小學(xué)生心理健康為主題的論文
小學(xué)生心理健康為主題的論文
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)日益抓緊，由于方法欠妥，造成了很多孩子的心理不健康，蠻橫，自私，打架斗毆等一系列問題引起了社會(huì)學(xué)家的密切關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理健康為主題的論文，希望大家喜歡!
小學(xué)生心理健康為主題的論文篇一
《淺談小學(xué)生心理健康》
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康
小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢(shì)明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。
一、影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因
(一)遺傳因素
遺傳因素影響人的心理健康。小學(xué)生的某些心理問題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)系。遺傳對(duì)心理健康的影響還受個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點(diǎn)的影響。例如，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不平衡的典型膽汁質(zhì)的學(xué)生，容易形成沖動(dòng)、暴躁、易怒等心理障礙;高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)弱而不平衡的典型抑郁質(zhì)的學(xué)生，容易發(fā)生孤獨(dú)、焦慮、自卑等方面的心理障礙。
(二)生理因素
1.生理疾病或機(jī)能障礙
兒童時(shí)期曾經(jīng)患過的某些傳染性疾病，如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等病，會(huì)對(duì)腦神經(jīng)組織造成嚴(yán)重傷害，從而引起某些心理障礙。
2.身體發(fā)育
首先，身體發(fā)育影響小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。兒童的智力水平與腦發(fā)育成熟狀況密切相關(guān)。在小學(xué)階段，正是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基本發(fā)育完善，接近成人，才使得兒童的思維由具體形象向抽象邏輯性過渡成為可能。其次，身體發(fā)育影響兒童情緒情感的發(fā)展。身體發(fā)育良好的小學(xué)生，在與他人展開社會(huì)交往時(shí)往往容易獲得積極的評(píng)價(jià)，從而獲得積極的情緒情感體驗(yàn);而身體發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異常的小學(xué)生，在社會(huì)交往中可能更多地獲得有意或無意的負(fù)面評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗(yàn)。再次，身體發(fā)育還會(huì)影響兒童個(gè)性的發(fā)展。個(gè)子矮小、協(xié)調(diào)性差、體質(zhì)相對(duì)較弱的小學(xué)生，傾向于表現(xiàn)出膽怯、消極和焦慮的個(gè)性。而身體健壯、精力充沛的小學(xué)生，則往往表現(xiàn)出喜歡自我表現(xiàn)、富有創(chuàng)造性、健談等人格特征。此外，體質(zhì)強(qiáng)健的兒童，父母往往會(huì)給其更多的獨(dú)立空間，因此更容易形成樂觀開朗、生氣勃勃的個(gè)性特征;而體弱多病的兒童，父母往往會(huì)對(duì)其倍加呵護(hù)，再加上生病的痛苦體驗(yàn)，較易形成依賴性強(qiáng)、謹(jǐn)小慎微的個(gè)性特點(diǎn)。此外，生理成熟也會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。
二、家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的重要因素
家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的最重要的因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是兒童時(shí)期在家庭中所受到的影響卻是一生都無法消除的。家庭對(duì)小學(xué)生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個(gè)方面。
(一)家庭結(jié)構(gòu)
家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對(duì)小學(xué)生的成長起著重要作用。離婚問題是當(dāng)代兒童面臨的最嚴(yán)重、最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問題。
(二)家庭氛圍
家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。良好的家庭氛圍，可使小學(xué)生活潑、開朗、誠實(shí)、謙遜、合群、求知欲及好奇心強(qiáng);相反，不良的家庭氛圍則會(huì)使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、行為放任、不講禮貌。
(三)教養(yǎng)方式
在父母教養(yǎng)方式與心理健康的關(guān)系上，父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式容易使子女形成難以適應(yīng)社會(huì)的不良人格特征，是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險(xiǎn)因素之一。小學(xué)生行為問題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關(guān)，在行為問題學(xué)生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無行為問題學(xué)生。
三、社會(huì)環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素
社會(huì)環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂方式等多個(gè)方面。小學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，這些社會(huì)環(huán)境因素必然會(huì)對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的正面或負(fù)面影響。
(一)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活
社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活狀況是決定一個(gè)人生活方式的最重要的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國仍處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，由于社會(huì)競(jìng)爭加劇、收入差距拉大、社會(huì)變革頻繁、不穩(wěn)定因素增多(如下崗、離異)、生活壓力增大等原因，加上環(huán)境污染、生態(tài)失衡、社會(huì)治安、就業(yè)現(xiàn)狀、社會(huì)保障等問題，造成人們精神壓力更大，挫折感增多，不平衡心態(tài)比較普遍，使得人與人之間的信任感、安全感水平下降，這一切都增加了人們的焦慮感。在這樣的環(huán)境中，成人的情緒會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，而導(dǎo)致其情緒不穩(wěn)定、迷惘焦慮。甚至有極少數(shù)學(xué)生，在小學(xué)階段就已經(jīng)對(duì)自己未來的升學(xué)、就業(yè)、擇業(yè)前途感到了悲觀無望。
(二)大眾傳媒
大眾傳媒在現(xiàn)代社會(huì)生活和日常生活中越來越占據(jù)舉足輕重的地位，對(duì)于伴隨著網(wǎng)絡(luò)、電視成長起來的小學(xué)生來說，上網(wǎng)、看電視已成為他們生活中的一部分。但是除了正面、積極的作用外，傳媒中一些暴力、色情、享樂主義、金錢至上等內(nèi)容的傳播、渲染，對(duì)兒童的心理行為和價(jià)值觀的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生許多不良影響，引起模仿或成為罪錯(cuò)的直接誘因。近年來隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，越來越多的小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧、迷戀于網(wǎng)上游戲或在聊天室里跨越時(shí)空的“談心”，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”這一新的身心障礙，已成為引人注目的社會(huì)現(xiàn)象。
(三)社區(qū)環(huán)境
社區(qū)環(huán)境中的建筑物、道路、空氣、光線、音響、綠化等因素對(duì)小學(xué)生的心理健康具有重要影響作用。比如城市中的高樓林立、雜亂無章、空氣污染、色彩單一等“非人格化的環(huán)境”因素，對(duì)人的感覺造成了多方面的不良刺激，使人容易疲乏、注意力不集中、心情容易煩躁。此外，在社區(qū)環(huán)境方面，由于人口密集而導(dǎo)致的交通擁擠、住房緊張、人際沖突加劇、生活壓力過大等問題，可能成為誘發(fā)小學(xué)生心理問題的刺激源。
總之，小學(xué)生心理問題的形成是家庭、學(xué)校、社會(huì)和小學(xué)生自身等諸多方面因素的綜合作用的結(jié)果。在諸因素中，對(duì)小學(xué)生心理影響最大的是家庭環(huán)境與學(xué)校教育，二者在小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成中占據(jù)著重要的地位，并有著不可推卸的責(zé)任。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要我們從影響小學(xué)生心理健康的各種因素入手，因材施教、及時(shí)教育，就能有效維護(hù)他們的心理健康，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。
小學(xué)生心理健康為主題的論文篇二
《如何關(guān)注小學(xué)生心理健康》
摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，“健康”的概念已延伸至身和心兩個(gè)方面。心理健康教育越來越受人重視。“心理健康”的內(nèi)容也通過各種渠道被人們廣泛認(rèn)識(shí)和了解，在我國中小學(xué)學(xué)校教育中，學(xué)生心理健康教育已越來越受到重視，也是學(xué)校教育中必不可少的課程內(nèi)容。學(xué)生心理健康教育的開展為在校學(xué)生的健康成長奠定了基礎(chǔ)。因此，良好的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和教育教學(xué)精神環(huán)境是學(xué)生心理健康教育重要的兩個(gè)方面。本文從教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和教育教學(xué)精神環(huán)境兩個(gè)方面加以闡釋，以期得到同行們的關(guān)注和指正。
關(guān)鍵詞：關(guān)注小學(xué)生心理健康
從醫(yī)學(xué)角度來講，人們所說的健康不單單指的是身體健康，同時(shí)也包括心理健康。隨著社會(huì)的進(jìn)步，國民對(duì)健康的理解日益全面和深入，心理健康成為備受國民關(guān)注的領(lǐng)域。然而，怎樣開展學(xué)生的心理健康教育?學(xué)生的心理健康教育通過什么渠道被人們認(rèn)識(shí)和了解?是我們開展學(xué)生心理健康教育不容忽視的問題。目前，在我國各級(jí)各類學(xué)校，已將學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)納入到了課程中，為學(xué)生們能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長奠定了基礎(chǔ)。
從2000年開始，我國在中小學(xué)教育中開展了心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！蛾P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》中明確指出：“中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)，一是對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。”與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生心理健康教育更關(guān)注的是學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注的是學(xué)生的人格養(yǎng)成以及他們品德生活，關(guān)注的是學(xué)生的尊嚴(yán)。由此可見，這對(duì)教師們提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育中，教師不僅要完成“傳道授業(yè)”的任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該是一名優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)員。每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中承擔(dān)起開展心理健康教育的重要任務(wù)。以下結(jié)合我多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談兩點(diǎn)自己在小學(xué)生心理健康教育中的嘗試和體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境
學(xué)校要為學(xué)生提供優(yōu)美舒適的教育教學(xué)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情。這既包括室內(nèi)環(huán)境又包括室外環(huán)境，戶外活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，要有豐富的設(shè)備和材料，以便激發(fā)學(xué)生們多種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而作為學(xué)生們的室內(nèi)環(huán)境――教室，要讓教室寬敞明亮，干凈整潔，要讓所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)的變化而變化。如：在布置教室時(shí)我充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生共同動(dòng)手動(dòng)腦參與到班級(jí)的各種活動(dòng)中，增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，從而使他們真正體會(huì)到了積極參與的幸福感、自豪感與成就感。我精心布置的“班級(jí)名片”“爭妍斗奇”“班訓(xùn)”“班級(jí)公約”“班主任寄語”等都寄托了對(duì)學(xué)生的殷切希望。一張張充滿笑臉的班級(jí)集體相就像一個(gè)充滿笑臉的大家庭，每月的“進(jìn)步之星”在班級(jí)里起到了很好的模范帶頭作用。班級(jí)墻上的“學(xué)習(xí)園地”“隊(duì)角”以及各具特色的“特色角”不僅美化了教室，更營造了班級(jí)內(nèi)濃濃的溫馨感。更重要的是精心創(chuàng)設(shè)了一種和諧共處的教育理念，也營造了一種和諧向上的班級(jí)文化和班級(jí)精神，促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展，喚起了他們對(duì)集體對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境
1.平等對(duì)待每一位學(xué)生
在過去的教學(xué)中，教師往往是居高臨下對(duì)待學(xué)生。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，教師要改變心態(tài)，要尊重每一位學(xué)生的人格，使他們的情感得到理解，行為得到鼓勵(lì)。這就要求教師微笑著面對(duì)每一位學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，縮短老師與學(xué)生之間的距離，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到的問題。同時(shí)，要讓他們?cè)诳隙ǖ姆諊?，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，讓每一位學(xué)生毫無顧慮地表達(dá)內(nèi)心情感，鼓勵(lì)學(xué)生自然地表露自己的困惑。教師也要杜絕“私心”，杜絕偏愛優(yōu)秀的學(xué)生。
在學(xué)校教育教學(xué)中，良好的課堂心理環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境包括課堂中輕松愉悅的氛圍。輕松愉悅的氛圍能夠讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，而緊張冷漠的氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望受到了抑制。因此，課堂中教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，優(yōu)秀的教師同時(shí)也應(yīng)該是優(yōu)秀的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者，應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造最佳的心理氛圍，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中充分地展示自我，教學(xué)生懂得學(xué)會(huì)輕松、學(xué)得愉快。良好的課堂教學(xué)環(huán)境和愉悅的教學(xué)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力。良好和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境不僅為學(xué)生的思維、情緒和愛好創(chuàng)造張揚(yáng)的空間，更重要的是為學(xué)生的心理健康成長打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.真誠相待，懂得理解
真誠是人際向往中重要的心理因素。在學(xué)校教學(xué)中，教師應(yīng)該表現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的自我，真誠對(duì)待每一位學(xué)生，只有這樣，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。作為一名心理健康教師，我認(rèn)為應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生，特別對(duì)那些特殊的兒童，更應(yīng)給予母親一樣的愛。我班有一位小朋友，他的爸爸媽媽離異了，奶奶因身體不好不能照顧他，所以他平時(shí)衣衫不整，手帕經(jīng)常不帶，頭發(fā)更不用說了，夏天走近了還會(huì)聞到一股氣味。我從心底里同情他。我時(shí)常把親屬家小孩穿剩下的衣服找來送給他，還動(dòng)員全班同學(xué)關(guān)心幫助他。從此，這位小同學(xué)特別愛上學(xué)，在班上也表現(xiàn)得特別積極，把我這位老師當(dāng)作媽媽一樣依戀。
一名優(yōu)秀的教師還應(yīng)該是合格的心理學(xué)家，作為學(xué)生成長過程中的啟蒙者充當(dāng)著重要的角色，因?yàn)樗麜r(shí)時(shí)刻刻要知道兒童的心靈。因此，開展心理健康教育的重要原則是真誠相待，懂得理解。許多成功的教育案例告訴我們：教師要深入地理解學(xué)生，時(shí)刻注意觀察學(xué)生們的行為舉止，這樣才能達(dá)到成功教育的目的。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師和學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，這就打破了以往的思維觀念，以往強(qiáng)硬的教育方式否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的心理障礙，扼殺了學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造力。有一首《育兒歌》中說：公平中成長的孩子學(xué)會(huì)正直，我要握住這天平的重心，用外表美、語言美、心靈美三者和諧地塑造自己的形象，做學(xué)生的表率。如：我班有一位先天弱智兒童，生性好罵人，大家都不喜歡他，但我沒有冷落、歧視他，而是用同情心關(guān)心愛護(hù)著他，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡上我的課，也喜歡跟我交流。我抓住這個(gè)契機(jī)經(jīng)常疏導(dǎo)他：“不要罵人，有話好好跟大家說，大家會(huì)喜歡你的。你一定是很優(yōu)秀的孩子，老師相信你。”經(jīng)過我多次耐心教育，發(fā)現(xiàn)他改變了很多，同學(xué)告狀的聲音也少了。從而我也深刻地感受到了心理健康教育的重要性。作為一名心理健康教師，如何真正樹立起自己形象，讓社會(huì)尊重你，理解你呢?首先，要做到育人先做人。常言說得好“上梁不正下梁歪”。教師的職責(zé)是“教書育人”。育人“首先自己先做人”以身作則為人師表，經(jīng)常聽到有人議論，某某班同學(xué)，他的言行舉止同他班的某某老師一樣。這說明榜樣的力量是無窮的，它影響著一大群純潔的學(xué)生。因此，教師時(shí)刻注意自己的言行舉止。教師應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生真誠交流，深入他們的內(nèi)心世界，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，只有這樣，才能使學(xué)生們從內(nèi)心里接受教師的意見和建議。
3.努力促進(jìn)感情內(nèi)化
在過去的教學(xué)中，有些教師只關(guān)注優(yōu)秀生，而忽視了那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，尤其是冷漠地對(duì)待那些有心理障礙的學(xué)生。在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)該打破這種觀念。那些有心理障礙的學(xué)生有些是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的壓力，或是其他因素，心理上受到壓抑，由此導(dǎo)致他們失去平衡，性格比較孤僻，內(nèi)心比較脆弱。這些學(xué)生一旦遇到不順心的事情，就會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)和生活。為了讓這種消極的影響降到最小，我們教師就應(yīng)該做到，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通、談心、交流，用適當(dāng)?shù)霓k法開導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心里話，用真誠的愛心去關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的心靈得到寄托，情感得到傾訴，產(chǎn)生一種安全感和依靠感。每當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)伸出援助之手，使他們的幼小心靈得到鼓舞，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，讓他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
愛一個(gè)聰明乖巧的孩子容易，愛不被常人所愛的孩子難，而你一旦做到了，就會(huì)有不平常的收獲，這為你通向童心世界鋪平了道路;而要想讓所有的孩子和你共同遨游在童心世界更難，需要你很好的耐心，這耐心有時(shí)就體現(xiàn)在你多說一句話、多看一眼、多聽一會(huì)兒上。記得有一個(gè)學(xué)生，他的身影始終在我腦海里揮之不去：那是在幾年前，我班有一個(gè)小男孩叫吳瑞林。由于他的口腔發(fā)育不正常致使有些先天性障礙，這使他說話吐字不清而緩慢?？雌饋砗芄陋?dú)的吳瑞林沒有人跟他交朋友，因?yàn)樗纳砻∫彩顾兊眯愿窆缕?。他很少與同學(xué)老師交流，當(dāng)我在課堂上發(fā)現(xiàn)他的情況后，我開始關(guān)注他說話，當(dāng)我第一次問到他的名字時(shí)，他說了五遍，我竟然沒有聽清楚，是其他學(xué)生告訴了我，才真正聽清。后來，在和他媽媽的交談中得知他的口腔手術(shù)做晚了，因此以后也不會(huì)有什么太大的改變。我感到很惋惜，其實(shí)他有很多美妙的想法，可是沒有人愿意聽完。后來，我在課堂上時(shí)常鼓勵(lì)他，鼓勵(lì)他繪畫，做手工，并在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，讓他感到自豪自信，我教他讀兒歌，使他的說話速度提高了一些。每當(dāng)我的目光觸及他時(shí)，他的眼睛里就閃現(xiàn)出奇異的光彩：他覺得我最懂他。后來因?yàn)檎{(diào)班我不再教他們班了，有時(shí)偶爾在戶外活動(dòng)時(shí)碰到這個(gè)班的學(xué)生，很多學(xué)生都大聲地喊我，而我在回應(yīng)之余都在努力尋找著他的目光，因?yàn)槲抑浪欢ㄊ窃谟媚抗夂臀医徽劇?/p>
心理健康教育越來越受到全社會(huì)的關(guān)注，學(xué)校已經(jīng)成為心理健康教育的一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)。為了適應(yīng)這一需要，我們的教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)水平，做好心理輔導(dǎo)準(zhǔn)備，這就要求教師掌握更多的心理教育知識(shí)，教育學(xué)生前，首先要凈化自己的心靈。只有教師用無私的愛，去關(guān)注每一位學(xué)生，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生也只有在教師無私的愛的熏陶下，才能積極樂觀的學(xué)習(xí)和生活。每一位教師都應(yīng)該關(guān)心、維護(hù)學(xué)生的心理健康，讓他們?cè)诮】怠⒂鋹偟沫h(huán)境中快樂成長，長大后成為有用的人才。這是我們每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
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