小學(xué)生心理教育的論文范文
在小學(xué)教育中，我們目前發(fā)現(xiàn)他們的心理健康狀況很不觀，有好多的小學(xué)生都涉及到心理障礙和精神障礙諸多方面的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理教育的論文范文，希望大家喜歡!
小學(xué)生心理教育的論文范文篇一
《淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響》
【摘要】現(xiàn)在的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們從小在極度呵護(hù)與溺愛(ài)中成長(zhǎng)，孩子的心理承受能力、心理素質(zhì)已趨于弱化，更缺乏必要的心理鍛煉和意志磨練，甚至很多學(xué)生高分低能，心胸偏激狹隘，這些問(wèn)題的出現(xiàn)值得我們擔(dān)心和關(guān)注。我們知道，父母作為孩子的啟蒙老師，因其所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子開(kāi)展心理健康教育是有優(yōu)越性的。心理健康教育是家庭教育的重要內(nèi)容之一，而且也將成為家長(zhǎng)面臨的重任。
【關(guān)鍵詞】家庭教育;學(xué)生;心理健康教育;環(huán)境
那么將如何對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育呢?筆者認(rèn)為：
一、影響小學(xué)生心理健康的家庭因素
1.家長(zhǎng)的教育方式和方法。
在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我常常碰到家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子如何不聽(tīng)話，如何不喜歡上學(xué)，如何與老師鬧別扭，如何與家長(zhǎng)頂嘴等，經(jīng)過(guò)分析后我發(fā)現(xiàn)多半孩子的態(tài)度與家長(zhǎng)的教育方式極其相關(guān)。
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小就受到父輩、祖輩過(guò)多的關(guān)心愛(ài)護(hù)，是家中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”。隨著生活水平的不斷提高，他們的生活條件也變得越來(lái)越優(yōu)越，生活在一種衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，遇到挫折、經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。一旦他們考試成績(jī)差、或與同學(xué)關(guān)系不和、或遭到老師的批評(píng)等，都會(huì)對(duì)他們的心理造成很大的影響。
家長(zhǎng)不良的教育方法往往是導(dǎo)致學(xué)生不健康心理行為的重要因累。溺愛(ài)嬌縱的家庭教育，使子女任性自私、傲慢無(wú)理、貪圖享受;而租暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷、租野蠻橫，缺乏同情心。
2.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
就學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而言，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重將直接影響學(xué)生的心理健康。在世界范圍內(nèi)，中國(guó)的父母對(duì)子女成才近乎變態(tài)的期望恐伯是絕無(wú)僅有的。從某種意義上說(shuō)，孩子成了父母未竟事業(yè)的載體。我國(guó)“中小學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組”調(diào)查表明，家長(zhǎng)們?nèi)早娗橛诜謹(jǐn)?shù)，看重智育。有些學(xué)生常常抱怨父母：“他們只知道分、分、分，考好了，他們就興高采烈;考不好，就開(kāi)始指責(zé)、訓(xùn)斥。”而對(duì)孩子的其他方面，不聞不問(wèn)或極少關(guān)心。有位學(xué)生因品行上的問(wèn)題，老師嚴(yán)肅批評(píng)了他。而孩子的家長(zhǎng)卻當(dāng)著孩子的面對(duì)老師說(shuō)，你只要教他讀好書，考好試，別老教他理想、人格之類的東西，否則到了社會(huì)上反而混不好。這是一種多么糊涂的觀念!
3.家長(zhǎng)的文化水平影響。
在這種情況下，那些文化水平不高的家長(zhǎng)由于認(rèn)識(shí)不到社會(huì)發(fā)展所出現(xiàn)的新情況對(duì)其子女的要求會(huì)越來(lái)越高，因而對(duì)子女不會(huì)施加新的壓力。而那些文化程度較高的家長(zhǎng)，一方面能認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展所出現(xiàn)的新要求，從而促使其越來(lái)超重視孩子的文化水平，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也隨之越來(lái)越高，對(duì)其學(xué)習(xí)上的壓力也逐漸增大;另一方面，由于其本身文化素養(yǎng)的局限，在對(duì)子女的教育上沒(méi)有行之有效的方法可供自己使用，只能通過(guò)一味地增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或使用不良的教育方法，從而增強(qiáng)了孩子在學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，誘發(fā)各類心理障礙的產(chǎn)生。
4.家庭環(huán)境的影響。
家庭對(duì)子女的影響是終身的，家庭關(guān)系和諧、民主，父母相敬相愛(ài)，尊老愛(ài)幼，并能給子女健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，就會(huì)使子女從小受到良好的教育和家庭環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成良好的言行舉止、待人接物習(xí)慣。相反，如果父母、長(zhǎng)輩行為不良，舉止不雅，教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠，對(duì)子女的成長(zhǎng)是極為不利的。有的父母對(duì)子女的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲，孩子無(wú)所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消。家庭結(jié)構(gòu)缺損，家庭關(guān)系不和。子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，都會(huì)造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷因此，良好的家庭教育環(huán)境是青少年健康成長(zhǎng)、良好品德形成的重要因素。
二、對(duì)家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議
1、信任孩子。
父母同子女的關(guān)系，既是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對(duì)父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛(ài)惜;父母對(duì)子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛(ài)護(hù)、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見(jiàn)不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒?dòng)，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛(ài)、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽(tīng)，以取得了孩子的最大信任。同時(shí)，家長(zhǎng)要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無(wú)論在了解孩子。
2、了解孩子
青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。這是家庭教育中要特別引起重視的問(wèn)題。問(wèn)題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問(wèn)題不是突如其來(lái)的，常有一個(gè)較長(zhǎng)的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。如過(guò)分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，敵對(duì)，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。
3.對(duì)孩子的期望值要符合實(shí)際。
家長(zhǎng)過(guò)多的愛(ài)，過(guò)高的期望，會(huì)給孩子造成很大的壓力。在這一點(diǎn)上，魯迅是明智而有遠(yuǎn)見(jiàn)的，在他成為大文豪后，許多人都認(rèn)為周海嬰應(yīng)當(dāng)子承父業(yè)，當(dāng)一名作家?？婶斞竻s說(shuō)，如果孩子不喜歡搞文學(xué)，又沒(méi)有這方面的天賦，何必一定要讓他干這個(gè)行當(dāng)呢?他沒(méi)有強(qiáng)行給孩子設(shè)計(jì)未來(lái)，而是尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子自己的選擇。
4.家長(zhǎng)要成為子女的榜樣。
孩子們一般都喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興越，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子生長(zhǎng)在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種千金難買的自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女。調(diào)查表明，許多學(xué)業(yè)不良的學(xué)生家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛：家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友晚上打牌、閑聊、外出跳舞等，試想處于這類環(huán)境的孩子怎么可能安心學(xué)習(xí)?
總之，家庭教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能出人頭地，成龍成鳳，那么就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注孩子的心理，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
小學(xué)生心理教育的論文范文篇二
《淺談小學(xué)生心理健康教育》
摘要：心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)很貼切的比喻："情感如同肥沃的土地，知識(shí)的土壤就播種在這個(gè)土地上。"這句活反過(guò)來(lái)講就是知識(shí)如果離開(kāi)了肥沃的土地，那么也不會(huì)有好的果實(shí)。所以為了讓知識(shí)能夠很好地傳輸給學(xué)生，就需要老師在課堂上的講授要克服以前的講課方式，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變心態(tài)，不能是以往的只是一味的灌輸式學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生能夠變成自主的、自愿的學(xué)習(xí)。老師在課堂上就要講平等，改變以往老師的居高臨下的威嚴(yán)觀念，所以要以一種親切、和藹的面孔來(lái)面對(duì)學(xué)生，以此來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離。
關(guān)鍵詞：心理健康，小學(xué)生，教育，學(xué)習(xí)
關(guān)于小學(xué)生心理健康教育，它是根據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高的教育。教育部曾指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。這樣看來(lái)，走進(jìn)課堂，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展成為每個(gè)老師所應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，不僅僅是要完成過(guò)去的傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，同時(shí)要做到的還要掌握大量的針對(duì)學(xué)生心理的知識(shí)，承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。因此，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育尤為重要。
首先，在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好而且和諧的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。教室是學(xué)生們主要的活動(dòng)的場(chǎng)所，應(yīng)該力爭(zhēng)寬敞明亮，溫馨舒適，讓孩子們感受到溫暖。同時(shí)教室里的設(shè)置、配設(shè)也應(yīng)當(dāng)隨著季節(jié)來(lái)進(jìn)行調(diào)整，這也容易讓學(xué)生們更加熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)的更加放松，更加愉悅。學(xué)校給孩子們更多的自由的環(huán)境，讓孩子們隨著自己的想象出發(fā)，為了讓孩子們能夠更好的成長(zhǎng)，可以為孩子們開(kāi)設(shè)更多的課外活動(dòng)，讓學(xué)生融入到活動(dòng)當(dāng)中，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到一些課堂上所學(xué)不到的，同時(shí)也可以讓學(xué)生們的身心得到良好的發(fā)展，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生們帶來(lái)很大的好處，充實(shí)學(xué)生們的生活，陶冶學(xué)生們的情操，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們更好的發(fā)展。
其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等的教學(xué)精神環(huán)境。這個(gè)是指老師在上課的過(guò)程中所營(yíng)造給學(xué)生們的應(yīng)當(dāng)是良好的、和諧的、放松的教學(xué)環(huán)境，教授給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)容易讓每個(gè)學(xué)生都能接受，并且能夠很好地吸收。心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)很貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的土壤就播種在這個(gè)土地上。”這句活反過(guò)來(lái)講就是知識(shí)如果離開(kāi)了肥沃的土地，那么也不會(huì)有好的果實(shí)。所以為了讓知識(shí)能夠很好地傳輸給學(xué)生，就需要老師在課堂上的講授要克服以前的講課方式，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變心態(tài)，不能是以往的只是一味的灌輸式學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生能夠變成自主的、自愿的學(xué)習(xí)。老師在課堂上就要講平等，改變以往老師的居高臨下的威嚴(yán)觀念，所以要以一種親切、和藹的面孔來(lái)面對(duì)學(xué)生，以此來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生在這樣一個(gè)平等的環(huán)境下可以讓他們感覺(jué)到自己得到了尊重，自己的心情就會(huì)得以放松，會(huì)完全釋放天性，讓學(xué)生可以得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)很強(qiáng)，這樣學(xué)生一方面學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，自己的心情也會(huì)得到很好的發(fā)展，身心愉悅，老師也做到了和學(xué)生共同進(jìn)步。從心理學(xué)的角度出發(fā)，和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、壓抑的氛圍則大大讓學(xué)生的熱情減少。在課堂上，有很多學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種很大的心理壓力，那么如何減輕、消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情呢?作為教師來(lái)說(shuō)，教師要起組織、指導(dǎo)的作用，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生們從心里愿意去學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，從而與老師能夠在心靈上得到很好地交流，這樣學(xué)生們的情緒上得到了穩(wěn)定，學(xué)生能夠得到充分的展現(xiàn)。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勇氣和學(xué)習(xí)的信心，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，從而是學(xué)生們學(xué)得更好、學(xué)得更輕松，使得老師與學(xué)生之間的距離拉得更近，為學(xué)生的心理的健康的發(fā)展也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，老師應(yīng)當(dāng)更加注重那些心理缺陷的孩子，對(duì)他們真心的關(guān)心關(guān)愛(ài)，讓他們感受到老師的真誠(chéng)。教師在教學(xué)的同時(shí)也是與孩子們進(jìn)行心與心上的交流的過(guò)程，老師對(duì)待自己的學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣疼愛(ài)，那么對(duì)于那些心理上壓抑的孩子要更加的關(guān)注。在學(xué)校里，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事不開(kāi)心，或者是因?yàn)檫@樣那樣的原因，心理上壓抑，性格會(huì)變得孤僻、內(nèi)向，心靈上就會(huì)變得很脆弱，那么老師對(duì)于這樣的學(xué)生就要多關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，多與他們進(jìn)行交流、對(duì)話，多多深入他們的內(nèi)心，了解學(xué)生的情感世界，以老師的真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)其進(jìn)行關(guān)懷，呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們?cè)谛撵`上得到一種寄托，精神上得到依靠。當(dāng)注意到學(xué)生們的異常反應(yīng)時(shí)，要及時(shí)伸出援手進(jìn)行幫助，讓學(xué)生們能夠感受到老師的真誠(chéng)，使得老師與學(xué)生之間得到信任，同時(shí)老師對(duì)于那些需要幫助的學(xué)生們還要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們重新對(duì)自己建立起信心，讓他們感覺(jué)自己可以，逐步養(yǎng)成健康的心理。同時(shí)，老師還要站在學(xué)生們的立場(chǎng)去思考問(wèn)題。在我們的人際交往中，真誠(chéng)是非常重要的品質(zhì)，要做到理解別人，設(shè)身處地為他人著想。那么在教學(xué)的過(guò)程中，作為教師，要將最真實(shí)的自己展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，用自己的真心去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，讓他們信任自己的老師，這樣老師能夠深入地了解每一位學(xué)生的狀況，也能夠讓學(xué)生與老師的距離更加近，成功達(dá)到教育學(xué)生的目的。
總之，在當(dāng)今的教學(xué)改革中，更加注重學(xué)生們的心理健康的發(fā)展，雖然開(kāi)展心理教育的方法與途徑有很多，但是我個(gè)人認(rèn)為，作為老師，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候及時(shí)伸出援手進(jìn)行救助，并將自己最真誠(chéng)的一面展示在學(xué)生面前，才能更好地塑造、凈化學(xué)生們的心靈，才能更好的掌握老師所傳授的知識(shí)，只有老師付出真心，學(xué)生才能積極的學(xué)習(xí)，這是教育學(xué)生的心理健康不可或缺的方法。
作者介紹：
周德越，男，1974年10月23日，黨員，遼寧省營(yíng)口市。遼寧省口鲅魚圈區(qū)路東小學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書記，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷。
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