在這樣的情況下，大學生就會對網絡產生無形的依賴心理，對于學習也會養(yǎng)成敷衍的態(tài)度。[2]

　　2.2.3網絡環(huán)境會使大學生在學習的過程中產生心理阻礙

　　可以說，網絡時代的信息具有復雜性和多元化，而其所包含的豐富多彩的信息也在很大程度上吸引了大學生的注意力。首先，在網絡環(huán)境里面，信息是極其豐富的，大學生可依據自己的愛好以及發(fā)展目標找到自己需要的知識信息，而這樣一來，學生也會對網絡產生依賴心理。其次，大學生依靠便利而快捷的方式從網絡里面獲取自己需要的信息以后，就會在心理以及精神上產生無形的空虛感。另外，依靠網絡，人們總可以找到自己需要的資料以及信息，但倘若不對這些信息進行思考和分析，就會分不清網絡信息的內在含義以及特定意義，在眾多信息面前，大學生就會不知所措了。這樣一來，在日后學習的過程中，大學生學習的興趣以及注意力也得不到調動，最終就會出現心理上的障礙了。

　　3使大學生在網絡環(huán)境下擁有健康學習心理的相關措施

　　在大學階段，學習依舊是大學生最主要的任務，因此，大學生就需利用各種途徑對自己的專業(yè)知識進行深入學習，并了解、掌握其他有用的知識。可以說，網絡為大學生學習知識提供了諸多的幫助，可讓他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。但在網絡環(huán)境里面，大學生也會受到不好的影響。具體表現在盲目依賴網絡，大學生的學習能力、創(chuàng)新能力會隨之下降，心理和精神也會處于空虛的狀態(tài)。因此，為了讓大學生在網絡環(huán)境下擁有健康的心理以及學習狀態(tài)，就需采取科學合理的措施進行應對和解決。

　　3.1大學生需端正自己的學習態(tài)度

　　面對豐富多彩的網絡環(huán)境，大學生需先將自己的態(tài)度擺正。在上網學習時要加強自己的控制能力。這個和高中階段相比，大學教育更側重于綜合素質的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展，旨在使學生的實踐能力以及動手能力得到提升。但在進入大學以后，一部分學生就對學習失去了興趣，沒有為自己制定科學合理的學習目標以及發(fā)展計劃。在這樣的情況下，大學生就將大部分時間花費在網絡上，最終養(yǎng)成沉溺網絡的習慣。所以，為了在網絡環(huán)境面前擁有健康的心理，大學生就需先對自己的學習態(tài)度進行端正，認識到學習的重要性，并制定出合理的計劃，使自己的專業(yè)知識量以及綜合素質得到有效提升。另外，大學生還需控制自己的上網時間，確定出上網目標，使自己的自控能力得到調整和鞏固。

　　3.2學校需采取措施對大學生進行合理的引導

　　針對以上的一系列問題，學校需進行深入分析，了解大學生在網絡環(huán)境里面的心理狀態(tài)，并采取一系列科學合理的措施對學生進行引導和幫助。首先，學校需讓學生認識到網絡的優(yōu)勢以及存在的缺點，讓他們懂得怎樣利用網絡獲取自己需要的知識，使自己的專業(yè)技能以及綜合素質得到有效提升。其次，在面對網絡上的不良信息時，學校需對大學生進行正確合理的引導，讓他們懂得抵抗不良信息的誘導，學會控制自己，以學習和實踐為主要目標。

　　3.3對豐富多彩的校園生活進行開展

　　對于大學生活，剛踏入大學校園的學生都會感到陌生和不知所措，因此，他們就需花一些時間來適用大學生活，倘若校園生活枯燥而乏味，他們就會依靠網絡來打發(fā)大量的空閑時間。所以，為了使大學生盡快適應大學生活，高校就需采取一系列措施使校園文化生活得到拓展和豐富，比方說可對文化社團以及興趣協(xié)會進行建立，吸引學生們的興趣，調動他們參與活動的積極性。這樣一來，既可以讓學生們的課余生活得到豐富，也可以讓他們發(fā)現自己的興趣與愛好，并愛上大學生活。[4]

　　參考文獻

　　[1]王海芳;網絡環(huán)境對大學生學習心理的影響[J]吉林廣播電視大學學報;2012(12)

　　[2]劉元英;大學生學習心理研究及創(chuàng)新素質培養(yǎng)[J]哈爾濱工程大學;2012(12)

　　[3]江帆;王春;王一軍;胡一丹;經濟環(huán)境對大學生學習心理狀況的影響[J]廣西教育;2011(03)

　　[4]李亮;網絡環(huán)境對大學生思想道德的負面影響及其對策[J]西南大學;2012(04)

　　論網絡與心理健康的有關論文篇二

　　《對大學生網絡心理健康教育的思考》

　　摘要：隨著網絡信息時代的到來，我國大學生網絡心理健康教育應運而生。本文就此出發(fā)，首先澄清了我國大學生網絡心理健康教育的概念，明晰開展大學生網絡教育的基本原則的基礎上，給出我國開展大學生網絡心理健康教育的途徑，使大學生網絡心理健康教育能夠很好的推動我國大學生和諧人格的建立和發(fā)展。

　　關鍵詞：大學生;網絡心理健康;措施;策略

　　不可否認，在網絡信息時代，網絡給大學生的心理健康帶來積極影響，但是由于網絡環(huán)境的復雜性、多元性、自由性、虛擬性和匿名性，網絡也給當代大學生帶來了很多消極影響，成為造成了各種心理健康問題的根源之一。因而加強大學生網絡心理健康教育是社會發(fā)展，是教育革新的必然要求，也是研究新問題、迎接新挑戰(zhàn)的迫切需要。

　　一、大學生網絡心理健康教育的概念

　　美國心理學家馬斯洛和米特爾曼最早的提出了心理健康標準：“具有充分的安全感;充分了解自己，并對自己的能力作適當的估價;生活目標切合實際等等”。[1]但是網絡信息時代的到來，虛擬世界的悄然出現，傳統(tǒng)的心理健康標準已經無法包容網絡時代所出現的種種新情況。

　　我們在面對網絡環(huán)境新情況，首要是正確處理現實社會與虛擬世界的關系?；ヂ摼W建構了一個虛擬世界，這意味著人們不僅生活在現實社會中，也生活在虛擬世界里。在虛擬世界人們通過電腦，進行著與現實社會不同的實踐活動，逐漸呈現出與現實社會不同的生存方式。虛擬世界和現實社會不是并存或拓展，而是互相嵌入。大學生正處于確立人生觀、世界觀的關鍵時期，對現實社會的認識還不能做到全面、客觀，而虛擬世界更是錯綜復雜，所以正確處理好現實社會和虛擬世界的關系尤為重要。

　　在處理虛擬現實的關系中，要保正確的處理好“在線”和“離線”二者之間形成了一種獨特的自我互動關系：一方面，“在線”狀態(tài)是人類在信息時代新的生存形態(tài)，是借互聯網虛擬世界而實現的對現實社會的超越;另一方面，處于“離線”狀態(tài)時互聯網的虛擬性仍然會影響著人們，甚至將現實生活混淆為處于“在線”狀態(tài)。但我們不能忘記“離線”狀態(tài)是人類生存的基礎，在線時要能夠積極主動地接受和處理信息，離線時要做到情緒表達適度，保持心境愉快和心理的平衡。

　　要合理安排上網時間，保持身體健康。不少長期面對電腦的大學生，會不同程度地出現頭部發(fā)緊、注意力不容易集中、記憶力和理解能力下降等問題，過早地出現生理衰老、體質衰減和心理衰退的現象，導致“心理異化”。

　　因此，大學生網絡心理健康教育的概念不能簡單地理解為對網絡過度使用者、成癮者的咨詢與治療，而是指心理健康教育工作者綜合運用多種教育方法，幫助大學生圍繞網絡世界，普及心理健康知識、分析心理困惑、解決心理問題，從而科學把握網絡。

　　二、大學生網絡心理健康教育的基本原則

　　(一)預防性原則是首要原則

　　快速的現代生活節(jié)奏，日新月異的網絡發(fā)展狀況，要求我們必須堅持預防性的網絡心理輔導原則。及時向新生普及心理健康知識，并對其開展心理健康普查，建立心理狀況檔案，做到對心理問題早預防、早發(fā)現、早治療。由于學習、生活環(huán)境突然發(fā)生變化，更容易迷失、沉溺于網絡，對其及時進行輔導、引導、干預尤為重要。

　　(二)主體性原則

　　在網絡心理健康教育過程中，要以學生為主體，為工作的出發(fā)點。要尊重學生的人格，增強其利用網絡環(huán)境自我教育的能力;要尊重學生的客觀現實，充分調動其積極性;要給學生足夠的理解和信任，讓其積極地面對心理健康教育。

　　(三)教育原則

　　在網絡時代，我們在給學生教授網絡應用相關知識時候，還需要向學生教授如何應對網絡帶來的問題，讓學生們對網絡問題有個正確的的認識。

　　(四)聯防聯治

　　網絡心理教育，是一個復雜的問題。光靠某一方或者某幾方的努力是遠遠不夠的。而是需要社會的最廣泛的多元主體參與，即政府、公民、學校、教師、社會團體、NGO、大學生等扮演好自己的角色，履行好自己的職責。

　　(五)激勵性原則

　　大學生是一個追求成功，酷愛成就感的群體，而網絡的虛擬環(huán)境往往讓大學生很輕易就能獲得成功的喜悅，這種成就感會誘惑他們沉迷于網絡。在大學生網絡心理健康教育中應該堅持激勵原則，通過豐富多樣的社會實踐活動，借此削弱大學生對網絡的依賴程度，引導他們合理利用網絡。

　　三、大學生網絡心理健康教育的策略

　　(一)搭建一個學生的心理教育平臺

　　網絡心理健康教育平臺是以心理健康教育網站為核心，集心理健康知識宣傳網頁、心理健康網絡教學、心理健康網絡咨詢、心理健康網上測試、學生心理健康信息庫為一體的綜合性教育管理系統(tǒng)。網站內容的設置是該平臺建設的關鍵，因為一個網站最吸引人的地方是其內容“豐富有趣”“更新及時”和“信息可靠”。網站的內容構建應充分了解并尊重廣大學生的需求，并最大限度予以滿足，這就需要根據不同年級、不同專業(yè)、不同時期學生的不同特點，設置適應新環(huán)境、學習、交往、戀愛、就業(yè)、考研等滿足學生心理健康需求的欄目內容。

　　(二)把心理健康納入到日常的教育實踐活動中

　　心理健康教育教學活動是幫助大學生獲得心理學知識，認識自身心理活動與個性特點，識別心理異?，F象，掌握心理調節(jié)方法，培養(yǎng)和提高學生心理素質，開發(fā)心理潛能，幫助大學生解決成長過程中各種心理問題的有效途徑之一。在心理健康知識授課過程中，要加強學生的理想信念教育，幫助其樹立正確的網絡觀，提高其政治觀察力和網絡信息鑒別力，引導他們自覺抵制不良網絡內容的誘惑，真正做到對網絡中的無限信息進行有選擇地借鑒、有鑒別地吸取。網絡的虛擬性可以使我們了解到更為真實的學生思想動態(tài)，學生可以毫無保留地對一些敏感的心理問題、熱點社會問題發(fā)表各自的意見，進行交流、討論，對學生的意見進行收集與反饋，將會對學生產生積極的影響。

　　(三)切實做好心理健康網絡測試及學生心理健康信息庫建設工作。

　　所謂的心理健康網絡測試是指利用傳統(tǒng)的心理學理論和心理測試規(guī)則，結合現代數據庫和互聯網技術，由大批非特定的受試自主進行心理測試和心理健康狀況評價的過程。受測者需完成除真實姓名外的個人基本信息填寫和在線心理測試兩項內容，在線心理測試一般包含艾森克個性問卷(EPQ)和90項癥狀清單(SCL-90)。[2]受測者在任何時間、地點，只要能登錄心理健康教育網，就可以參加測試。大學生心理健康信息庫的主要內容應該包括學生生活歷程、基本思想動態(tài)、心理特點、心理咨詢情況、心理狀態(tài)綜合評定等的較全面的信息。

　　(四)做好教育的引導工作。

　　通過加強大學生的社會化教育，使大學生的思想意識、認知行為、心理智能等素質與社會要求相統(tǒng)一，引導大學生認清虛擬社會與現實社會的關系，從而正確把握網絡世界的復雜性、多變性，選擇適應社會發(fā)展需求的知識和信息加以吸收利用，面對網絡做到收放自如。由于網絡的匿名性為大學生的網絡行為提供了屏障，社會對網絡行為又缺乏有效的規(guī)范和監(jiān)督管理，致使大學生網上人格本我膨脹、超我缺失。網上人格與網下人格的頻繁轉換和相互矛盾，必然造成大學生人格障礙，嚴重的甚至導致人格分裂。[3]心理健康教育者要改變以往說服、灌輸的教育模式，要給大學生提供引導、選擇，引導他們主動地遠離網絡中不利于身心健康的內容，引導他們主動參與“素質拓展”等多種社團活動，從而充分調動他們自我教育、自我管理的積極性和自覺性。

　　參考文獻

　　[1]仲穩(wěn)山.網絡環(huán)境下大學生心理健康教育研究[J].衛(wèi)生軟科學，2011(2)：25.

　　[2]趙錫鳳.網絡時代大學生心理健康的自主維護[J].洛陽師范學院學報，2008(4)：187.

　　[3]陳崢崢.網絡時代大學生心理健康教育的工作創(chuàng)新[J].四川文理學院學報：自然科學版，2009(5)：19.

　　作者簡介：向熳、女、四川師范大學、研究方向：區(qū)域產業(yè)、教育